教學(xué)內容：
北師大版五年級語(yǔ)文第四單元《九色鹿》和閱讀與表達第18頁(yè)的《韋利救人》
教學(xué)要求：
1． 通過(guò)多種形式朗讀課文，理解內容。
2． 引導學(xué)生在閱讀中通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解來(lái)把握人物形象。、
3． 通過(guò)讀寫(xiě)議相結合的方法，讓學(xué)生知道在生活中如何待人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 把握文中人物形象。
2。讓學(xué)生聯(lián)系生活知道如何待人。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀，寫(xiě)，議相結合，合作學(xué)習
教具準備：
幻燈片
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
1學(xué)生看插圖導入新課。
2．師介紹童話(huà)故事
3．順勢板書(shū)：九色鹿
二．檢查預習，走進(jìn)課文。
1．抽查讀課文情況。
2幻燈出示自讀提示：
A． 邊讀邊想，這篇課文講了--------和--------之間的故事。
B． 用三兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
3．學(xué)生練習說(shuō)話(huà)
三．細讀，品味。
1． 學(xué)生小聲快速讀課文。劃出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊作批注。
2． 九色鹿和落水者給你留下了什么印象？（用文中詞語(yǔ)概括更好）
3． 小組內交流討論。
4． 全班交流匯報。
5． 師順勢板書(shū)。
四．學(xué)習以一帶多篇目《韋利救人》
一．導入：
學(xué)了《九色鹿》一文，我們心目中有了善良，不圖回報的九色鹿形象以及
貪利忘義，恩將仇報的落水者形象，現在再來(lái)看一看《韋利救人》一文塑造了一個(gè)什么形象。
請同學(xué)們打開(kāi)閱讀與表達第18頁(yè)。
二 合作學(xué)習。
1．幻燈出示學(xué)習提示。
2．小組內學(xué)習討論。師巡回指導。
3．全班討論交流。
三．聯(lián)系生活，談感受。
四．總結。
五．布置作業(yè)。（幻燈出示）
板書(shū)設計
九色鹿 韋利救人
九色鹿 落水者 韋利救人 韋利被救
善良仁慈 貪利負義 奉獻愛(ài)心 被人關(guān)愛(ài)
見(jiàn)義勇為 利欲熏心 送人玫瑰 手留余香
不圖回報 衣冠禽獸
守信、知恩圖報 愛(ài)、真誠是相互的
《九色鹿》教學(xué)反思：
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著(zhù)積極的思想，能給人深刻的啟迪。
孩子們認識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。
1、教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，把握清晰思路。
語(yǔ)文教學(xué)中目標要集中，環(huán)節要簡(jiǎn)化。千頭萬(wàn)緒、盤(pán)根交錯的課堂教學(xué)是低效的。本課以“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個(gè)詞為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。先引導學(xué)生自讀課文，思考、交流“落水者見(jiàn)了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？” 從而整體把握課文主要內容。引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)“九色鹿發(fā)現落水者出賣(mài)了自己是怎么想的？”“國王聽(tīng)了九色鹿的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么？” 寫(xiě)話(huà)練習“你有什么話(huà)想對九色鹿、或者落水者、或者國王說(shuō)嗎？”中靈活運用這些詞語(yǔ)。說(shuō)、寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為說(shuō)、寫(xiě)打下基礎。學(xué)生通過(guò)個(gè)性解讀，在情感上喜愛(ài)九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責落水者見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)想象說(shuō)、寫(xiě)，學(xué)生自然就有話(huà)好說(shuō)，而且寫(xiě)得生動(dòng)。將讀與說(shuō)、寫(xiě)相結合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語(yǔ)文課的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2、彰顯學(xué)生個(gè)性，提高思維能力。
結合課文教學(xué)目標，通過(guò)對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和落水者的對話(huà)；演一演落水者的鄭重起誓；想象說(shuō)國王斥責、重罰落水者、下令保護九色鹿的話(huà)，體會(huì )國王慚愧的原因。在交流“面對此時(shí)的落水者，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當初救落水者的情景。”“九色鹿覺(jué)得落水者感激的話(huà)語(yǔ)還在耳邊回響。”“九色鹿想到落水者當初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊！現在他竟然背信棄義。”
“落水者為了金錢(qián)竟然出賣(mài)自己，真是‘見(jiàn)利忘義’！”“落水者還帶領(lǐng)軍隊來(lái)加害我，他不但沒(méi)有知恩圖報，反而恩將仇報！”……學(xué)生們飛揚的個(gè)性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)中，我尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，有針對性地進(jìn)行評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內化語(yǔ)言。
3、需要改進(jìn)的不足之處：
自導自演課本劇為合作學(xué)習搭建了一個(gè)平臺。由于擔心學(xué)生演課本劇會(huì )笑場(chǎng)，所以我在教學(xué)設計中放棄了演課本劇的形式，但發(fā)現后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺(jué)課本劇還是應該演一演，要真正“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”。后半部分教學(xué)要達到理想的效果，關(guān)鍵要解決 “如何有效的進(jìn)行課本劇表演指導？怎樣靈活運用教學(xué)機智有效調控課堂教學(xué)？”這兩個(gè)問(wèn)題。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，教師在教學(xué)設計中要充分預設，從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行方法指導，讓每個(gè)學(xué)生在交流、合作中得到收獲。
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