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七年級下冊平面直角坐標系說課稿

時間:2021-02-19 09:09:33 說課稿 我要投稿

七年級下冊平面直角坐標系說課稿

  《平面直角坐標系》是人教實驗版七年級下學期第六章第一節(jié)第二課時。本節(jié)課的教學設計立足于問題情境的創(chuàng)設,把原來枯燥的平面直角系賦予一定的現(xiàn)實意義,讓學生在實際問題中學習知識,力求避免空洞的教學。

七年級下冊平面直角坐標系說課稿

  情景(1):新課程強調(diào):要讓學生接觸到來自身邊的數(shù)學,體會數(shù)學所具有的巨大應用價值,我設計了活動“你知道我在哪里嗎?”。

  讓學生站成等距離的一排,互相確定自己的位置。從學生的答案中,歸納出滿足數(shù)軸的三要素:一個對象(基準)、一個方向、一個距離。從而進入第一個知識點教學——用數(shù)軸來刻畫直線上位置關系。

  這樣設計的目的是通過學生自己位置的確定,喚起學生已有的生活經(jīng)驗,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性,充分吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣。

  情景(2):問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子。而初中生的自制力仍比較差,易受外界干擾,因而學習往往帶有盲目性,此時,如果給他們一個正確的學習方向,那么,他們很快就會投入到學習中去。所以在情景(1)后,我提出了探究平面直角坐標系的三個問題:

  ①如果小兵同學在小蘭同學的右側第二個位置,你能說出董雪同學在數(shù)軸上對應的點的坐標嗎?

  ②如果小兵在一個長方形的操場上,你用什么方法可以確定小兵的位置?

  ③如果小兵在一個廣闊無垠的草地上,你用什么方法可以確定小兵的位置?

  《標準》強調(diào):知識的銜接要體現(xiàn)螺旋上升的`原則。所以這三個問題的安排有一定的層次性,即由線到面,由有限到無限,由易到難,即尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,激發(fā)學生的學習積極性,使每個學生都能得到充分發(fā)展,又適當利用類比的方法,使學生對點與坐標的對應關系順利地實現(xiàn)由一維到二維的過渡,引出平面直角坐標系。

  經(jīng)過這樣一串問題的設計,在教學過程中加深了學生對建立平面直角坐標系的必要性的理解,突破了本章的教學難點,使得學生認識平面直角坐標系水到渠成。

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