物理說課稿

時間：2021-03-24 14:05:30 說課稿我要投稿

【推薦】物理說課稿匯總六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的物理說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【推薦】物理說課稿匯總六篇

物理說課稿篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　初步認識紅外線及其作用。

　　初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程和方法目標(biāo)。

　　通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

　　初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　1、紅外線的作用

　　2、紫外線的作用

　　【教學(xué)難點】

　　1、紅外線的作用及應(yīng)用

　　2、紫外線的作用及應(yīng)用

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀法、查找資料法、問答法。

　　有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　［師］白色光是單色光還是復(fù)色光？

　　［生］白光是復(fù)色光。

　　［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

　　［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

　　二、新課教學(xué)

　　1、紅外線

　　讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：

　　［師］紅外線有哪些特性？

　　［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

　　［師］紅外線有哪些應(yīng)用？

　　［生］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

　　［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。

　　［生］紅外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。

　　［生］利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地?zé)帷ふ宜础⒐烙嬣r(nóng)作物的長勢和收成等。

　　［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。

　　教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實、充實的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補充以下材料：

　　紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

　　紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。

　　由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。

　　［補充后教師板書］

　　一、紅外線

　　1、特性

　　①紅外線的熱作用很強

　　②紅外線穿透云霧的能力很強

　　2、應(yīng)用

　　①利用紅外線加熱物體

　　②紅外線遙感

　　③紅外線遙控

　　2、紫外線

　　讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：

　　［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

　　［生］紫外線的化學(xué)作用強

　　［生］紫外線具有熒光效應(yīng)

　　［生］紫外線能殺菌

　　［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？

　　［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

　　［生］紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。

　　［生］紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

　　［生］紫外線很容易使照相底片感光。

　　學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。

　　1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

　　2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

　　［教師講解完后板書］

　　二、紫外線

　　1、特性

　　①紫外線的化學(xué)作用很強。

　　②紫外線的生理作用很強。

　　③紫外線具有熒光作用。

　　2、應(yīng)用

　　①醫(yī)用消毒。

　　②防偽措施。

　　③生理作用。

　　三、知識小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

　　1、紅外線的特性及應(yīng)用

　　2、紫外線的特性及應(yīng)用

　　四、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

　　2、課本P53①②③

　　3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

　　【板書設(shè)計】

　　1、紅外線

　　特性

　　①紅外線的熱效應(yīng)強

　　②紅外線的穿透云霧的能力很強

　　應(yīng)用

　　①利用紅外線加熱物體

　　②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控

　　2、紫外線

　　特性

　　①紫外線的化學(xué)作用

　　②紫外線的生理作用

　　③紫外線的熒光效應(yīng)

　　應(yīng)用

　　①紫外線可使照相底片感光

　　②紫外線的生理作用

　　③醫(yī)用消毒、防偽

物理說課稿篇2

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。

　　一、教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點難點）

　　1、教材地位

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。

　　本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當(dāng)重要的地位。

　　根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1. 知道什么是平拋運動，關(guān)心生活中的平拋運動。

　　2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。

　　3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。

　　（二）過程與方法

　　1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動體驗科學(xué)研究的方法。

　　2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　1. 在探究過程中，學(xué)會與同伴進行合作、交流。

　　2. 設(shè)計實驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中創(chuàng)造的樂趣。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點。

　　理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學(xué)的難點。

　　二、教學(xué)方法

　　本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實驗法為基礎(chǔ)，同時配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達到突出重點的目的。在整個教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應(yīng)巧妙的運用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動性、獨立性及創(chuàng)造性。

　　在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；

　　在組織學(xué)生進行小組合作實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使學(xué)生及時總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）新課引入（約5分鐘）

　　復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實例，創(chuàng)設(shè)情景。

　　為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。

　　（二）新課教學(xué)（約25分種）

　　要研究這種曲線運動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據(jù)平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。

　　下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規(guī)律。

　　分析：受力情況：G 初速度：0

　　讓學(xué)生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎(chǔ)上我們推測其在豎直方向的運動規(guī)律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。

　　結(jié)論：其在豎直方向的運動規(guī)律為自由落體運動。

　　水平方向：

　　分析：受力情況：0 初速度：有

　　讓學(xué)生分組討論

　　推測其在水平方向上的運動規(guī)律為勻速直線運動并設(shè)計試驗驗證。

　　這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規(guī)律為勻速直線運動。

　　拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證

　　這是本節(jié)內(nèi)容的一個重點也是一個難點，學(xué)生經(jīng)過初中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時生活經(jīng)驗的積累初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力，但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動規(guī)律的研究是學(xué)生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學(xué)生來說比較困難，需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個問題理解的深度，教師在關(guān)鍵時刻加以糾正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論

　　(三)鞏固與練習(xí)（5—10分鐘）

　　首先留幾分鐘的時間讓學(xué)生解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　(四)結(jié)束新課

　　①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。

　　②提出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—猜想假設(shè)—設(shè)計驗證實驗并實施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo)，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學(xué)會科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

　　（五）布置作業(yè)

　　課后題上作業(yè)

　　開放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？

　　五、結(jié)束語

　　整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達到設(shè)計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實際情況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。

物理說課稿篇3

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

　　2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系。

　　3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點、難點分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學(xué)

　　（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　　（2）地磁場

　　地球是一個巨大的磁體.

　　地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　　⑶制做指南針原理:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針.

　　指南針靜止時取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.

　　②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.

　　⑷磁性材料

　　:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　　①軟磁性材料:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　　②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

　　①金屬磁性材料;

　　②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　　⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　　⑵硬磁性材料:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用：

　　這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》。《動量定理》體現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　2．本節(jié)教學(xué)重點：

　　（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；

　　（2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3．教學(xué)難點：

　　動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用

　　4．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　（1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

　　過程與方法

　　（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

物理說課稿篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo):理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

　　能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入;

　　獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

　　理論聯(lián)系實際的能力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。

　　三、幾點想法

　　1.關(guān)于概念的建立過程

　　在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。

　　2.問題的'設(shè)置

　　思考與討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

　　練習(xí)1:

　　主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。

　　思考與討論2:

　　引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。

　　練習(xí)2:

　　由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

　　練習(xí)3在以上表述過。

　　3.暫時淡化三個問題

　　第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關(guān)系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

　　以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

物理說課稿篇6

　　一．說教材

　　1．教材的地位和作用

　　《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2．教材的特點

　　教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學(xué)。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的實踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學(xué)。

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）通過實例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實際測量，讓學(xué)生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；

　　3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

　　（1）通過探究活動，體驗物理學(xué)是一門實驗科學(xué)；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣，體驗成功的快樂。

　　4．教學(xué)中的重點和難點

　　（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別

　　二．說教法和學(xué)法

　　突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　(一)引入新課

　　通過問題導(dǎo)入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課

　　(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)

　　1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補充

　　2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時間的側(cè)量

　　3．長度的單位

　　還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)

　　4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。

　　認：認清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。