說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。
學(xué)情分析：
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
教法分析：
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。
1. 圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
2. 聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程。
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。
通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)。《愛(ài)之鏈 》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定：
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。再結(jié)合第一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入
課前播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》營(yíng)造濃烈的愛(ài)的氛圍，初步感受愛(ài)的偉大，從再?gòu)膼?ài)字引入說(shuō)話，激起對(duì)愛(ài)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛(ài)意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢
“語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀。”因此在課堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過(guò)帶著感情色彩讀詞來(lái)指導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。“語(yǔ)文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫(xiě)以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說(shuō)話的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛(ài)之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過(guò)指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫(xiě)字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對(duì)物質(zhì)世界的探索，物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的重要鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
理解質(zhì)量的概念；學(xué)會(huì)正確使用托盤天平；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出質(zhì)量是物體的物理屬性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識(shí)和技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)正確使用托盤天平。
通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性；
②過(guò)程與方法
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。在天平的實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量質(zhì)量。
本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從課本入手，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，將天平的構(gòu)造，使用方法，讀數(shù)的方法等進(jìn)行演示。通過(guò)測(cè)量身邊的學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量，既學(xué)到天平的使用，又體驗(yàn)到物理的實(shí)用性。
結(jié)合神六、嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功，冰與水的轉(zhuǎn)化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。
二、學(xué)生的學(xué)情分析
現(xiàn) 階段學(xué)生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維發(fā)展水平不高。在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過(guò)對(duì)其概念的理解不夠具 體，學(xué)生能知道自己的體重是多少；某個(gè)物體有多重，只是不知道他們所說(shuō)的“有多重”指的其實(shí)就是物體的質(zhì)量。同時(shí)初二學(xué)生動(dòng)手操作能力雖然不高，但動(dòng)手的 欲望是非常強(qiáng)的，他們很樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，在本節(jié)課概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)自主、實(shí)驗(yàn)、探究、分析、總結(jié)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。
三、教學(xué)方法及理論依據(jù)
物 理概念的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免物理概念直接灌輸強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在質(zhì)量概念教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮 學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，充分利用學(xué)生已有概念的形成，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論中學(xué)到新的物理知識(shí)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為 此本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)方式。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量
1、區(qū)別物體與物質(zhì)的概念
首先請(qǐng)大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。
自行車是用哪些材料制成？————自行車是由鋼、鐵、橡膠等構(gòu)成的。
一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。也就是說(shuō)，課桌這個(gè)物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
你能再舉些身邊的例子嗎?
2、引入質(zhì)量的概念
一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的樓房比同樣大小的木結(jié)構(gòu)樓房含有的物質(zhì)多,制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來(lái)說(shuō)，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的單位
在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)為kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系是：
在屏幕上出示一組練習(xí)，使學(xué)生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力。
你知道嗎：介紹地球、太陽(yáng)、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、質(zhì)量的測(cè)量工具
1、實(shí)驗(yàn)室里常用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
引入測(cè)量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。讀完后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照實(shí)物給大家介紹一下托盤天平的構(gòu)造以及使用方法。
觀察學(xué)生的閱讀情況，可先請(qǐng)學(xué)生同桌相互介紹，然后再請(qǐng)學(xué)生代表回答，這樣可使每一位學(xué)生都有自己檢查學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出天平使用的基本方法：
①使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平工作臺(tái)面上。
②調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
③天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
④測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤；取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
⑤往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a；當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)超過(guò)待測(cè)物重，則應(yīng)改用移游碼。
