說課稿

時間：2021-03-17 17:00:22 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯編九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】說課稿匯編九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材簡析：

　　《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第九單元統(tǒng)計中的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計的初步知識，體驗統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。

　　最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的載體，教材通過設(shè)置這一活動性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會到，統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會到學(xué)習(xí)這些知識的必要性。

　　根據(jù)大綱的要求

　　1、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，學(xué)習(xí)用分一分、擺一擺、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答簡單的問題。

　　3、初步學(xué)會與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　初步感受數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖表。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，提出并回答一些簡單的問題。教學(xué)中要用到的多媒體課件、統(tǒng)計圖表、水果圖片是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、設(shè)計思路

　　由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統(tǒng)計活動會有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計知識，但對于本課的學(xué)習(xí)他們不會感到陌生，所以設(shè)計了一個慶元旦聯(lián)歡會的情境，讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進(jìn)行收集、整理信息的過程中，逐步形成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。

　　2、教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，得出制作統(tǒng)計圖表的基本方法。

　　3、學(xué)法

　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

　　2.教材簡析：

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

　　3.設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　4.教學(xué)目標(biāo)：

　　1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　二、說學(xué)情

　　秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語言組織能力是比較強(qiáng)的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會給我們一個驚喜。

　　三、說教法

　　（一）、情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（二）、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

　　（三）、合作學(xué)習(xí)法

　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（四）、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

　　（五）、“直觀教學(xué)”法

　　通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）

　　老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章。

　　（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀（做游戲）

　　3、老師范讀（配樂、課件展示）

　　4、小組內(nèi)自讀

　　5、感知內(nèi)容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？

　　生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

　　6．選讀。

　　[ 教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]

　　師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

　　師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

　　學(xué)生互相交流感受。

　　師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

　　指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。

　　7、想像說話

　　出示秋景圖片及句子：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

　　學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）

　　[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

　　8、美讀。

　　過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

　　秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

　　老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

　　師：誰有自信能讀出秋天的美好。

　　指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

　　師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

　　全班配樂朗讀

　　9、[通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。

　　三、感受秋天

　　聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天

　　（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用

　　聽聽，秋的聲音……

　　看看，秋的美景……

　　聞聞，秋的味道……

　　這樣方式來說。）

　　四、四人小組合作，寫詩，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。）

　　板書：

　　12 聽聽，秋的聲音

　　聽聽，秋的聲音……

　　看看，秋的色彩……

　　聞聞，秋的味道……

說課稿篇3

　　一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

　　為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　整個教學(xué)過程設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是：

　　1、入境，感受海鷗老人。

　　2、入景，欣賞和諧畫面。

　　3、入情，體會靈魂震撼。

　　4、表達(dá)，祝福海鷗老人。

　　下面具體談一談這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。

　　一、入境，感受海鷗老人

　　首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片。“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌屛覀円黄饋砜匆豢矗掌系睦先私o你留下的初步印象是什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，讓學(xué)生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。

　　接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。”

　　二、入景，欣賞和諧畫面

　　這一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)課文的第一部分，也就是1～11小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學(xué)生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。教師提問“在這一部分中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受?”學(xué)生可以找到課文中的句子讀一讀來描述畫面，并暢談自己的感受。

　　畫面一：老人喂海鷗。

　　首先，教師范讀，在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問：

　　1、從老人喂海鷗這幾個動作的細(xì)節(jié)描寫中你看出了什么?

　　(可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧。)

　　2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌?學(xué)生可能會說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文(請學(xué)生個別讀)，感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

　　畫面二：老人給海鷗起名字。

　　“這是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛。”(學(xué)生齊讀課文，親昵的語氣)。相機(jī)教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進(jìn)行區(qū)分，并讓學(xué)生知道“抑”的意思是“低”，整個詞語的意思是“形容聲音高低起伏，節(jié)奏分明，和諧悅耳。”同時，讓學(xué)生用“抑揚(yáng)頓挫”造句。教師總結(jié)“剛才老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，現(xiàn)在老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好像抑揚(yáng)頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好像交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們一起來看看，接下來他們又在唱些什么，說些什么了。”

　　過渡到畫面三。

　　畫面三：老人和海鷗親昵地講話。

　　我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?(多媒體播放畫面和音樂)，學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話。如：老人說：“獨(dú)角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食啊!”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴。”

　　通過這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。

　　三、入情，體會靈魂震撼

　　(首先出示老人喂海鷗的畫面)這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了──(教師引讀13、14、15小節(jié))。

　　接下來，第13、14、15小節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等。

　　師：海鷗為什么會有這樣的心情?

　　生：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。

　　因為老人把海鷗看作是自己的親人。……

　　師：親人?誰能舉例子，說說誰是你的親人?

　　生：爸爸，媽媽;爺爺，奶奶;外公，外婆。

　　師：親人就是有血緣關(guān)系的人。海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?很顯然沒有。但是，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

　　學(xué)生回答后出示句子：

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：你感受到了什么?

