比本領(lǐng)說課稿

時(shí)間：2022-07-11 18:44:09 說課稿我要投稿

比本領(lǐng)說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的比本領(lǐng)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

比本領(lǐng)說課稿

比本領(lǐng)說課稿1

　　說教材：

　　這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

　　說目標(biāo)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。”根據(jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

　　說準(zhǔn)備：

　　在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。

　　說教法和活動(dòng)過程：

　　活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：

　　首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑小！备鶕?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識(shí)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。

比本領(lǐng)說課稿2

　　這是一個(gè)針對(duì)小小班孩子設(shè)計(jì)和開展的體育教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過程以小貓學(xué)本領(lǐng)的故事情節(jié)為主線貫穿。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

　　2、對(duì)自己有一定的自信心，初步體驗(yàn)成功的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒園自然環(huán)境、拱門、自制老鼠、籃子、錄音機(jī)、磁帶。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）開始部分：

　　1、小貓起床：點(diǎn)頭、伸手、彎腰、蹦跳。

　　（二）基本部分：

　　1、小貓練本領(lǐng)：

　　（1）導(dǎo)語：小貓已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。

　　（2）小貓跟著貓媽媽學(xué)習(xí)走、跑、鉆、跨和攀爬的動(dòng)作。

　　2、游戲：小貓捉老鼠

　　游戲玩法：小貓依次尋找草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說：“我捉到一只老鼠。”跑回貓的家，把老鼠放在籃子里。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：跑

　　（三）結(jié)束部分：

　　聽音樂做歌表演《黑貓警長(zhǎng)》。

　　一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　1、環(huán)境材料自然化

　　《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。本次活動(dòng)充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價(jià)值，發(fā)展孩子基本動(dòng)作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見的物品，是廢舊物品加工而成。根據(jù)孩子的發(fā)展需要，對(duì)已有環(huán)境和材料的巧妙運(yùn)用，使孩子與環(huán)境材料之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)作用，不需要準(zhǔn)備許多復(fù)雜的器材設(shè)備，淳樸自然。

　　2、活動(dòng)內(nèi)容生活化

　　活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，都離不開孩子的日常活動(dòng)，孩子非常容易理解。第一個(gè)環(huán)節(jié)，模仿早上起床的活動(dòng)，刷牙、洗臉等；第二個(gè)環(huán)節(jié)，離開家去找食物，找到食物拿回家，就好像我們買菜做飯一樣；第三個(gè)環(huán)節(jié)，放松休息散步。活動(dòng)內(nèi)容來源于生活。

　　3、組織形式游戲化

　　游戲是孩子的基本活動(dòng)，托小班的孩子對(duì)有角色、有情節(jié)的游戲特別感興趣，本次活動(dòng)以 “小貓學(xué)本領(lǐng)”的故事為主線，老師扮演貓爸爸貓媽媽，孩子扮演小貓，根據(jù)小貓動(dòng)作靈巧的特點(diǎn)，在如何捉上做文章，用孩子感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

　　2、對(duì)自己有一定的自信心，初步體驗(yàn)成功的樂趣。

　　《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”。所以，我在制定目標(biāo)時(shí)把孩子對(duì)本次活動(dòng)是否感興趣放在首位，接著是動(dòng)作技能和情感體驗(yàn)。目標(biāo)具有可操作、可檢查性。

　　三、教育策略

　　教育策略就是教師如何教，孩子如何學(xué)的問題，教育策略運(yùn)用得當(dāng)，教育目標(biāo)就能較好實(shí)現(xiàn)。

　　1、教師語言的調(diào)動(dòng)

　　體育活動(dòng)的語言不需要多，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中，我比較注意自己的語言，由于孩子年齡小，游戲化的語言更加突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了。”又如：“我們輕輕走，別讓老鼠發(fā)現(xiàn)我們了”。

　　2、教師動(dòng)作的示范

　　雖然我不是專業(yè)的體育老師，但我都會(huì)盡量給孩子做規(guī)范的示范動(dòng)作，特別完成動(dòng)作的程度，如跑的動(dòng)作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都進(jìn)行了示范。

　　3、幼兒模仿性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)

　　教師的示范只是起到引領(lǐng)的作用，最終讓孩子掌握，還需要孩子觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，把更多的時(shí)間交給孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。

　　四、教學(xué)效果

　　孩子喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對(duì)自己有一定的自信心，初步能體驗(yàn)成功的樂趣，較好達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。教師采用的教育策略：語言的調(diào)動(dòng)、動(dòng)作的示范，幼兒模仿性的學(xué)習(xí)，令活動(dòng)生動(dòng)活潑，充滿歡聲笑語，不過，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的控制沒有很好把握，過密過多的跑對(duì)于托班的孩子顯得有點(diǎn)過量。

比本領(lǐng)說課稿3

　　一、說教材：

　　中班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì)迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運(yùn)動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些害怕，也不懂得自我保護(hù)的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計(jì)了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。

　　二、說目標(biāo)：

　　我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了能力、認(rèn)知、情感方面的目標(biāo)， 1、學(xué)習(xí)尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。

