讓生命之花在賞識中綻放
--淺談高效課堂中的賞識性評價(jià)
王楓中學(xué) 於星海
無(wú)論多么優(yōu)質(zhì)高效的課堂，都離不開(kāi)教師這個(gè)重要的主導角色。-----題記
眾所周知，課堂評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成不分，其特有的價(jià)值在現代教育體系中占有很重要的位置，而賞識性課堂評價(jià)對于創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，人文素養的積淀，終身的學(xué)習與發(fā)展，更是有著(zhù)重要的意義。美國作家詹姆在《書(shū)姓集》中如是說(shuō):
“人類(lèi)天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識”.對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價(jià)，其實(shí)就是對學(xué)生在愛(ài)的基礎上給予信任、尊重鼓勵贊揚，教會(huì )他們與外界的健康互動(dòng)，從而形成健康的自信的人格。一位優(yōu)秀的教師在課堂上的評價(jià)語(yǔ)言是機智多變的，評價(jià)方法是靈活多樣的，評價(jià)過(guò)程是充滿(mǎn)人類(lèi)關(guān)懷的。學(xué)生希望聽(tīng)到的老師評價(jià)是充滿(mǎn)愛(ài)意的，真誠的，而不是虛偽空洞的，是富有詩(shī)意的，幽默的，而不是平淡，呆板的，是體現創(chuàng )意和個(gè)性的，而不是千編一律的。
一、賞識性課堂評價(jià)重在“誠”
作為當代教師，不要還總是把師道尊嚴放在第一位。新型的師生關(guān)系應是建立在民主平等，互相尊重的基礎上，老師更應該率先垂范以誠待人。在課堂評價(jià)時(shí)，更要注重這一點(diǎn)。比如：我在上《趙州橋》這一課，那天有很多外校老師在我們班聽(tīng)課。當超越小組的袁小龍同學(xué)展示了趙州橋的結構圖后，贏(yíng)得了同學(xué)們的熱烈掌聲。要知道這位同學(xué)平時(shí)很少上臺展示。同學(xué)們給他的掌聲也是基于此。說(shuō)真話(huà)，他畫(huà)的結構圖真的不怎門(mén)樣，我想他自己心理也很清楚，因為掌聲后，他的臉?lè )浩鹆思t暈，頭也低了下來(lái)。這時(shí)我介入了：“袁小龍同學(xué)能上臺來(lái)大膽地展示自己的作品，這確實(shí)值得表?yè)P，但是今天這個(gè)結構圖還是有些欠筆，大家覺(jué)得呢?我想小龍同學(xué)下次的展示肯定會(huì )比這次好，是不是？”同學(xué)們一口同聲“是”我看到小龍同學(xué)也笑了，笑得很甜，很自在。師生之情在這真誠的，融洽的氛圍中愈來(lái)愈濃了。
二、賞識性評價(jià)貴在“適”。
這個(gè)“適”既指適時(shí)，又指適當，也就是說(shuō)在合適的時(shí)候作出恰當的評價(jià)，且語(yǔ)言要中肯，要正確，要得體。輕描淡寫(xiě)與言過(guò)其實(shí)都達不到預期效果，這就需要具有高超的語(yǔ)言智慧。
例如：在此《臺階》這一課，我班學(xué)生於承雨向同學(xué)們展示“父親為什么在我家造好新臺階后，反而不自在？”他先問(wèn)旁邊的同學(xué): “假如你學(xué)習成績(jì)一直不好，這次突然考了個(gè)全班第一，受到老師和家長(cháng)的夸獎，你心理怎么想？這位同學(xué)回答：“當然特別開(kāi)心，但聽(tīng)到同學(xué)們表?yè)P時(shí)，又有點(diǎn)不好意思!” 他轉而又向另一位同學(xué)：“如果你家里經(jīng)濟狀況一直不好，今天你突然得到了一大筆獎金，你怎么想？這位同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)：高興得都不知怎么辦才好！好了，謝謝兩位同學(xué)！我告訴大家，這種心理就叫謙卑。文中的父親就是具有這樣的心理，所以才會(huì )在新臺階造好后，反而不好意思。我的展示完畢！當時(shí)，同學(xué)們都被他這精彩的展示吸引住了，教師里鴉雀無(wú)聲。我的心理既欣慰又興奮，不由得第一個(gè)鼓起掌來(lái)，霎時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。等掌聲聽(tīng)下來(lái)后，我來(lái)到他的身邊，激動(dòng)地說(shuō)：老師真的非常感謝你，也佩服你，是你讓同學(xué)們永遠記住了謙卑這個(gè)詞！教室里再一次響起了雷鳴般的掌聲。我想今天所有在場(chǎng)的人今生也忘不了“謙卑”這個(gè)詞，於承雨同學(xué)永遠也忘不了心理的這份溫暖。
