【實用】語文說課稿六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　教學(xué)要點：

　　海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情

　　形象生動的語言，透過生動形象的語言領(lǐng)略異國情趣

　　理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想

　　教學(xué)步驟：

　　1、介紹背景知識：明確：普希金（1799—1837）19世紀俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人。”

　　12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對專制的仇恨和對自由的追求：你專制獨裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵了幾代人。在沙俄政府的對詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀念碑》作一個很好的總結(jié)：

　　我之所以能永遠為人民敬愛/是因為我曾用詩歌/喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情我為自己建造了一個非人工所能建造的紀念碑……/我的名聲將傳遍整個俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會說我的名字。

　　《葉甫蓋尼。奧涅金》是詩人的代全作，塑造了俄羅斯文學(xué)史上第一個多余人形象。

　　《致大海》寫于詩人第二次流放前夕，詩人登上高加索海邊的巖石上，面對表達式涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起葬身于大海的英雄……懷古傷今，思緒萬千，他的心像大海一樣深沉、激蕩。情不自禁寫下這首詩篇。

　　2、題目解說

　　致大海：明確：致為給予，向?qū)Ψ奖硎咀约旱那橐狻＿�有致別的之意，是對大海表達自己的情意，也是作別大海。大海成了詩人意象中的朋友。

　　關(guān)于告別的詩歌學(xué)了不少，可用學(xué)生熟悉的告別詩作導(dǎo)課。

　　3、內(nèi)容講解：自古以來關(guān)于告別的詩歌很多。與友人分別的場面一般分三個步驟，或叫做分別三步曲，長亭送別——觸景生情，渲染離愁別緒——銘記友人。下面就詩歌的內(nèi)容照應(yīng)分別三步曲：（這樣學(xué)生很容易掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，進而更好地把握詩歌的內(nèi)容。）

　　1）、投示多媒體，展示“長亭送別”畫面或“勸君更盡一杯酒”或“楊柳岸曉風(fēng)殘月”等畫面。這是分別時友人“執(zhí)手相看淚眼的情境，學(xué)生可以入情入理地去感受或說出這種畫面，然后回到教材中去，要求學(xué)生看課文，找出課文中，詩人對大海老朋友的分別的第一步。至此學(xué)生很容易找到詩中第1、2兩節(jié)為分別前奏

　　再見吧，自由奔放的大海……

　　2）、中間詩節(jié)較多，采用跳過去的方式，進行詩歌最后一部分的把握。即要求學(xué)生

　　思考：最后時間不等人，真的要分別了，那種依依不舍的、難舍難分的情誼最后化

　　何種形式？學(xué)生答案會集中到這一點：銘記老朋友。如此要求學(xué)生從詩歌最后一節(jié)往上看：學(xué)生很容易確定最后兩面三刀節(jié)為詩歌分別的第三步：

　　哦，再見吧，自由奔放的大海……

　　明確：銘記大海的誓言（實質(zhì)為不管身處何境，都要為自由而戰(zhàn)心中裝有自由的火焰）

　　3）、中間部分，就是詩歌中分別朋友的第二步：觸景生情引發(fā)許多對往事的回憶和聯(lián)想，加重了離愁別緒，也細膩地展示了詩人的思想感情。這部分有明顯的行文結(jié)構(gòu)特征。

　　引導(dǎo)：我們與友人分別時也會觸景生情，想到很多與之相關(guān)的人和事。詩人面朝大海老朋友作別，也情不自禁地想了很多：

　　展示大海的美（3—7）：是對大海自然景物的集中描寫，這種明滅變幻、開闔起伏的動勢，表現(xiàn)出能夠吞噬一切的威力，可看作是一幅贊美俄羅斯人民的力量的圖畫。抒發(fā)詩人對大大海的贊美和眷戀的情感，再一次示大海自由奔放的特征。

　　想到與大海相關(guān)的人物（8—13）：自然想到具有大海精神的、為自由而戰(zhàn)的、作者崇敬的歷史人物，即對人文景觀的描寫：他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，為自由而獻身。其實，這就是詩人普希金畢生的追求。

　　4）、結(jié)構(gòu)框架，整體把握：

　　執(zhí)手相看淚眼竟無語噎咽→觸景生情的回憶與聯(lián)想（自然景觀人文景觀）→決心（心中有大海）

　　致大海：詩人告別大海大海引發(fā)詩人的回憶與聯(lián)想銘記大海，以此激勵自已自由奮斗不息

　　作者要告別大海到最后心中裝著大海，告別的是有形的大海，帶走的是無形的大海（即帶走大海的精神內(nèi)涵：自由奔放。意味著不管身處何境，不管如何絕望，追求自由的心不會變）。實質(zhì)上作者也是要學(xué)歷史上為自由而戰(zhàn)的人，即是對為自由而戰(zhàn)人物景仰和吊唁，也是繼續(xù)他們未竟事業(yè)的宣言。在專制黑暗社會有如此進步的表年，這是民族的大幸。