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

　　學(xué)生討論后交流：

　　交流1：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話)

　　交流2：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢?

　　生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)

　　接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么?(目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去)”。“老人的心里是海鷗，老人在呼喚什么?”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。

　　四、表達(dá)，祝福海鷗老人

　　老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人?假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人?

　　本課的作業(yè)設(shè)計是：收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。

　　本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊(yùn)含道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認(rèn)識。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩眼光通過盲女細(xì)小動作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。

　　2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”體會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。”

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

　　四、說學(xué)法

　　課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”原則。

　　五、說教學(xué)理念

　　走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生搜集資料

　　七、說教學(xué)過程

　　我主要說說第二課時教學(xué)內(nèi)容。

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。

　　八、說板書

　　觸摸春天

　　樂觀

　　堅強(qiáng) 奇跡

　　熱愛生活

說課稿篇5

　　一、教材內(nèi)容及分析

　　內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第二冊13好學(xué)的爸爸，這節(jié)課安排的是第二課時的教學(xué)。課文主要是通過人物對話來向同學(xué)們展示爸爸好學(xué)的特點(diǎn)。目的是想通過朗讀悟出爸爸的好學(xué)，加深對課文的理解。

　　二、設(shè)計思路

　　由于這節(jié)課是我課題研究中的一次嘗試，所以在設(shè)計教案過程中，我一直在想“怎樣把光盤融入到我的教學(xué)中去，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，怎樣讓學(xué)生樂意接受這種方式的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性”我是這樣做的：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入中引入光盤中的人物激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）讓光盤和句子卡片更好地發(fā)揮作用。

　　1、充分利用句子卡片加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　在教學(xué)中我把一些重要的句子出示出來，（如第一自然段）通過多種形式的朗讀，尤其是比賽朗讀、分角色朗讀的介入，不僅加深學(xué)生對句子的體會還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望。

　　2、充分發(fā)揮光盤的解說功能。

　　在教學(xué)中有些地方，如“充電、業(yè)余 ……”等，，我就采用老師不講解直接播放光盤的形式，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的感覺，讓學(xué)生在好奇中獲得知識，同時也解除了上課的疲勞。

　　（三）使學(xué)生獲得一次成為一個高手的感性體驗。

　　在教學(xué)中我充分地創(chuàng)設(shè)對話情境，如“你想成為一個什么樣的高手，怎樣才能成為高手呢，你學(xué)了本課后有什么想法呀。”讓學(xué)生有機(jī)會獲得成為一個高手的感性體驗，加強(qiáng)成才教育。

說課稿篇6

　　這篇課文的'教學(xué)設(shè)計為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

　　以下我著重對第一課時的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

　　好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

　　二．初讀感知，理順層次。

　　通過教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個問題。

　　1. 文章有多少個自然段落？

　　2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？

　　3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

　　這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三．摳對白，制作小劇本

　　善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

　　四．分組合作學(xué)習(xí)

　　葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實上，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

　　通過小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

　　五．動腦動口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會活動，用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中，我設(shè)計了一組問題，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

　　1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？

　　2. 你想和他們說些什么？

　　3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓

　　學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗。

　　六．作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

　　七．板書設(shè)計

　　24．咕咚

　　小兔撒腿就跑

　　狐貍跟著跑虛驚一場

　　猴子、小鹿、松鼠亂哄哄

　　眼見為實

　　獅子看木瓜入水

說課稿篇7

　　一、教材作用及地位

　　《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)》第五冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動與變化的主要內(nèi)容。教材從物質(zhì)是在不斷的運(yùn)動的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律。整個結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程和構(gòu)建主義教育論的認(rèn)知規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際。此外，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過的簡單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習(xí)酸堿中和反就等一些復(fù)雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習(xí)高中、大學(xué)中的完整、系統(tǒng)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　教學(xué)目標(biāo)不是一維線性的，而是多維的，這點(diǎn)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　2、技能目標(biāo)

　　用語言描述實驗現(xiàn)象，解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力

　　通過……強(qiáng)化學(xué)生的探究的基本過程和方法訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力

　　通過對圖文材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力

　　通過學(xué)生的自主分析討論，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象

　　3、情感目標(biāo)

　　通過科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、好學(xué)的精神

　　體驗科學(xué)實驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛

　　通過對……的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)

　　本節(jié)課主要通過物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認(rèn)識，對于通過硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據(jù)，還是有一定的難度的，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認(rèn)識占方導(dǎo)地位，學(xué)生很難自已去總結(jié)物質(zhì)變化是有規(guī)律，此時教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開闊，空易在課堂上提一些有意義或無意義問題，教師應(yīng)在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調(diào)動他們的積極性。

　　五、教法及學(xué)法的選擇

　　要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現(xiàn)代課堂教學(xué)要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，由知識中心-教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨(dú)學(xué)-協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過層層設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時也可以通過多媒體輔助教學(xué)，穿插生動的圖片和動畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)教法的設(shè)計，我們采取相適應(yīng)的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，討論交流訓(xùn)練，和科學(xué)探究的訓(xùn)練，以及人的協(xié)調(diào)觀念的樹立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)程序

