初中班級管理存在的問(wèn)題和對策研究
摘要：班級是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育與品德培養的基礎單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的重要途徑。但是目前，在我國初中班級管理中，仍舊以班主任的權威為中心，個(gè)人主義嚴重，管理的內容不全面，工作方式也存在單一化問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)生的身心健康與發(fā)展。所以，筆者認為，通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主化管理，不斷增強班級的凝聚力，實(shí)行多元化的工作方式，以及制度育人的方法來(lái)加強對當前初中班級管理，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展目標。
關(guān)鍵詞：班級管理、問(wèn)題、方法
關(guān)于人的全面發(fā)展，馬克思認為，社會(huì )主義全面發(fā)展教育的方向是通過(guò)德育來(lái)實(shí)現，學(xué)校通過(guò)思想教育與道德品質(zhì)教育，培養有文化、有理想、有道德、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)接班人。班級是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育與品德培養的基礎單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的重要的途徑。加強對初中班級管理的研究，有利于初中班級管理效益的提高，實(shí)現初中班級管理藝術(shù)與科學(xué)相結合的目標，尤為重要。因此筆者通過(guò)相關(guān)的教育理論與班主任的職責管理來(lái)深入分析當前初中班級管理存在的問(wèn)題以及提出相應的解決措施。
一、 當前初中班級管理中存在的主要問(wèn)題
（一）班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威
班級管理是班主任根據一定的行為規范，對所帶的班級學(xué)生進(jìn)行思想、生活、學(xué)習、課外活動(dòng)管理教育，以便建立優(yōu)良的班集體，采用適當的方式方法，來(lái)促進(jìn)全體班級成員健康發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統的教育思想中，班主任被認為是學(xué)生的引導者、管理者、監督者，具有很大的權威性。但是卻忽略了班主任也是學(xué)生的合作伙伴兼良師益友，共同建設與服務(wù)班集體的身份，應該讓班主任與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的尊重與信任，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養他們的自我管理能力與自我教育的能力。
（二）管理內容不夠全面，工作方式呈現嚴重單一化的傾向
1、過(guò)于看重學(xué)習成績(jì)，忽略了影響學(xué)習效果的相關(guān)因素
作為學(xué)生全面發(fā)展的核心就是要進(jìn)行智慧教育，而智慧教育的重要途徑是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。學(xué)生的主要活動(dòng)也是以學(xué)習文化課為中心，從而達到提高自身認知能力的目的。班主任作為對學(xué)生學(xué)習管理和學(xué)習任務(wù)完成的引導者，起著(zhù)重要的作用。但是，在現實(shí)的學(xué)習生活管理中，部分班主任沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì )、理解學(xué)習的指導意義與學(xué)習的要求，過(guò)分地看重學(xué)生的成績(jì)，只是嚴厲地要求學(xué)生好好提高文化成績(jì)，拿高分，卻忽視了像學(xué)習的習慣、動(dòng)機、方法等一系列影響學(xué)習成績(jì)的因素，缺乏對學(xué)生學(xué)習意義、方法的指導以及對學(xué)生興趣的培養。
2、工作方式嚴重單一化
班主任的教育方法對教育的質(zhì)量與成果在一定程度上產(chǎn)生重要的影響。有些班主任雖然做了很多的工作，但是工作的方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，容易出現事倍功半的效果。采取費事少，見(jiàn)效快的懲罰方式進(jìn)行教育，往往帶來(lái)嚴重的后果，使得學(xué)生出現逆反心理，自暴自棄，破罐子破摔的態(tài)度。
（三）初中班級管理工作中學(xué)生的主體地位難以體現
新課改倡導在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主體地位的體現，所以在此背景下的班級管理，應該以注重學(xué)生的主體地位，積極的參與到班級管理工作中來(lái)。但是就目前情況來(lái)看：部分班主任仍舊存在個(gè)人主義思想，對于班級管理工作還是采用傳統的班級管理辦法，沒(méi)有結合當代初中生的特點(diǎn)，而是以自我為中心，對于班級管理建立的規章制度、以及班委會(huì )的確立、學(xué)生的監督管理、評價(jià)都是班主任一人來(lái)決定，學(xué)生參與班級管理的機會(huì )少之又少。
二、優(yōu)化初中班級管理的對策分析
（一）建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力
如今“一日為師，終生為父”的觀(guān)念在如今這個(gè)平等的社會(huì )已經(jīng)不合時(shí)宜，班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是表面上的師生關(guān)系。可以這么理解：一方面，班主任作為學(xué)生在文化課上學(xué)習的指導老師，對學(xué)生的人生也具有引導作用，教學(xué)生做人之道，與同學(xué)的合作方法等；另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師以外，還可以作為益友，應該與學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，以一種友好的、寬容的態(tài)度去與學(xué)生交流，不斷地關(guān)心學(xué)生，從內心深處將學(xué)生置于平等的地位，不要讓學(xué)生畏懼自己。在選舉班干部的時(shí)候，要通過(guò)民主的制度，學(xué)生自我推薦與投票方式來(lái)實(shí)現，要徹底改變傳統的班主任按成績(jì)來(lái)指定班干部的做法，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到班干部選舉當中去，以示公平。如果可能的話(huà)，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )當班干部，也就是輪流管理制度，讓他們親身體驗當班干部的滋味，以便形成強烈的班級榮譽(yù)感與凝聚力。
（二）實(shí)行多元的工作方式，提高管理效果
美國著(zhù)名心理學(xué)家斯金納的強化理論認為：正強化與負強化對學(xué)生的行為塑造有非常重大的影響。一般老師采用單一的懲罰方式，對學(xué)生進(jìn)行訓斥不僅影響師生感情，增加彼此的敵對意識，而且會(huì )讓學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔等不健康的心理。這與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標相違背。所以根據心理學(xué)家斯金納的理論，在初中的班級管理中，班主任要采用正強化的手段來(lái)塑造學(xué)生的行為，消除學(xué)生的消極行為，慎重地對待負強化式的懲罰方式，讓學(xué)生明白什么什么該做，什么不該做，應該怎樣做。加強管理只是實(shí)現教育目標的一種手段，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這也是教育的內部關(guān)系規律所決定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激勵學(xué)生，去除消極行為，提高管理的效果。
（三）制度育人，致力于班級管理制度的完善
有句話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩不成方圓”。在初中班級管理中，作為班主任，應該結合當代初中生的特點(diǎn)，建立剛柔并施的管理制度，積極地做好班級調研工作，邀請學(xué)生代表參與到班級管理制度制定工作中來(lái)。對于班級管理制度不僅要嚴而細，更應該細而活，這樣學(xué)生才會(huì )對于自己參與制定的班級管理制度自覺(jué)地去遵守。通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現教育學(xué)生的目的，提高管理的效果。
結論
總而言之，對于當前的初中班級管理工作存在的問(wèn)題要從建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力、實(shí)行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班級管理制度的完善三方面著(zhù)手，才能實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的目標。
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盧波
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