峰局小學(xué) 黃礦生
美國的一所小學(xué)，孩子們或站、 或臥，有的甚至坐在桌子上。全然不顧老師已走入課堂。一位年輕的小伙子登上講臺，打開(kāi)手提箱，里面裝滿(mǎn)大大小小的蚯蚓：“孩子們，今天我們觀(guān)察蚯蚓。”同學(xué)們蜂涌而上，每人揪一條蚯蚓放在自己的課桌上。
“老師，我發(fā)現蚯蚓是一節一節的。”
“蚯蚓喜歡潮濕的地方。”
“蚯蚓沒(méi)腳，總是爬著(zhù)慢慢朝前移動(dòng)。”老師糾正說(shuō)是“wriggle (蠕動(dòng))”并板書(shū)：“wriggle”。
一個(gè)學(xué)生勇敢地站起來(lái)：“報告老師，我咬了它一口，發(fā)現它的血是綠的。”
“我非常欽佩您為科學(xué)獻身的精神。”老師大加贊賞，也許擔心學(xué)生這樣做會(huì )有危險，于是補充道：“但必須聲明，是您自己要這樣做的，老師并沒(méi)有要求您一定要這樣做。”如果學(xué)生因此發(fā)生意外，老師沒(méi)有過(guò)錯，也不承擔法律責任。
一下課，孩子們涌入圖書(shū)館、閱覽室查找出許許多多有關(guān)蚯蚓的資料。
這節自然課充分體現了美國濃郁的法制傳統，學(xué)生的個(gè)性得以張揚。不難想象，美國的孩子為什么動(dòng)手能力強，為什么富于創(chuàng )新精神。因而，人們談起素質(zhì)教育往往提起美國教育如何如何好，似乎只有美國的孩子具有創(chuàng )新能力，只有美國才是素質(zhì)教育的發(fā)源地。
美國教育確令中國人耳目一新，但并非盡善盡美，美國也有許多教育界人士正在反思自己的教育，這是不爭的事實(shí)。中國教育忽視動(dòng)手能力培養，卻也并非一團糟。我國教育傳授知識時(shí)的系統性和高效率，曾令許多外國人驚嘆不已。中國學(xué)生不斷在各學(xué)科奧林匹克國際競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，證明中國教師并不比美國教師差。我就親見(jiàn)外國人教中國孩子學(xué)英語(yǔ)，照樣急得團團轉。山東某中學(xué)就曾發(fā)生提前辭退外籍英語(yǔ)教師的事。美國學(xué)生可以不知道孔子，但不能不了解華盛頓；中國學(xué)生可以不知道華盛頓，但必須了解孔子。各國教育無(wú)不深深打上其歷史文化傳統的烙印。
我們搞素質(zhì)教育提倡創(chuàng )新，并非要脫離自己的歷史文化傳統向外國人看齊，實(shí)在是為了克服應試教育的積弊。素質(zhì)教育的實(shí)施要靠廣大教師自身素質(zhì)的提高，教育創(chuàng )新需要兼收并蓄，而非機械模仿。且不說(shuō)師道尊嚴的傳統不允許學(xué)生坐在桌子上，單就現實(shí)條件而言，不知有多少人士正在為改善瀕臨倒閉的校舍而奔忙，一名基層教師決不可能有實(shí)驗室能培育出幾十條蚯蚓。為在教學(xué)上有所創(chuàng )新，培養學(xué)生動(dòng)手能力，即便找到了蚯蚓，40分種內學(xué)生也看不出它的生理習性，更不能僅憑觀(guān)察就掌握其循環(huán)系統或消化系統的功能特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)十有八九是完不成的，豈不砸了自己的飯碗。教材不改，機制不變 ，觀(guān)念如故，何談創(chuàng )新。真不如把蚯蚓的解剖圖展示給學(xué)生看省事、清楚又保險，何樂(lè )而不為？
生存總是人的第一需求，能活得更好那是下一步的事情。一名普通的中小學(xué)教師，誰(shuí)不渴望素質(zhì)教育？誰(shuí)不希望自己的學(xué)生具有創(chuàng )新才能？但誰(shuí)又能餓著(zhù)肚皮搞創(chuàng )新呢？制度的創(chuàng )新、觀(guān)念的轉變、寬松的氛圍、高素質(zhì)的領(lǐng)導干部隊伍，難道不比一名普通的中小學(xué)教師更重要嗎？
[素質(zhì)教育怎能僅拿教師開(kāi)涮？]相關(guān)文章：
1.用不僅僅造句
3.不僅而且造句大全
4.用不僅造句匯總
5.用不僅造句大全
6.用不僅甚至造句
10.用不僅是造句