　　2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。

　　三、說重點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我保護(hù)方法。中班的幼兒對(duì)于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動(dòng)作，不會(huì)很好的保護(hù)自己。動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜的變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時(shí)臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢(shì)，以增加落地時(shí)的安全性。

　　四、說難點(diǎn)

　　活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用椅子桌子搭高跳。

　　五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)多個(gè)嘗試區(qū)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。

　　六、說教法

　　活動(dòng)中我主要采用了以下教學(xué)法。

　　1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的跳姿勢(shì)。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。

　　2、激勵(lì)法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵(lì)幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學(xué)習(xí)要求。

　　3、交流討論法：通過練習(xí)、集中交流，再練習(xí)再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的不正確姿勢(shì)、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗(yàn)的積累和提高。

　　4、自主探索法。

　　5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習(xí)，糾正部分幼兒不到位的姿勢(shì)，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳法。及時(shí)對(duì)勇敢的幼兒加以鼓勵(lì)。

　　6、對(duì)比法：此外我還采用了重復(fù)練習(xí)法、問題設(shè)置法、動(dòng)靜交替法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在嘗試練習(xí)的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗(yàn)。

　　七、說學(xué)法

　　1、嘗試法：在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當(dāng)然幼兒在練習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時(shí)候姿勢(shì)的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。

　　2、體驗(yàn)法：

　　八、說過程

　　活動(dòng)流程為：

　　熱身運(yùn)動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

　　1、開始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開展提供了生理上的準(zhǔn)備。

　　2、基礎(chǔ)部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個(gè)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個(gè)活動(dòng)由易到難，由淺入深，逐層深入。

　　3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動(dòng)作，也是動(dòng)靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比本領(lǐng)說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

　　（二）教材分析

　　教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

　　3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　二、說學(xué)情：

　　在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。

　　三、說教法。

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

　　在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)。

　　而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、板書課題

　　2.復(fù)習(xí)詞語。

　　3、完成填空。

　　4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（二）精讀課文，理解感悟。

　　1、講讀第一段（1—3自然段）。

　　風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？太陽呢？

　　以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

　　師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風(fēng)的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。

　　3、講讀第二段（4—8自然段）

　　（1）教師導(dǎo)言：第二天，他們又碰到了一起......

　　太陽感覺怎么樣？

　　A指名反饋。B引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？C指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意，傲慢。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

　　（2）風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀

　　（3）學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

　　思考：A太陽感覺怎么樣？(體會(huì)太陽對(duì)比賽的輕視)

　　知識(shí)點(diǎn)：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

　　B這時(shí)，風(fēng)呢？

　　引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的高興

　　知識(shí)點(diǎn)：比喻句

　　隨文學(xué)習(xí)“推”字

　　引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽情感的變化

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)。“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。

　　4、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　5.生字

　　“推”（隨文學(xué)習(xí)）

　　“強(qiáng)”、“脫”

　　（1）比較兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）分享記憶方法

　　（3）范寫

　　（4）找朋友

　　（5）齊讀

　　6、拓展。

　　第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。

比本領(lǐng)說課稿5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師”

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級(jí)語文上冊(cè)第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對(duì)文本，潛心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)的感受。

　　因此本課根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。

　　二、說教材

　　（一）說教學(xué)分析：

　　《比本領(lǐng)》是北師大版語文教材第三冊(cè)第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得合作的重要。

　　《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

　　在現(xiàn)代社會(huì)中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

　　本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、討論、探究，使學(xué)生意識(shí)到三人行必有我?guī)煟瑢W(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。通過共同分析課文，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　（三）說教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語，教學(xué)難點(diǎn)確定為進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的關(guān)于合作的道理。

　　同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對(duì)學(xué)生的情況做了如下分析：低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，確定以下教學(xué)原則。

　　1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

　　2.識(shí)字方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持整體提高的原則。

　　3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅(jiān)持合作探究的原則。

　　4.課程整合上的語文與科學(xué)，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科整合的原則.

　　三、說教法、學(xué)法

　　教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　1.動(dòng)畫激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　當(dāng)然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容較淺顯，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)

　　“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時(shí)3分鐘）

　　今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，出示課件：本單元“語文天地”中的一題，請(qǐng)學(xué)生連線。連線后可以再問一問學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么？

　　然后告訴學(xué)生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。

　　（二）、初讀課文，隨文識(shí)字（讀文5-8分鐘，識(shí)字8—10分鐘）識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，分別是11個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫的字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來做的：

　　1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識(shí)字的過程，又是老師發(fā)現(xiàn)問題，訂正字音的過程。使學(xué)生在聽老師讀、自己練習(xí)讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，初步感受合作帶來的好處。

　　2、出示詞語檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)照的方式，用不同的形式多次與生字見面，

　　加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊(cè)開始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

　　指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。

　　（三）、精讀課文，深入體會(huì)（大約用時(shí)15分鐘）

　　對(duì)課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽埃荣愰_始、摘到果子三部分進(jìn)行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大○

　　象忠厚長(zhǎng)者的語氣,應(yīng)當(dāng)讀得重一些、慢一些.