⑥游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
天平使用注意事項(xiàng)：
①不能超過(guò)最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+標(biāo)尺最大讀數(shù)）。
②取砝碼要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。
③保持天平干燥、清潔；不能把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤里。
被測(cè)物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值
3、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)演示測(cè)某一物體的質(zhì)量，及時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
學(xué)生分組在座位上練習(xí)使用托盤天平測(cè)量橡皮泥的質(zhì)量。
三、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對(duì)其質(zhì)量的影響
將橡皮泥捏成小動(dòng)物或你喜歡的一件物品；然后再稱一稱橡皮泥的質(zhì)量。問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變。
把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當(dāng)冰熔化成水后，它們的質(zhì)量會(huì)變嗎？由于條件限制，準(zhǔn)備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變。
將桌子從講臺(tái)一邊搬到另一邊，問(wèn)：桌子的質(zhì)量變了嗎？
得出物體的位置變化，質(zhì)量不變。
我國(guó)航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號(hào)宇宙飛船帶著費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)奶辗岛健Ｎ覀冃蕾p一下航天員在太空的照片。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變。
以上事實(shí)說(shuō)明：當(dāng)物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時(shí)，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。
四、練習(xí)
屏幕出示練習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固。
五、自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課利用了“自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論”的方法研究物理問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
物體的質(zhì)量
一、物體的質(zhì)量及單位
二、質(zhì)量的測(cè)量工具 正確使用托盤天平
三、質(zhì)量是物體的物理屬性
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、說(shuō)學(xué)情
神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛(ài)且充滿熱情。五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè)于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2。 激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
（二）過(guò)程與方法
1。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。
2。為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
（三）知識(shí)與技能
1。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。
2。練習(xí)朗讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2。感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語(yǔ)文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習(xí)了解了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事，感受到了女?huà)z勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。
二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女?huà)z，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
三是語(yǔ)言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對(duì)詠月詩(shī)句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩(shī)詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂(lè)乎。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版第十冊(cè)第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫(xiě)了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì)讀的字詞。
思考：課文按什么順序?qū)?寫(xiě)了什么事?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：
1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長(zhǎng)
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(zhǎng)。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。)
〈四〉品詞析句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結(jié)課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之才，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
〈七〉拓展延伸，推薦書(shū)目。
語(yǔ)文教師應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識(shí)和思想教育的完美結(jié)合。因此板書(shū)要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的人教版《白楊》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
說(shuō)課稿 篇6
[教材分析]
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局，本文的插圖與這一部分的描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)。
文 章語(yǔ)言明快洗耳恭洗煉，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林部武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評(píng)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”
[設(shè)計(jì)意圖]
小 說(shuō)是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三個(gè)要素。本文中，了解情節(jié)是認(rèn)識(shí)人物的基 礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃分段落、概括段意、編列小標(biāo)題、熟讀課文、進(jìn)行復(fù)述等多種形式，把握故事情節(jié)，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的'人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作，對(duì)話及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
[課時(shí)劃分]
三課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年12月5、8、9日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國(guó)古代的四大名著嗎？
2、《水滸傳》是誰(shuí)寫(xiě)的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
（1）自學(xué)生字詞。
（2）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）課文中不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞。
①出示生字詞。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
②生字正音，讀準(zhǔn)“惱”——nǎo；“劈”——pī。
（2）檢查課文朗讀。
讀準(zhǔn)“解、禁、還”三個(gè)多音字，并能掌握用法。
（3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
