藝術(shù)課堂說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-03 15:41:44 說(shuō)課稿我要投稿

藝術(shù)課堂說(shuō)課稿范文

　　本次教研組長(zhǎng)示范課，我們著重研究的課題是藝術(shù)課堂綜合教學(xué)，采取了指定執(zhí)教老師，指定執(zhí)教領(lǐng)域的方法，并落實(shí)顧驍雁老師上音樂(lè)繪本整合課堂;時(shí)潔老師上繪本美術(shù)整合課堂;鄭蘭老師上音樂(lè)舞蹈整合課堂。

藝術(shù)課堂說(shuō)課稿范文

　　觀摩課結(jié)束以后，我們組織教師圍繞以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論分析：

　　第一，你聽(tīng)了這三堂課，對(duì)藝術(shù)整合教學(xué)有什么新的感想?

　　第二，在這三個(gè)活動(dòng)中，你學(xué)到了什么?

　　第三，對(duì)這三堂課提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　在討論中，我作了如下發(fā)言：

　　第一，你聽(tīng)了這三堂課，對(duì)藝術(shù)整合教學(xué)有什么新的感想？

　　以前，外出學(xué)習(xí)，尤其是幼兒園引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)以后自己參與了實(shí)踐操作。對(duì)藝術(shù)整合概念有一個(gè)粗淺認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)教學(xué)整合的意義和作用也有一些了解。但是，在確定整個(gè)幼兒園班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，仍然有整合藝術(shù)教學(xué)做拼盤的想法。比如：允許老師安排樂(lè)音課和文學(xué)課，繪本課和美術(shù)課。一些老師在班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，也有過(guò)很多困惑。在解答老師們提問(wèn)時(shí)，我的回答既清楚又含糊。因?yàn)椋谛睦镉幸环N明確的理念，但概念如何表達(dá)不是很清楚，沒(méi)有找到完整的、科學(xué)的概念闡述。

　　三位教研組長(zhǎng)的課，讓我更加堅(jiān)信，走藝術(shù)綜合之路，方向是正確的`。同時(shí)，對(duì)藝術(shù)整合教學(xué)的意義也理解得更加滲透。比如：顧老師的繪本音樂(lè)活動(dòng)《最好吃的蛋糕》，以一個(gè)生動(dòng)的繪本故事作載體，尋找了大量與故事情節(jié)相匹配的音樂(lè)。音樂(lè)的介入，使得故事形象更加生動(dòng)、有趣、直觀;音樂(lè)的介入使得故事的場(chǎng)面更大宏大、逼真;音樂(lè)的介入使得幼兒更好的理解、感受故事的內(nèi)容和情節(jié)。孩子們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，也接受了音樂(lè)的熏陶，孩子們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，非常投入。從另一個(gè)角度看，故事給了抽象的音樂(lè)于形象，讓看不見(jiàn)、摸不著的旋律變得具體、形象，變得可以理解，可以觸摸。

　　時(shí)老師的繪本美術(shù)，非常巧妙地將美術(shù)的技能學(xué)習(xí)融進(jìn)了繪本故事。橫線條，豎線條，容在故事中間，教與學(xué)不留痕跡。繪畫(huà)反過(guò)來(lái)也幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容，什么叫橫線?什么叫豎線?什么叫方格子?不需要老師作更多解釋，通過(guò)畫(huà)畫(huà)一下子就明白了。

　　記得沈雁園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論時(shí)，讀過(guò)這樣一段理論：“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)藝術(shù)，在它的教學(xué)空間里，包含了語(yǔ)言文字、音樂(lè)美術(shù)、表演設(shè)計(jì)等多方面的教學(xué)門類”，“只有通過(guò)這種原本的唱奏動(dòng)說(shuō)綜合的藝術(shù)才能把人類最寶貴的生靈東西開(kāi)發(fā)、挖掘出來(lái)，并使他(她)一生永葆青春活力!”在這三堂課中，我感受到了這些話的影子。

　　第二，在這三個(gè)活動(dòng)中，你學(xué)到了什么？

　　1、三堂課，讓我認(rèn)識(shí)到藝術(shù)整合教學(xué)的力量。同時(shí)，也意識(shí)到這方面的工作只是開(kāi)了個(gè)頭。以后，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯俊€@研的內(nèi)容還很多，需要我們走的路還很長(zhǎng)。

　　2、學(xué)到了教研組長(zhǎng)的創(chuàng)新、鉆研精神。顧老師為了支持我的想法，花了大量精力和時(shí)間去尋找與故事匹配的音樂(lè)。時(shí)老師為了上好這堂課，也給自己加壓，嘗試了多個(gè)教學(xué)方案。鄭蘭老師，雖然這堂課已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)展示過(guò)，但是，在這次活動(dòng)中，她對(duì)自己的課又做了多次改動(dòng)。在這次研討活動(dòng)中，她將自己舞蹈教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)融入其中，讓我們看到了音樂(lè)舞蹈教學(xué)的精彩一面。也為舞蹈教學(xué)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的案例。

　　3、沒(méi)有鉆研精神、沒(méi)有跟自己日常教學(xué)相聯(lián)系、沒(méi)有跟自己的教學(xué)特長(zhǎng)相聯(lián)系的公開(kāi)課，肯定缺少研究的價(jià)值，成功率也不會(huì)很高。

　　第三，對(duì)這三堂課提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　第一堂課的意見(jiàn)：

　　孩子參與的熱情很高，但是，課堂顯得不夠有序。老師要加強(qiáng)與孩子的有效溝通。假如孩子再沉穩(wěn)一點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　第二堂課的意見(jiàn)：

　　教師課堂上過(guò)于緊張，以至于語(yǔ)言不夠連貫，使得孩子浸入故事情節(jié)受影響。

　　第三堂課的意見(jiàn)：

　　教師在要求變排隊(duì)形時(shí)，要求太高，與孩子的實(shí)際水平不合。

　　這樣的課堂一定要在自己班級(jí)展示。因?yàn)椋_(kāi)課展示的不僅僅是教師的個(gè)人風(fēng)采，還要展示班級(jí)的特色，孩子的特色優(yōu)勢(shì)。

【藝術(shù)課堂說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

秋詩(shī)秋畫(huà)秋樂(lè)藝術(shù)課堂說(shuō)課稿04-06

課堂提問(wèn)藝術(shù)淺談12-05