還有一次，在學(xué)習《五柳先生傳》這一課時(shí)，我讓同學(xué)們歸納五柳先生是一個(gè)怎樣的人？有個(gè)同學(xué)站起來(lái)：五柳先生閑靜少言，不慕榮利，但在我看來(lái)，也有點(diǎn)傻？何以見(jiàn)得？我追問(wèn)，“他家 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短竭穿結，簞瓢屢空。他竟然晏如也，放著(zhù)縣令不當，你說(shuō)傻不傻？當時(shí)我看到很多同學(xué)都在頷首低眉，似乎都很贊成他的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我走到臺前，笑著(zhù)說(shuō)：“你能借書(shū)說(shuō)明你用心讀書(shū)了，熟悉課文的內容。但是你說(shuō)他傻，老師不贊成。像劉禹錫、陶淵明等古人身上的這種儒家安貧樂(lè )道的思想，我們不能用今天的眼光去評判，這種傳統的封建思想的根源產(chǎn)生與當時(shí)的社會(huì )環(huán)境有關(guān)，以后同學(xué)們讀的書(shū)越來(lái)越多，知識越來(lái)越豐富，就能很全面，客觀(guān)地分析他們，了解他們……?當學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)出現偏差的時(shí)候，老師就要及時(shí)地，恰當地進(jìn)行正確引導。
三、賞識性評價(jià)還要講究“活”
中學(xué)生正處在青春叛逆期，他們喜歡新奇，喜歡刺激，喜歡幽默。老師賞識性評價(jià)如果是單一的、平淡的、聽(tīng)多了，他們也會(huì )反感，我們班有一位很優(yōu)秀的展示之星。每次他上臺展示時(shí)，給人的感覺(jué)就是爽，語(yǔ)言流暢，條理清晰，吐字響亮，表達生動(dòng)。如果老師每次給她的評價(jià)都是表?yè)P之類(lèi)的話(huà)，不但是她，班上其他同學(xué)也會(huì )覺(jué)得膩歪。我就結合表情語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評價(jià)。有時(shí)會(huì )為她豎起一個(gè)大拇指，有時(shí)會(huì )給她一個(gè)贊許的眼神，外加點(diǎn)頭微笑，她也能心領(lǐng)神會(huì )，并愉快地接受。班上還有一個(gè)性格內向孤僻的男生，平時(shí)從不與人交流，老師也聽(tīng)不到他開(kāi)口。漢字寫(xiě)得很好。為了鼓勵他我就幫他選了一幅最好的作品貼在墻上，漸漸地他臉上的笑容也多了起來(lái)，與同學(xué)也開(kāi)始交流了，偶爾也能回答老師的問(wèn)話(huà)。這些無(wú)聲的賞識，使學(xué)生在老師的期待中前進(jìn)，在前進(jìn)中體味到了成功的滋味。當然，賞識性評價(jià)還不只限于老師對學(xué)生個(gè)體評價(jià)，還有老師對小組同學(xué)，對全班同學(xué)的群體評價(jià)，還有小組之間的評價(jià)等。賞識性評價(jià)還要注重長(cháng)效性、延時(shí)性，針對性等。
我們說(shuō)，不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來(lái)越來(lái)， 不是壞孩子該遭抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越糟。賞識教育不僅是一個(gè)教育命題。而是一個(gè)社會(huì )命題。哲學(xué)命題。賞識教育的基礎是老師有愛(ài)心，平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，自卑時(shí)給予鼓勵，挫折時(shí)給予幫助，退縮時(shí)給予勇氣。讓我們共同努力，讓生命之花子在賞識中綻放！
於星海