　　練習(xí)訓(xùn)練

　　說說本詩的主題，想想中外詩歌的異同點，議議大海的形象意義。

語文說課稿 篇2

　　開場白：

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同行們，上午好！

　　我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

　　教學(xué)分析：

　　本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基于對本文的理解，在制作網(wǎng)站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣，當(dāng)學(xué)生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設(shè)計不僅便于操作，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的了解。

　　我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

　　當(dāng)學(xué)生進入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景。讓學(xué)生談?wù)勊�見所想，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

　　書讀百遍，其義自見。學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因為面對的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動畫片一樣進入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。

　　接下來，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　在這里配上背景音樂，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。

　　文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也使頁面富于動感。

　　接下來，我設(shè)計的內(nèi)容是研討賞析。

　　讓學(xué)生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標懸停時，有答案出現(xiàn)。

　　本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設(shè)一個意境帶學(xué)生走進山林，去感受自然美，可現(xiàn)實條件又不允許，后來，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓(xùn)練作鋪墊。

　　（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

　　讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過本文的學(xué)習(xí)，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因為我們是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。

　　在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設(shè)計了“相關(guān)連接”和“拓展訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會到搜索知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

　　小結(jié)：

　　最后，對全部教學(xué)進行小結(jié)：

　　如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語文的情景教學(xué)，這是傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段所達不到的。

　　我的課件展示完畢。謝謝大家！

語文說課稿 篇3

　　知識目標：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業(yè)。背誦這首詞。

語文說課稿 篇4

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

　　《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點，因此，教學(xué)時，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點，突破難點。

　　學(xué)情分析

　　三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

　　本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛?cè)肴�年級不久的學(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。

　　通過對教材和學(xué)情的.分析，我確定了以下幾個教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運用。

　　3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

　　教學(xué)難點

　　理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　潛心品讀，賞景悟情

　　回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

　　其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

　　通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

　　是 鑰匙

　　有 顏料

　　藏 氣味

　　吹 喇叭

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

　　1.抓“鑰匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

　　首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

　　學(xué)生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會省略號的作用)

　　接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學(xué)生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

　　其次：品讀句子，體會色彩之美。

　　讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

　　教師重點指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　因為第二句中提到的“郵票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導(dǎo)。

　　讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。

　　你看,它把黃色給了銀杏樹。

語文說課稿 篇5

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強盜藏匿的金幣。

　　幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬埃”這個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　本文的教學(xué)重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個臟兮兮的流浪兒哈克。

　　“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。

　　②陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開口。

　　在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學(xué)中可以利用學(xué)生讀梗概產(chǎn)生的疑惑，引導(dǎo)他們讀整本的書。

　　③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓(xùn)斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土!

　　梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應(yīng)天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內(nèi)心純真的向往，使他們的淘氣調(diào)皮帶上了可愛的色彩。

　　④湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險……

　　湯姆是主人公，關(guān)于他，梗概中有簡單的概括——“淘氣的機靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn)：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還夸張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄!

　　(2)對詞語的理解。

　　萌生：萌發(fā)。

　　無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

　　兇悍：兇暴強悍。

　　游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

　　落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

　　嫁禍：轉(zhuǎn)移災(zāi)禍、罪責(zé)等。

　　衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

　　溺水：沉入水中。

　　二、教學(xué)目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　2.在學(xué)生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學(xué)生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

　　3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　4.如果有條件，在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

　　四、教學(xué)案例

　　一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

　　(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測)

　　二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

　　教師相機提醒學(xué)生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點。

　　四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣

　　1.通過閱讀梗概，你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　2.看課后的提示語，“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”，你有什么想法?

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準備。

　　五、相關(guān)鏈接

　　馬克·吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代，馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克·吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里·費恩歷險記》等不朽名著。

　　馬克·吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學(xué)史上的一個里程碑。馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

　　《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆·索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閱讀這本小說能讓“成年人從中想起當(dāng)年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。

語文說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。

　　2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。

　　3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。

　　4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

　　三、教學(xué)重難點

　　了解水的三態(tài)變化。

　　四、教學(xué)的關(guān)鍵

　　運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。

　　五、教法和學(xué)法

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。

　　這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。

　　基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　(一)直觀演示，扣題引問

　　新課開始，請學(xué)生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)把握重點，讀講課文

　　課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點進行觀察的能力。

　　整個教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學(xué)生的情感得以交流。

　　(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容

　　字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力。

　　(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力

　　教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　板書設(shè)計：

　　雨(落)

　　水——汽——云 —— 雹(打)

　　雪(飄 )