《采松果》說(shuō)課稿
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以?xún)?nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的用加法計(jì)算一共有多少和減法計(jì)算剩下多少及相差多少的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確計(jì)算100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。為五單元100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計(jì)算的求一共有多少的問(wèn)題和25-4計(jì)算的相差多少的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到同一條件可以提出不同的問(wèn)題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內(nèi)容安排如下：
不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
1、操作學(xué)具，獲得算法。
例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算，學(xué)生在一年級(jí)上期初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來(lái)解決新的計(jì)算問(wèn)題。撥算珠計(jì)算是下一課時(shí)的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計(jì)算的方法，因而將下一課時(shí)的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動(dòng)，不僅可以得到結(jié)果，還能體會(huì)到計(jì)算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。
2、歸納小結(jié)，理清思路。
學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相減），兩者都是個(gè)位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的`筆算教學(xué)。
3、體會(huì)加法的交換律
一年級(jí)上冊(cè)教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱(chēng)，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計(jì)算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。
4、結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂上要求解決的實(shí)際問(wèn)題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過(guò)的，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，其中加法計(jì)算的求和問(wèn)題和減法計(jì)算的求差問(wèn)題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問(wèn)題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問(wèn)題，只是表達(dá)的詞語(yǔ)發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以?xún)?nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問(wèn)題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。
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