[關(guān)鍵詞]
目標 情趣 語(yǔ)基 心智 語(yǔ)用 有效
[內容摘要]
語(yǔ)文教師要做到語(yǔ)文課堂的高效率，必須激發(fā)學(xué)生的情趣，以實(shí)現心理目標；必須啟迪學(xué)生的思維以達到心智目標；必須增強學(xué)生的感知，來(lái)達到語(yǔ)基目標；必須培養學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)達到語(yǔ)用目標。
[正文]
語(yǔ)文教學(xué)的的任務(wù)主要是依靠課堂教學(xué)完成的,那么語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)的目標有哪些呢?我做如下闡述.
一、激發(fā)情趣----心理目標
我認為學(xué)習情趣是學(xué)習的原動(dòng)力。現實(shí)中的“我要學(xué)”與“要我學(xué)”是學(xué)生中普遍存在的兩種截然不同的學(xué)習心態(tài)。特別是在語(yǔ)文學(xué)習中，存在家長(cháng)或者老師“要我學(xué)”的心態(tài)的學(xué)生尤其多。如果要使學(xué)生具有“我要學(xué)”的心態(tài)，教師就必須盡可能的激發(fā)他們的學(xué)習情趣，讓他們熱愛(ài)學(xué)習，能較好的自主學(xué)習。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣就成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)刻不容緩的心理目標。當然也是最為明確的任務(wù)。
我認為，影響學(xué)生學(xué)習的因素是非常復雜的。如果僅從課堂教學(xué)的角度分析，主要因素有三個(gè)。
一是教師的師者風(fēng)范。教師站在講臺上，首先要有長(cháng)者風(fēng)范，更要有學(xué)者風(fēng)范。教師舉手投足要透出文明的氣質(zhì)，言語(yǔ)詞鋒要顯示出知識的魅力。要讓學(xué)生心向往之，情仰慕之。教師要最大范圍的尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生一定要平易近人。當然又必須嚴慈兼備。既要表現出誨人不倦的敬業(yè)精神，又要表現出求知好學(xué)的治學(xué)態(tài)度。在這種教師面前，學(xué)生將受到強烈的感染。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的隱性因素。然而，這種因素又是必不可少的。
二是教師的業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q不只是限于專(zhuān)業(yè)知識的深淺，它應該是教師職業(yè)所應具備的各種知識的總要求。例如，在心理學(xué)方面，教師應該懂得培養學(xué)生的情趣、意志、興趣愛(ài)好等。使之對學(xué)習情趣產(chǎn)生積極的影響。在教育學(xué)方面，教師應該善于創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在輕松、愉快、活躍、昂奮、和諧的氛圍中學(xué)習。這樣學(xué)生才有可能產(chǎn)生積極的學(xué)習情趣。在語(yǔ)言學(xué)方面，教師應該能夠用形象、生動(dòng)、活潑、詼諧、豐富、精妙的文學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習情趣。
三是教師的教學(xué)能力。如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，教師必須具備一定的教學(xué)能力。他能將課堂與社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，他應盡可能多的了解社會(huì )，他能在語(yǔ)文課堂里，讓學(xué)生廓開(kāi)眼界，增益其生活的情趣。他能憑借現代化的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程妙趣生花，寓教于樂(lè )。他應該善于將第一課堂與第二課堂聯(lián)系起來(lái)，擴大學(xué)習空間，拓展知識天地。他會(huì )注意學(xué)生的表現欲望、表達能力、操作能力、組織能力、創(chuàng )造能力，在課堂里讓學(xué)生充分展示自己的才華和人格魅力。
教師如果做到了這些，就奠定了激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的基礎。當然，這些也不是一揮而蹴的事，需要我們語(yǔ)文教師付出艱辛的勞動(dòng)才能獲得。
二、啟迪思維----心智目標
馬克思闡述過(guò)一條千真萬(wàn)確的理論：“那些發(fā)展著(zhù)自己的物資文明生產(chǎn)和物資交往的人們在改變自己這個(gè)現實(shí)的同時(shí)，也改變著(zhù)自己的思維和思維的產(chǎn)物。”這個(gè)理論告訴我們，人們在改變客觀(guān)世界的同時(shí)也在自覺(jué)或不自覺(jué)地訓練自己著(zhù)甚至改變著(zhù)的思維。由此看來(lái)，人的思維必須經(jīng)過(guò)訓練。在訓練思維的過(guò)程中，可以使人腦趨于完善，走向成熟。從而發(fā)展著(zhù)人的智慧。語(yǔ)文作為一門(mén)人文科學(xué)，作為一門(mén)基礎學(xué)科，它必須重視發(fā)展學(xué)生的智力，這就決定了語(yǔ)文課堂必須重視思維訓練。
語(yǔ)文學(xué)科內容豐富多彩，在思維訓練上有著(zhù)廣闊的空間。語(yǔ)言從來(lái)就是思維的直接外殼，思維才是語(yǔ)言的本質(zhì)和內核。教師在課堂上有意識的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維訓練，才會(huì )真正了解教學(xué)內容的科學(xué)性和規律性，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