　　聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語感受到的，指導(dǎo)朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。

　　2比賽開始部分 ○

　　（1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)句子。再找到重點(diǎn)詞語。

　　通過指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。

　　出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（）地想：“還是我的本領(lǐng)大。”請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詞語，讀出對(duì)梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

　　然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚(yáng)揚(yáng)，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

比本領(lǐng)說課稿6

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)過程和結(jié)果。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強(qiáng)。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀體會(huì)，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，同過情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解風(fēng)和太陽一開始誰也不服誰，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽不同的表現(xiàn)。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，識(shí)字寫字，體會(huì)人物感情，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　說教法、學(xué)法

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　　二、朗讀體驗(yàn)

　　本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導(dǎo)入故事

　　首先，出示風(fēng)和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說風(fēng)和太陽不同的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

　　那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，符合隨文識(shí)字的特點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

　　請(qǐng)小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對(duì)照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結(jié)果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。

　　接著反饋學(xué)生朗讀情況。檢查課文講了風(fēng)和太陽比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的了解。

　　接著，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比本領(lǐng)。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會(huì)人物感情。

　　1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)太陽和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　2、面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)面對(duì)太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學(xué)風(fēng)自信地說一說？通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)風(fēng)的自以為是。

　　為了能更真實(shí)具體地再現(xiàn)課文情景，我還運(yùn)用動(dòng)畫演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點(diǎn)理解“誰知”一詞，我是通過讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結(jié)果，他原先有沒有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)太陽此時(shí)的心情，并通過角色扮演體會(huì)太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學(xué)生讀書后交流風(fēng)的做法和結(jié)果：發(fā)出強(qiáng)烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。

　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合板書，說說風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的不同做法和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。

　　第四環(huán)節(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

　　在學(xué)生讀生字詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)理念和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、木下加一短橫，什么字？本

　　B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法（出示今天要學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)）讓學(xué)生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學(xué)生自己說說怎樣區(qū)別，一起總結(jié)出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強(qiáng)”這兩個(gè)字。

　　“巧強(qiáng) 碰”這三個(gè)比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長(zhǎng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。

　　學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意三個(gè)一。

　　通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識(shí)記字型，學(xué)會(huì)寫本課7個(gè)生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡(jiǎn)單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。

比本領(lǐng)說課稿7

　　說教材：這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

　　說目標(biāo)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。”根據(jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　4的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

　　說準(zhǔn)備：在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。說教法和活動(dòng)過程：活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：

比本領(lǐng)說課稿8

　　活動(dòng)名稱：

　　數(shù)數(shù)小本領(lǐng)

　　適合年齡：

　　大班

　　關(guān)鍵元素：

　　數(shù)數(shù)、統(tǒng)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在觀察、推理中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試較迅速的數(shù)數(shù)，積累點(diǎn)數(shù)20以內(nèi)物品不跳數(shù)的方法。

　　2、傾聽同伴的想法，樂意分享觀察和數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等

　　活動(dòng)過程：

　　一、游戲?qū)耄又聰?shù)

　　1、接著數(shù):我們一起玩一個(gè)小火車報(bào)數(shù)的游戲，誰來做火車頭？

　　2、往下數(shù)一個(gè)：你們都數(shù)的很好，仇老師出個(gè)數(shù)字，看誰能接下去？逢“9”

　　3、集體往下數(shù)四個(gè)。這回要往后數(shù)四個(gè)，大家一起來。98,109

　　總結(jié)：我們不僅能聽清朋友報(bào)出的數(shù)字，還能正確的接著往下數(shù)到那么大的數(shù)字，真了不起，想不想接著玩數(shù)數(shù)游戲？

　　二、幼兒操作，數(shù)數(shù)有幾個(gè)

　　1、看圖數(shù)數(shù)。

　　師：（出示屏幕），看看這張紙上有什么？你想數(shù)哪個(gè)？那你到桌子旁邊看一下，你想數(shù)哪個(gè)就做過去。數(shù)完后把答案記錄在旁邊的括號(hào)里。

　　（1）房子:哪些人數(shù)房子的？你告訴我們房子有幾幢？你是怎么數(shù)出來的？那數(shù)這一行的時(shí)候，你是怎么數(shù)的？這邊是哪邊？回應(yīng)：按照一定順序就能數(shù)清楚。

　　⑵樹：數(shù)樹的人告訴我們有幾棵樹，你是怎么數(shù)出來的？回應(yīng)：點(diǎn)著也可以，合起來數(shù)更好，為什么呢？

　　（3）花：數(shù)花的人告訴我們有幾朵花？回應(yīng)：原來數(shù)這種圍成圓的圖案的時(shí)候，我們可以先選一朵花做一個(gè)記號(hào)，數(shù)過就不用再數(shù)了。

　　總結(jié)：數(shù)數(shù)有好多方法：我們可以按順序數(shù)，點(diǎn)著數(shù)，合起來數(shù)。

　　2、超市理貨員

　　師：現(xiàn)在有個(gè)跟高難度的數(shù)數(shù)游戲等著你們挑戰(zhàn)？敢不敢？請(qǐng)你把這張紙反過來，看看這次又要數(shù)什么了？