（著重引導(dǎo)理解課后練習(xí)4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬(wàn)禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫(xiě)自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫(xiě)林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點(diǎn)段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“配、睬、羞”。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫(huà)去錯(cuò)誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進(jìn)（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習(xí)。
1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進(jìn)將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。” 本科課具體學(xué)法主要有：
（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2—3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
《溫度的測(cè)量》是浙教版科學(xué)七年級(jí)的內(nèi)容，它是科學(xué)入門的一部分也是為以后學(xué)好科學(xué)而打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：指導(dǎo)溫度表示物體的冷熱程度，通過(guò)動(dòng)手與操作學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2、 過(guò)程與方法；通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的使用方法，初步了解探究的概念與過(guò)程。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，感受實(shí)驗(yàn)的趣味，并享受合作的快樂(lè)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用原理及構(gòu)造
教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法
二、 說(shuō)教法與學(xué)法
說(shuō)教法：根據(jù)教材的特點(diǎn)，本科采用圖示法、分組討論法、師生互動(dòng)法
說(shuō)學(xué)法：在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握新的知識(shí)。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程
（一）展示圖片，通過(guò)三幅同一時(shí)間不同地區(qū)景色不同的圖片來(lái)引出課題——溫度的測(cè)量
（二）要學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)效果——目的是檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的與溫度有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
1、 溫度表示物體的冷熱程度。
2、 溫度的單位是攝氏度。
3、 溫度的讀法
4、 測(cè)量溫度的工具是溫度計(jì)
5、 常用溫度計(jì)
（三）教師進(jìn)行補(bǔ)充，拓展——溫度計(jì)的構(gòu)造及原理
構(gòu)造：玻璃泡、刻度、液柱、玻璃管
原理：液體的熱脹冷縮
（四）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同探討總結(jié)出正確使用溫度計(jì)的方法，這樣鍛煉出學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
（五）鞏固練習(xí)，這里用提出問(wèn)題、做游戲等方法來(lái)激起學(xué)生的興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說(shuō)明的是“基因在哪里？”的問(wèn)題，其根本是要解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德?tīng)栠z傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)目標(biāo)：
①說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
②運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
⑵能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。
⑶情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn) ：
①基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
② 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。
（2）教學(xué)難點(diǎn) :
①運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。
② 基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
二、說(shuō)教法
列表比較法、引導(dǎo)探究法 、合作學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)學(xué)法
以引導(dǎo)合作探究、小組合作學(xué)習(xí)為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書(shū)法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)思考以下問(wèn)題，導(dǎo)入新課
1、根據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律分析：一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體，可產(chǎn)生多少種配子？
2、一個(gè)體細(xì)胞內(nèi)有兩對(duì)同源染色體的生物，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)最多可產(chǎn)生多少種配子？
要求：學(xué)生畫(huà)圖示，并說(shuō)出理論依據(jù)。分析染色體和基因有沒(méi)有共同之處？（猜測(cè)出基因和染色體的關(guān)系）
（二）薩頓假說(shuō)
1、學(xué)生閱讀課本P27，分析基因與染色體的關(guān)系：
基因的行為 染色體的行為
體細(xì)胞中的存在形式 成對(duì) 成對(duì)
配子中的存在形式 成單 成單
在體細(xì)胞中的來(lái)源 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方
形成配子時(shí)的組合方式 自由組合 非同源染色體自由組合
傳遞中的性質(zhì) 雜交過(guò)程保持完整性獨(dú)立性 在配子形成和受精過(guò)程中保持穩(wěn)定性
類比:基因和染色體之間具有平行關(guān)系
2、小組合作學(xué)習(xí)P28“思考與討論”：在染色體上標(biāo)注基因，并解釋孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗(yàn)是完全一致的。
通過(guò)此過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而引出類比推理：類比推理是一種科學(xué)的思維方法。類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
美國(guó)的一位生物學(xué)家摩爾根，就用經(jīng)典的果蠅雜交試驗(yàn)驗(yàn)證了薩頓假說(shuō)。
（三）摩爾根的實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生閱讀，并觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解 回答下列問(wèn)題：
（1）為什么選果蠅作為試驗(yàn)材料？選取的相對(duì)性狀是什么？
（2）怎樣判斷顯隱關(guān)系？
（3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？
（4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？
（5）是什么決定了果蠅的性別？
（ 對(duì)第（5）個(gè)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)。所以采用講述法，直接將生物體中染色體類型和表示方式介紹給學(xué)生。摩爾根和他的同事經(jīng)過(guò)反復(fù)推論，確定將控制白眼的基因位于X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因，對(duì)上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有了合理解釋）。
（四）鞏固提升
通過(guò)摩爾根的試驗(yàn)證明了基因在染色體上，那么一條染色體上是不是只有一個(gè)基因？
思考：人的體細(xì)胞只有23對(duì)染色體，卻有3～3.5萬(wàn)個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？
結(jié)論：一條染色體上有許多個(gè)基因。基因在染色體上呈線性排列。
畫(huà)一組染色體和基因關(guān)系圖，進(jìn)一步區(qū)分相關(guān)概念。說(shuō)明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三種情況：①同源染色體上的非等位基因。②非同源染色體上的非等位基因。③同一條染色體上呈連鎖關(guān)系的基因。
（五）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。課文P30。
（六）課堂訓(xùn)練
1、完成課文P31的練習(xí)。
2、以AaBb為例，畫(huà)出細(xì)胞的減數(shù)分裂圖。
3、利用類比推理法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系。
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