首先，我們完全可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中進(jìn)行思維訓練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同人類(lèi)思想交流活動(dòng)的范疇，與人類(lèi)的思維緊密的聯(lián)系在一起。“聽(tīng)”和“讀”的思維，是學(xué)習語(yǔ)言，接受外界信息，以理解意義為中心的思維形式。“說(shuō)”和“寫(xiě)”的思維是人類(lèi)運用語(yǔ)言，輸出信息，以表達意義為中心的思維形式。語(yǔ)文教師在課堂進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，就是思維訓練的一種必要形式。教師如果能有意識的引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，久而久之，學(xué)生的思維勢必會(huì )得到一定的程度的提高。智力也會(huì )得到合理的開(kāi)發(fā)。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將會(huì )發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此我們完全可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂科學(xué)的有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，就是有目的的思維優(yōu)化過(guò)程中量的積累過(guò)程。
三、增強感知---語(yǔ)基目標
語(yǔ)文學(xué)科既是工具學(xué)科又是人文學(xué)科，復雜的學(xué)科性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的高難度。我這里說(shuō)的“感知”，是指的對語(yǔ)言現實(shí)的感受。包括學(xué)生對文字詞匯語(yǔ)法修辭章法等語(yǔ)文基礎知識的把握和感性認識。我們強調增強學(xué)生的感知，就是提倡訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知能力。屬于感性認識。強調的是語(yǔ)文工具屬性。
作為工具科，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是語(yǔ)文基礎知識的傳授。對語(yǔ)文基礎知識的傳授，語(yǔ)文教師一般會(huì )做到周到精細，而學(xué)生的語(yǔ)文水平，社會(huì )卻給了個(gè)“高分低能”的評價(jià)。我先不論評價(jià)是否中肯，只想說(shuō)說(shuō)我們現實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)的“少慢差廢”現象。我們學(xué)生中有許多人，高中快畢業(yè)了，會(huì )分析句子成分，會(huì )辨析句子中的修辭手法，可是在平時(shí)書(shū)面表達或口語(yǔ)交流時(shí)，詞不達意，表意模糊。當然，這是個(gè)復雜的問(wèn)題，但是，從語(yǔ)文教師的角度找原因，語(yǔ)文課堂中，教師過(guò)分強調理性和知識的講授，而忽視感性的引導，不能不說(shuō)是其中的重要原因。現實(shí)中，我們在語(yǔ)文課堂上，受應試思想的驅使，很少化時(shí)間引導學(xué)生感受語(yǔ)言的律動(dòng)美，而是化很多功夫去評價(jià)語(yǔ)言本身。我認為，如果要提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識水平（主要是語(yǔ)言文字水平），教師在課堂上必須強化訓練學(xué)生的語(yǔ)文感知，增強學(xué)生的語(yǔ)感。 然而，這就是我要說(shuō)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)基目標。而這個(gè)目標的實(shí)現就可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。如果語(yǔ)文教師注重了學(xué)生語(yǔ)言感受能力的培養，可以說(shuō)，他的語(yǔ)文課堂教學(xué)就是有效的成分多。
語(yǔ)文大師葉圣陶先生說(shuō)得好：“了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的，必須在日常生活中留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗，對語(yǔ)言文字才會(huì )有靈敏的感覺(jué)。”葉老的話(huà)至少有兩個(gè)意思。首先他強調了語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習中的重要意義；更重要的是告訴語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，特別應該重視學(xué)生語(yǔ)感的培養。
因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)感的訓練，應該是十分必要的，對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平也應該是非常有效的舉措。
四、培養能力----語(yǔ)用目標
我們所指的語(yǔ)文能力，應該是學(xué)生語(yǔ)言文字的駕御、運用能力。
應該具體表現在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。