　　⑴（教師出示黑板上的表格）有幾條帶魚？你是怎么數(shù)的？你數(shù)的是帶魚的哪個(gè)部位？有沒有人數(shù)的部位跟他不一樣？回應(yīng)：要用巧妙的方法，找方便、容易的地方數(shù)。

　　（2）雞蛋。一共有幾只呢？你是怎么數(shù)出來的？回應(yīng)：我們可以根據(jù)前面的看的見數(shù)量估計(jì)后面有幾個(gè)。

　　（3）盒子里有幾杯酸奶？多出來的酸奶在哪里？回應(yīng)：像酸奶這種兩層排列的物品，我們可以用先數(shù)看得見的一層然后推出后面有多少數(shù)量。

　　（4）出示濃湯寶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數(shù)數(shù)有幾盒濃湯寶。

　　總結(jié)：數(shù)數(shù)真有趣，有那么多巧妙的方法可以快速的把物品數(shù)正確。

　　三、提出問題，引出思考

　　這里還有一樣?xùn)|西要你們幫忙數(shù)一數(shù)，猜猜是什么？到底是什么呢？見證奇跡的時(shí)刻來臨了。出示實(shí)物餅干

　　數(shù)一數(shù)餅干有幾種？有不同意見嗎？

　　師：什么叫“一種”？◆一樣的東西歸在一起算一種。那你來找找看有沒有一樣的餅干？

　　(2)你怎么數(shù)出來三種的？為什么這三瓶餅干算一種。小結(jié)：哦，原來一樣的東西歸在一起算一種。

　　四、延伸活動(dòng)

　　如果我這個(gè)數(shù)字還是要5呢，后面的小字可以變成什么？帶著我們的餅干回教室去討論一下。

比本領(lǐng)說課稿9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好：

　　我說課的內(nèi)容選自義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書11課《比本領(lǐng)》第一課時(shí)。現(xiàn)在我分六個(gè)部分加以說明：

　　第一部分：說教材

　　《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。本文結(jié)構(gòu)層次清楚，故事的重點(diǎn)是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要

　　第二部分：說目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，結(jié)合文中重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過多種形式的讀文理解內(nèi)容，能對(duì)比梅花鹿和猴子的想法與行動(dòng)的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作的重要性，并教育學(xué)生愿意、學(xué)習(xí)和他人合作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：隨文識(shí)字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　第三部分、說教法

　　依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　第四部分：說學(xué)法

　　學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，通過讓學(xué)生比較朗讀、想象情境、直觀理解、動(dòng)手練筆等學(xué)習(xí)方法，理解課文，培養(yǎng)合作意識(shí)，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　第五部分：說教學(xué)流程。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，我用孩子們感興趣的動(dòng)物圖片導(dǎo)入：今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，看他們來了！（課件）圖上都有誰？這次聚會(huì)的主題是：“我會(huì)什么”請(qǐng)小朋友快來連線吧。然后問一問學(xué)生：你還知道哪些動(dòng)物會(huì)什么？學(xué)生興致勃勃，我適時(shí)引入主題：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大。他們誰的本領(lǐng)大呢？你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，名字叫《比本領(lǐng)》板書課題

　　接下來我讓小朋友說說您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時(shí)我借助圖片《課

　　件》簡(jiǎn)介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫的演示激起學(xué)生的興趣，學(xué)的生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入課文的情境中。

　　（二）初讀課文，隨文識(shí)字

　　識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：

　　先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，圈畫自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，同桌交流，然后分段指名朗讀課文，同學(xué)邊聽邊訂正字音，初步感受合作帶來的好處。最后我出示課件檢測(cè)詞語認(rèn)讀：這一環(huán)節(jié)我采用的是指名讀和開火車讀，加深認(rèn)識(shí)，并交流識(shí)字方法。

　　（三）精讀課文，深入體會(huì)

　　對(duì)課文的領(lǐng)悟我將分為比賽前、比賽開始、摘到果子三部分進(jìn)行。

　　（比賽前）

　　我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，學(xué)生會(huì)找到（課件語句），我隨機(jī)啟發(fā)：大象長(zhǎng)得什么樣？他的話應(yīng)讀什么語氣？學(xué)生說后我總結(jié)讀出大象忠厚長(zhǎng)者的語氣，要讀重一些、慢一些。

　　聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法？學(xué)生找到（課件）讀一讀，從中感受到了什么？學(xué)生會(huì)說：他們倆都很自信。那你又是從哪個(gè)詞語感受到的，學(xué)生會(huì)找到（一定）一詞。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自信大聲朗讀這句話去感受他倆的自信。

　　2比賽開始部分 ○

　　（1）先讓學(xué)生找一找從哪兒看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)句子（課件）。再讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語并圈畫出來。

　　通過指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。板書：梅花鹿跑得快

　　接下來請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詞語，指導(dǎo)讀出對(duì)梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

　　然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚(yáng)揚(yáng)，讓學(xué)生說說這個(gè)詞的意思，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

