關(guān)于四年級下冊《小數(shù)點的移動》說課稿
一、教材分析
1、知識內(nèi)容：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級下學期第四單元的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用
這一內(nèi)容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
3、教學目標
知識目標：使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡單的實際問題。
能力目標：引導學生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識，培養(yǎng)學生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標：在探究的過程中，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。
重點、難點：
重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設(shè)計理念
課程標準指出：數(shù)學學習過程要讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式。
同時在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個注重
1、注重激發(fā)學生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動學生參與學習的一種內(nèi)部動力。因此，教師要把學生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生參與思維活動的.興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時，依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一個《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導學生觀察、思考金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？學生可以從兩個角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來談，進而引導學生觀察這四個數(shù)據(jù)有什么不同？在這個過程中，既遵循了激發(fā)了學生參與的學習興趣，同時也誘發(fā)學生的思考，想揭密的問題意識。
探究規(guī)律這個環(huán)節(jié)中：為學生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：剛剛同學們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問題，來激發(fā)學生探究欲望，激活學生的思維，使學生主動參與，在參與的過程中，引發(fā)學生的認知沖突，尋找解決問題的方法。
學會學習，學會求知是當代人要適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導學生學會學習，達到培養(yǎng)學生學習能力，提高學習效益和質(zhì)量的目的，使學生終身受益。
在教學中，我在引導學生觀察、思考，小數(shù)點位置的變化與小數(shù)的大小有什么關(guān)系時，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導學生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學生從中體會到當我遇到解決不了的問題時，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學過的知識來幫助解決，這是數(shù)學學習常用的學習方法。在這個過程中，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時也是學習方法的指導。
3、注重提升學生的應(yīng)用能力。
學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。本課中我設(shè)計了多種形式、多種層次的練習，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時也防止學生形成消極的思維定勢，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學習習慣。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計了數(shù)學小游戲1234，移動小數(shù)點的位置，使學生觀察小數(shù)點是怎么移動的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學生進一步鞏固規(guī)律，同時還解決了補0的問題。
另外還設(shè)計了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實際問題四種題型。這樣不僅使學生靈活的運用規(guī)律，達到熟練的程度，同時還借助練習題使學生對新舊知識加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴大10倍是0.30 （ ）這道題使學生對小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學習的規(guī)律進行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習題，而是使學生將相關(guān)的知識、技能得以綜合運用，使學生借助有限的題目，達到無限的思考。
4、注重培養(yǎng)學生自評互評意識。
學生應(yīng)該學習著自評和互評，評價要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家互相學習，共同提高。學生也可以評價教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個更加寬松、和諧的教學環(huán)境。
教學中，針對學生的回答，尤其是有所偏差的說明，我并沒有馬上給予否定或指正，而是給學生留有余地，讓回答問題的同學有自我評價反思的機會，同時給其他學生思考、補充或糾正的空間，這樣，在學生的自我評價，互相補充完善的過程中，讓不同的學生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個人的能力有限，經(jīng)驗不足，還有很多不盡人意之處，懇請各位領(lǐng)導和老師給予指點和幫助。
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