首先是聽(tīng)知能力。這是最基本的能力。“聽(tīng)“是任何動(dòng)物的生理功能，但是“聽(tīng)知”卻是人類(lèi)獨有的智力活動(dòng)。這種能力決不是先天賦予的，而是后天訓練教育的結果。我以為，語(yǔ)文教師如果要培養學(xué)生的聽(tīng)知能力，那么首先就應該培養學(xué)生良好的聽(tīng)知秉性。也就是聽(tīng)知的敏捷性、集中性、靈活性。如果學(xué)生沒(méi)有敏捷的聽(tīng)知的敏捷性，就不能在有限的時(shí)間內，捕捉到聲音的信息，就不能迅速將聲音信息進(jìn)行譯碼加工還原為語(yǔ)言，從而明白話(huà)語(yǔ)內容。沒(méi)有集中性，就不能系統的捕捉到每一組語(yǔ)音信息，就不能完整的把握說(shuō)話(huà)人的話(huà)語(yǔ)意義。如果沒(méi)有聽(tīng)知的靈活性，就不可能把說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)音信息與聽(tīng)到的內容迅速的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己豐富的聯(lián)想和想象，把握作為概念的符號的詞語(yǔ)與客觀(guān)世界紛繁復雜、變化萬(wàn)千的思想感情聯(lián)系起來(lái)，明確說(shuō)話(huà)人所要表達的意象。
在增強學(xué)生聽(tīng)知能力方面，除了培養良好的聽(tīng)知品質(zhì)外，我以為最重要的是培養以下幾種能力。
一是辨別語(yǔ)音能力；二是理解語(yǔ)意能力；三是組合語(yǔ)意能力。四是品評話(huà)語(yǔ)能力；五是鑒賞語(yǔ)言的能力。
習慣認為，說(shuō)話(huà)能力，就是口頭表達能力。是人們日常生活、工作、學(xué)習最重要的一種能力。既然如此，語(yǔ)文教師就必須盡力培養這種能力。
們培養說(shuō)話(huà)能力，首先要訓練內部語(yǔ)言（未發(fā)聲前的思維語(yǔ)言）的組織能力。內部語(yǔ)言的特點(diǎn)是不那么完整連貫。我們把內部語(yǔ)言轉化為外部語(yǔ)言（通過(guò)口腔發(fā)出音），有個(gè)組織整理的純化過(guò)程。這對提高表達能力是非常重要的。
其次，要訓練語(yǔ)言的快速編碼能力。語(yǔ)言的快速編碼能力，是指已積累的語(yǔ)言庫存中迅速搜集到恰當的詞語(yǔ)、或句式，將其組編成話(huà)語(yǔ)，來(lái)表達自己的思想的能力。
再次，必須培養學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力按結構可以分為認讀能力、理解能力、速讀能力三個(gè)層面。
首先是培養認讀能力。這是指對語(yǔ)言文字符號的進(jìn)行正確感知的能力。由于語(yǔ)言文字符號是人類(lèi)特有的第二信號系統的產(chǎn)物，因此認讀能力的形成不能單靠輕易舉的簡(jiǎn)單條件刺激就能湊效的，在課堂教師必須引導學(xué)生進(jìn)行辯字、組詞、造句等一系列有效的活動(dòng)。
其次是理解能力的培養。這個(gè)能力是指讀者把感知的材料與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動(dòng)，了解材料的本質(zhì)意義。為了學(xué)生生命的發(fā)展，語(yǔ)文教師沒(méi)有任何道理不注重學(xué)生的理解能力培養。
再次是速讀能力。這是指在有限時(shí)間內閱讀大量文字材料的能力。由于科學(xué)的飛速發(fā)展，巨大的“知識流“不斷的向我們涌來(lái)，這就要求我們提高單位時(shí)間內的閱讀效率。語(yǔ)文教師必須在課堂必須將速讀訓練作為一項重要任務(wù)來(lái)完成。花很大力氣抓好閱讀能力的訓練工作。
當然最為重要的是寫(xiě)作能力的培養。學(xué)生能否在規定時(shí)間內利用書(shū)面語(yǔ)言準確的、系統的、完整的反映客觀(guān)事物、表達主觀(guān)感悟，將決定學(xué)生能否勝任很艱巨、很重要的工作。不僅如此，而且，寫(xiě)作能力還是許多基本能力和專(zhuān)門(mén)能力的結合體。在科技非常發(fā)達的今天，寫(xiě)作能力尤其顯得重要。（包括用外國語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作）
如果要提高寫(xiě)作能力，我以為必須進(jìn)行以下幾種能力的訓練。
首先是觀(guān)察能力的訓練。觀(guān)察是認識客觀(guān)事物的基礎和起點(diǎn)。是獲得寫(xiě)作材料的重要途徑。是引發(fā)想象和聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)。也是寫(xiě)作的源頭。所以，語(yǔ)文教師一定要培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
其次是思考能力的培養。它指學(xué)生運用分析、比較、綜合、概括等思維方法對客觀(guān)事物進(jìn)行由感性認識到理性認識的能力。是作者從早期的材料準備進(jìn)入具體寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)鍵能力。是作者將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真，由此及彼的練習。古人有過(guò)精辟的論述：“文雖深，理雖當，詞不工者不成文。”這就是說(shuō)，寫(xiě)文章既要有真情實(shí)感，還必須有精美的文字表達。孔子也說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠。”可見(jiàn)，語(yǔ)言是表達中最重要的因素，所以，表達能力說(shuō)到底就是一種駕御語(yǔ)言文字的能力。寫(xiě)作語(yǔ)言的能力，包括對詞語(yǔ)的感知能力、儲存能力、譴詞造句能力，還有修飾語(yǔ)言的能力。
當然，語(yǔ)文課堂教學(xué)決不是只有四項目標，但是，我認為這四項目標是最主要的。是語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必須堅持作好的工作。換言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果你的語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有達到這四項目標，那么你課堂教學(xué)的有效率肯定就不會(huì )高。
馮力文
[淺論高中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的目標和任務(wù)]相關(guān)文章：