　　（2）此時(shí)提問梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？學(xué)生會(huì)說：“沒有”那就請(qǐng)你找出文中相應(yīng)的句子吧。（課件）補(bǔ)充詞語并啟發(fā)學(xué)生理解體會(huì)“垂頭喪氣”這個(gè)詞語，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)與得意洋洋是一對(duì)反義詞。我順勢(shì)質(zhì)疑：得意揚(yáng)揚(yáng)寫出了梅花鹿高興的心情那垂頭喪氣呢又是一種什么心情？鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試讀出梅花鹿因?yàn)椴粫?huì)爬樹而沒摘到果子時(shí)的難過失望的心情。

　　再通過表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語。在孩子對(duì)比讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)梅花鹿的不同心情。在這一部分的設(shè)計(jì)中以讀代講，通過抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)讀

　　及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì)角色的心情變化。

　　（3）這時(shí)的金絲猴在做什么呢？學(xué)生很快找到有關(guān)語句：（課件），他又是什么心情？哪個(gè)詞看出來，你會(huì)讀嗎？此時(shí)放手讓學(xué)生自己嘗試讀。

　　（4）最后我讓學(xué)生輕閉雙眼，想象當(dāng)時(shí)出現(xiàn)這樣一幅場(chǎng)景：梅花鹿面對(duì)著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：

　　3摘到果子 ○

　　本段我設(shè)計(jì)了小組合作探究學(xué)習(xí)：（自學(xué)提示：）

　　學(xué)生首先匯報(bào)摘到果子的辦法：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河，金絲猴很快爬上樹摘到果子。可見（金絲猴的本領(lǐng)是會(huì)爬樹）板書

　　接著匯報(bào)為什么他們都笑了，體會(huì)到合作讓他們成功完成任務(wù)。此刻我點(diǎn)撥合作與友愛的區(qū)別。合作更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合。

　　當(dāng)學(xué)生深刻體會(huì)全文后，此時(shí)讓學(xué)生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對(duì)全文做整體的回顧。

　　（四）、拓展思維，總結(jié)升華

　　學(xué)會(huì)合作對(duì)我們每一個(gè)人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動(dòng)物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國(guó)家與國(guó)家之間更需要合作呀！

　　今天，我們參加了動(dòng)物王國(guó)的聚會(huì)，你有哪些收獲呢？（讓學(xué)生說一說平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中有那些事必須要合作才能完成？

　　更讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳎瑒?dòng)筆寫一些，讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。）

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書就像一份微型教案，一個(gè)好的板書可以簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)

　　一。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用文中小動(dòng)物及他們的特性，結(jié)合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書如下：

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿金絲猴跑得快會(huì)爬樹

　　合作

比本領(lǐng)說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材分析：《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課。本單元的訓(xùn)練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能做好事情的道理。

　　2、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生能初步預(yù)習(xí)課文，能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們年齡偏小，注意力集中時(shí)間短，喜歡聽故事，看動(dòng)畫片。因此，本課我充分利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)閱讀興趣入手，強(qiáng)調(diào)閱讀的積累。為此，依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　（1）知識(shí)與技能：通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：在朗讀與動(dòng)畫演示中理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)文章主題。

　　（3）情感與資源：利用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)要求及教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)界定如下：理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)。為了更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，我采用

　　flash動(dòng)畫生動(dòng)展現(xiàn)“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動(dòng)畫面，使學(xué)生直觀形象生動(dòng)地理解人物的心理活動(dòng)。

　　四、說設(shè)計(jì)理念：本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”的教學(xué)理念，采用“創(chuàng)設(shè)情境、讀中明理、媒體演示、聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中體會(huì)情感，感悟道理。同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體直觀形象生動(dòng)的特點(diǎn)，再現(xiàn)課文重點(diǎn)情節(jié)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)資源：本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，人物形象鮮活生動(dòng)，故事情節(jié)引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動(dòng)畫相結(jié)合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂、歌曲、和Flash動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合起來。起到了烘托氣氛，體會(huì)人物心理活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞句的作用。

　　六、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課充滿了童趣童味，生動(dòng)有趣。此我把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為五大版塊：情境激趣引合作→初讀課文知合作→品讀理解悟合作→拓展延伸談合作→總結(jié)升華倡合作。現(xiàn)在我逐個(gè)板塊介紹整個(gè)教學(xué)程序：

　　（一）情境激趣引合作

　　在上課之前，我首先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做一個(gè)手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯(lián)系的。然后，以給同學(xué)們介紹兩位新朋友為話題，引出課文的兩個(gè)主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓

　　學(xué)生說說他們都有什么本領(lǐng)而引出課題。

　　（二）初讀課文知合作

　　在這一環(huán)節(jié)，我一學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？

　　（三）品讀理解悟合作

　　這是課文的重點(diǎn)部分，也是信息技術(shù)與課文的整合點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住梅花鹿和金絲猴比賽過程中的表現(xiàn)，采用課件演示與指導(dǎo)朗讀有機(jī)結(jié)合的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　首先，我運(yùn)用圖片與文字相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)句子，體會(huì)人物心理活動(dòng)。通過直觀演示，觀看動(dòng)畫，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。