　　為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　展示：小樹長成大樹、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動畫。

　　問：從中你能得到什么信息？

　　學(xué)生討論

　　總結(jié)答案，引出物質(zhì)的變化這個概念。

　　問：如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？

　　學(xué)生討論

　　設(shè)計意圖：多媒體動畫能引起同學(xué)的興趣，且通過“如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？”這一逆向問題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。

　　（二）、引導(dǎo)啟發(fā)，提煉知識

　　展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片

　　問：這兩種變化有什么區(qū)別？

　　學(xué)生交流討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。

　　問：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？

　　學(xué)生根據(jù)圖片，會回答說，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現(xiàn)象及證據(jù)。

　　設(shè)計意圖：這種通過多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動的展開思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　（三）、動手參與，強(qiáng)化思維

　　學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實驗設(shè)備。

　　學(xué)生動手完成課本中的實驗并記錄相關(guān)的現(xiàn)象。

　　教師在此時要強(qiáng)調(diào)安全操作，并對錯誤的操作給予指正。

　　完成實驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？

　　設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生動手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。

　　（四）、反饋鞏固，知識遷移

　　學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據(jù)。

　　教師補(bǔ)充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。

　　問：怎樣檢驗Pro？

　　經(jīng)過討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應(yīng)的實驗，并觀察現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象可以鑒定出一種物質(zhì)。

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計過程，通過這樣逐步深入的四個環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　最后，讓學(xué)生通過板書，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排作業(yè)。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、《認(rèn)識厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。

　　2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

　　3、根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　（2）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。

　　4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

　　二、說學(xué)法

　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗測量的方法。并在現(xiàn)實的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時，深深體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

　　三、說教法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、直觀演示與操作實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動，主動進(jìn)行知識建構(gòu)。

　　四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等

　　多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

　　具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應(yīng)用，理解掌握，四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測量課桌的長，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測量？只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？

　　2、組織活動：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？

　　3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？

　　4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。

　　第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　1、認(rèn)識尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。

　　2、認(rèn)識1厘米，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格，并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。

　　3、認(rèn)識幾厘米，在尺上找1厘米的活動結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　4、量一量，首先要結(jié)合對直觀圖的觀察，講清楚測量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對齊，看物體（或線段的另一端對著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測量活動，讓學(xué)生在具體的實踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。

　　5、畫一畫，學(xué)會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握

　　應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。

　　第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。

　　通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。

　　第二層次：開放性練習(xí)。

　　1、估測：開展活動測量自己，，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

　　2、想想做做5，先估計，再測量中指的長，數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，活動開始前，可以讓學(xué)生簡單說明自己的思考過程，實際測量后要讓學(xué)生將實際測量結(jié)果和估計結(jié)果進(jìn)行比較。

　　第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。科學(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗之中不知不覺地生成。

　　第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評價學(xué)生，及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，同時為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用

　　《硫酸》來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強(qiáng)酸之一，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護(hù)作出了鋪墊。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

　　（2）能力目標(biāo)：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　　（3）情感目標(biāo)：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　　（3）教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區(qū)別、濃硫酸具有強(qiáng)氧化性的本質(zhì)。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、

　　元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進(jìn)一步的闡述和完善。

　　三、說教法

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內(nèi)容和目的。

　　本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、采用多媒體獨(dú)特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。

　　2、通過演示實驗的教學(xué)方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

　　3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說學(xué)法

　　1、觀察法：本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸

　　的哪些性質(zhì)。

　　2、小組學(xué)習(xí)法：對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行討論，分析概括總結(jié)，難點(diǎn)得以突破。

　　3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍(lán)色，品

　　紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學(xué)生大膽猜測藍(lán)色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍(lán)色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

　　1、硫酸的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)

　　3、通過PPT演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強(qiáng)氧化性。回憶并利用氧化還原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　4、演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。 5、教師進(jìn)行小結(jié)

　　六、說板書

　　七、說小結(jié)

　　根據(jù)板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必須掌握的知識。

　　八、教學(xué)設(shè)計思路

　　由回顧已學(xué)過的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮到了學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，從硫酸的組成微粒開始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強(qiáng)氧化性，最后是學(xué)習(xí)硫酸根離子的檢驗。知識的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生容易接受和吸收。通過設(shè)疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo)；

　　九、課后反思

　　在教學(xué)過程中，能夠巧妙的設(shè)疑后播放PPT，給學(xué)生們提供了思考的空間。演示實驗的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到實驗現(xiàn)象。運(yùn)用PPT演示文稿授課既能讓學(xué)生觀看到正確無誤的實驗過程及實驗現(xiàn)象也節(jié)約了時間，留給學(xué)生更多的思考的時間。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　不足之處，學(xué)生得認(rèn)真觀看實驗的每一個步驟和現(xiàn)象，沒有更多的時間做筆記。課后不能很好的掌握和區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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