　　然后，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讓學(xué)生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　最后，出示全課的課文動(dòng)畫，師生共同合作為動(dòng)畫配音。這樣，即對(duì)全課進(jìn)行了一次回顧，也使課文內(nèi)容得到了升華，再一次體驗(yàn)到了合作的快樂。

　　（四）拓展延伸談合作

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩方面的拓展。首先是課內(nèi)拓展，讓學(xué)生說說本節(jié)課都進(jìn)行了哪些合作出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是，讓學(xué)生說說生活中，哪些事是通過合作來完成的。升華主題。

　　（五）總結(jié)升華倡合作

　　先讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，然后教師出示一則諺語：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂于合作。最后，播放《眾人劃槳開大船》這首歌，再次感受合作的力量。

比本領(lǐng)說課稿11

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們，大家好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。

　　2、過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境

　　（二）、朗讀體驗(yàn)

　　四、教學(xué)過程：

　　下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　具體過程是：

　　（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。

　　其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

　　1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的`近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。

　　課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”的情景，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀！（板書：各有各的本領(lǐng)）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

　　（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些，碰”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、說作業(yè)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

　　六、說板書

　　我力圖通過簡(jiǎn)單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。

　　板書：

　　誰的本領(lǐng)大

　　各有各的本領(lǐng)

　　以上是我對(duì)《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

比本領(lǐng)說課稿12

　　一、說教材：

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

　　(二)教材分析

　　教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

　　(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

　　3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　(五)教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

　　二、說教法：

　　《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語言，正確運(yùn)用祖國(guó)語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

　　在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

　　在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程：

　　(一)故事導(dǎo)入：聽?zhēng)熤v《五官爭(zhēng)功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)精讀課文，理解感悟。

　　1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機(jī)板貼圖畫。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機(jī)板書。分別是課文的哪幾個(gè)自然段?

　　設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。

　　第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

　　4、講讀第二段(4—8自然段)

　　第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?

　　指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

　　5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

　　6 、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)

　　8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。

　　9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽又碰到一起，他們還會(huì)說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?

　　五、教學(xué)反思：

　　以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料。

比本領(lǐng)說課稿13

　　一、課標(biāo)解讀：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高體育課堂效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練、玩中練、動(dòng)中練”，這里的 “練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

　　本課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康水平為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的教學(xué)情景，讓他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)過程中，既學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，又培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，整節(jié)課從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，通過自主探索，分組比試、游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們?nèi)穗H交往的能力。

　　二、教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠(yuǎn)教材，學(xué)生在水平一對(duì)跳的動(dòng)作已有了初步的動(dòng)作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會(huì)歸納其動(dòng)作的本質(zhì)；通過本節(jié)課內(nèi)容的安排，讓學(xué)生在問題探究中理解動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，從而提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學(xué)生以后的跳遠(yuǎn)技術(shù)的掌握與提高打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)對(duì)象分析

　　三年級(jí)學(xué)生有一定的觀察能力，但協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學(xué)時(shí)，要通過啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)疑探究來激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來提高與發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。另外在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位并能對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)投入更大的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過參與《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的彈跳力增強(qiáng)靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

　　2、通過參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，90%以上的學(xué)生能把握‘立定跳遠(yuǎn)’的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到‘穩(wěn)’和‘輕’的要求”。

　　3、在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生良好的相互交往與合作的意識(shí)和行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，雙腳落地

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)用力

　　四、教法、學(xué)法的運(yùn)用

　　針對(duì)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我采用了情境教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地去學(xué)。另外，還采用了：

　　(1)、講解示范法：通過精煉的語言講解，讓學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念，以優(yōu)美的示范，利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。

　　(2)、糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生的個(gè)體差異，完成的任務(wù)情況各不相同，通過糾正錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)正確的動(dòng)作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

　　(3)、評(píng)價(jià)法：通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本課在學(xué)習(xí)方法上，主要采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲比賽等方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)。

　　五、教學(xué)流程

　　導(dǎo)入：

　　首先，在教師優(yōu)美的語言引導(dǎo)下，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)戲劇性的故事情境中，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　準(zhǔn)備部分：

　　通過舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學(xué)生帶到池塘邊圍成一個(gè)圓圈，真實(shí)地再現(xiàn)出一個(gè)圓形的水塘，師生同動(dòng)，也達(dá)到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂的伴奏師生同跳健身操，進(jìn)一步動(dòng)員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內(nèi)進(jìn)行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學(xué)生的身體的靈活性，這樣也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，最終達(dá)到熱身的目的，為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　基本部分：

　　小青蛙們首先在荷葉上，進(jìn)行自由嘗試練習(xí)——跳荷葉，一段時(shí)間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果的分析，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，更便于學(xué)生的記憶，在此部分，重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行跳荷葉的練習(xí)，教師此時(shí)根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作糾正，在集體糾正錯(cuò)誤后，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，這次各小組為了進(jìn)行贏得小笑臉的比賽而練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作，跳躍能力得到提高。接下來的兩個(gè)比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運(yùn)氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優(yōu)秀動(dòng)作，我們做這個(gè)練習(xí)，能將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到預(yù)期效果。

　　放松部分：

　　音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它不需要通過語言為中介，課中學(xué)生在《小白船》優(yōu)美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時(shí)，達(dá)到肢體放松目標(biāo)，身心也恢復(fù)平靜狀態(tài)。

　　總之，整堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間中盡情發(fā)揮。感受團(tuán)結(jié)合作的成就感，從而身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。

比本領(lǐng)說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，很榮幸能夠承擔(dān)這次公開課，對(duì)自己來說是一次鍛煉同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)，由于時(shí)間的關(guān)系我就不全面細(xì)致地向大家介紹這節(jié)活動(dòng)，下面我就從兩個(gè)方面：活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的一些思考，活動(dòng)過后的一些反思來談?wù)勥@節(jié)活動(dòng)。

　　本節(jié)活動(dòng)來源于大班新教材主題《動(dòng)物大世界》中的二級(jí)主題《學(xué)來的本領(lǐng)》中的點(diǎn)

　　一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的一些思考

　　1、環(huán)節(jié)的推進(jìn)：我在預(yù)設(shè)時(shí)注意到每個(gè)環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)關(guān)系，采取層層推進(jìn)，從易到難，從近及遠(yuǎn)，使幼兒層層遞進(jìn)去了解去發(fā)現(xiàn)。本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)———猜一猜———比一比———翻一翻—演一演。以孩子們非常熟悉的小動(dòng)物———小鳥引入本環(huán)節(jié)活動(dòng)，再到將小鳥和飛機(jī)進(jìn)行比較，得出人們從鳥的特征中獲得啟發(fā)—發(fā)明了飛機(jī)。再以翻一翻的游戲形式拓展幼兒在動(dòng)物仿生這一方面的經(jīng)驗(yàn)鞏固了幼兒對(duì)動(dòng)物特征以及發(fā)明東西的關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，最開心的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣一節(jié)活動(dòng)張弛有度，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)這關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)我也注意用層層推進(jìn)的方式，來達(dá)成本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)，在翻一翻這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)一是幼兒根據(jù)圖片信息進(jìn)行介紹，并進(jìn)行游戲。二是通過教師的介紹進(jìn)一步拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、價(jià)值的思考；

　　上海市學(xué)前教育課程指南指出，在活動(dòng)中要關(guān)注價(jià)值，我在預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都圍繞價(jià)值進(jìn)行了思考。第一個(gè)環(huán)節(jié)猜一猜是讓幼兒學(xué)習(xí)一種推理，判斷，分析的方法，第二個(gè)環(huán)節(jié)比一比能使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，比較、記錄的方法，第三個(gè)環(huán)節(jié)翻一翻主要是讓幼兒在游戲樂于完整表述自己掌握的想法，第四個(gè)環(huán)節(jié)演一演，是讓幼兒在表演的過程中學(xué)習(xí)交往合作的技能。

　　3、材料的提供

　　一節(jié)好的活動(dòng)不僅要環(huán)節(jié)清晰，更要關(guān)注幼兒的興趣，在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，我注重了教學(xué)具的多樣化，如：我既用到了多媒體課件又用到了教師自制的翻翻樂學(xué)具，還用到了圖片、匯總表等形式這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒在活動(dòng)中的興趣，使得本環(huán)節(jié)活動(dòng)形式也具有多元性。

　　4、重難點(diǎn)的把握

　　本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)就是比一比這個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒的觀察比較得出了相同點(diǎn)，用匯總表進(jìn)行梳理歸納，使幼兒充分地了解人類發(fā)明飛機(jī)的過程以及小鳥特征與飛機(jī)之間的關(guān)系，同時(shí)使幼兒學(xué)著用記錄的方法進(jìn)行梳理歸納使得一節(jié)看起來比較難以接受的仿生活動(dòng)變得豐富而有趣。

　　5、感情的滲透

　　動(dòng)物一直是小朋友們十分感興趣的東西，以小鳥引入，幼兒表演動(dòng)物結(jié)束，這種情感一直滲透在其中。人們從動(dòng)物特征中獲得啟發(fā)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，這一過程，讓幼兒知道了人類了不起，但發(fā)明東西并不是容易的事，所以通過簡(jiǎn)短的故事《發(fā)明飛機(jī)的過程》激發(fā)了幼兒的情感，幼兒知道了做事需要不斷地努力，失敗了不放棄的道理

　　二、活動(dòng)過后的反思

　　1、可能由于人太多了，我們的孩子膽小有點(diǎn)緊張，所以效果沒有想象中的那么好。

　　2、教師在活動(dòng)中激情還不夠，沒能用自己的情感調(diào)動(dòng)孩子參與的興趣

　　3、活動(dòng)科學(xué)性的把握，可能提供的材料科學(xué)性還不強(qiáng)比如蓮蓬頭與大象，公雞與鬧鐘和這些都是有些相似而沒有充分的科學(xué)依據(jù)

　　4、教師在整個(gè)活動(dòng)缺乏靈活性和隨機(jī)性

　　本次活動(dòng)還存在一些問題希望各位老師多提寶貴意見。

比本領(lǐng)說課稿15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過運(yùn)用觀察、思維、比較和嘗試，使學(xué)生感知立定跳遠(yuǎn)跳起后要有適宜的高度，掌握屈膝緩沖方法，手臂擺動(dòng)與腳蹬地動(dòng)作協(xié)調(diào)用力，發(fā)展學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力。

　　2、通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極竟?fàn)幍囊庵酒焚|(zhì)

　　二、教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

　　2、教材、學(xué)情分析

　　立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是訓(xùn)練下肢爆發(fā)力、腰腹力量和上下肢協(xié)調(diào)能力比較全面的項(xiàng)目。水平一學(xué)生剛剛接觸到這一技術(shù)，在教學(xué)中要求相對(duì)較低，只要求學(xué)生從整體上初步感知立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，接觸的東西少，對(duì)他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識(shí)，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對(duì)于一些難度較大的知識(shí)接受比較慢，特別是對(duì)某些協(xié)調(diào)性要求較強(qiáng)的東西，力量也比較差。根據(jù)二年級(jí)兒童生理、心理的特征，本節(jié)課采取了“故事情景”、“玩練結(jié)合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法，讓他們“樂中學(xué)、玩中練”。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)：用力起跳，雙腳起跳，雙腳落地，屈膝緩沖，協(xié)調(diào)用力

　　難點(diǎn)：起跳時(shí)兩腳用力蹬地，手臂擺動(dòng)與腳蹬地動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

　　4、場(chǎng)地器材：空地一塊，毽子41個(gè)

　　三、教學(xué)組織與教學(xué)方法

　　在教學(xué)中主要采取老師的講解示范、“故事情景”、“玩練結(jié)合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法。“故事情景”就是把學(xué)生引入到故事環(huán)節(jié)中，親身感受故事主人，投入性高。“玩練結(jié)合”就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深挖教材本身的趣味因素，讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練，在愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)練目的。“層層遞進(jìn)”就將立定跳遠(yuǎn)技術(shù)進(jìn)行分解，編出一系列的以毽子為練習(xí)游戲，巧妙地把毽子游戲和技術(shù)教學(xué)這兩條線索貫穿全課中，游戲環(huán)節(jié)相扣，技術(shù)要求層層遞進(jìn)。

　　四、教學(xué)過程

　　1、課堂常規(guī)

　　（1）師生問好。（2）宣布本課目標(biāo)及內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。這樣的安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，杜絕運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于課的順利進(jìn)行。

　　2、快樂熱身

　　把學(xué)生引入到“跳跳虎學(xué)本領(lǐng)”的這個(gè)故事情景中去，跑進(jìn)森林（慢跑田徑場(chǎng)）尋找跳跳虎，在森林尋找跳跳虎的過程中會(huì)遇到各種各樣的動(dòng)物，同學(xué)們通過模仿動(dòng)物動(dòng)作，最終達(dá)到熱身的目的。

　　3、跳跳虎學(xué)本領(lǐng)

　　（1）頂毽子比遠(yuǎn)：第一，直體頂毽子比遠(yuǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到立定跳遠(yuǎn)是從腳尖發(fā)力開始；第二，半蹲頂毽子比遠(yuǎn)，讓學(xué)生明白伸膝能使毽子頂?shù)酶h(yuǎn)。

　　（2）跳跳虎手摘毽子：使學(xué)生在體驗(yàn)雙腳用力向上跳的同時(shí)，體驗(yàn)手臂擺動(dòng)與兩腳跳起時(shí)的協(xié)調(diào)用力，要求持毽子者高舉毽子，主要是增加毽子高度和觸摸難度，鼓勵(lì)學(xué)生把“腳尖的力量”蹬出去。

　　（3）輕跳輕落：先是原地跳起，輕輕落地，老師提醒學(xué)生屈膝緩沖，這樣落地聲就會(huì)小；再是向前跳起輕落，通過學(xué)生相互爭(zhēng)比，增強(qiáng)學(xué)生用力蹬地的體驗(yàn)與屈膝緩沖作用。

　　（4）雙跳雙落：將學(xué)生前面學(xué)到的本領(lǐng)整合在一起，為后面學(xué)習(xí)完整立定跳遠(yuǎn)作好鋪墊。

　　4、學(xué)有成果

　　（1）立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作學(xué)習(xí)：老師作立定跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作的示范，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)練，通過優(yōu)秀學(xué)員的展示，提高學(xué)生進(jìn)取的意志品德。

　　（2）目標(biāo)考核：老師給出四個(gè)遠(yuǎn)度目標(biāo)，讓每一小組成員通過你趕我追，向最好的考核目標(biāo)做出努力。

　　5、結(jié) 束

　　1、放松：通過同學(xué)生無拘束的幫助別人捶拍各個(gè)身體部位，最終達(dá)到身心放松的效果。

　　2、小結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　3、宣布下課：讓學(xué)生回去展示給家長(zhǎng)看，主要是達(dá)到回顧技能的目的，調(diào)動(dòng)家校合力提升學(xué)生體質(zhì)的作用。