《莫泊桑拜師》教學(xué)設計 (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標：

　　根據教材編寫(xiě)意圖與新課改教學(xué)要求，結合小學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　　1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)（兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)），理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)研讀重點(diǎn)詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導；在閱讀中學(xué)習良好的寫(xiě)作方法，樹(shù)立良好的寫(xiě)作觀(guān)；明白仔細觀(guān)察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：抓住課文的關(guān)鍵詞句感受莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導。

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：懂得仔細觀(guān)察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。根據福樓拜教給莫泊桑的寫(xiě)作方法，靈活運用，進(jìn)行習作。

　　三、擬定課時(shí)：2課時(shí)

　　四、設計理念：

　　“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”是中高年段閱讀教學(xué)的重要理念，也新課標的重要要求。本課當中，在寫(xiě)作上可以學(xué)習借鑒的并非僅課文本身，還有前邊提到的觀(guān)察與寫(xiě)作的方法。這類(lèi)良好習作策略，應當還能延伸到各類(lèi)的學(xué)習當中。

　　此外利用多媒體教學(xué)已成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，一個(gè)簡(jiǎn)單而新鮮的課件就能很好地調動(dòng)學(xué)生課堂興奮點(diǎn)，通過(guò)多媒體與學(xué)生的互動(dòng)可較好提高課堂教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)過(guò)程預設：

　　（一）談話(huà)互動(dòng)，揭示課題

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師在黑板上板書(shū)的人名是否認識？他的身份你知道多少就說(shuō)多少。

　　教師依次板書(shū)：“孔子”教師自己名字“莫泊桑”

　　2、簡(jiǎn)介莫泊桑

　　3、將板書(shū)補充完整成為“莫泊桑拜師”揭示課題，鼓勵學(xué)生提出有思考價(jià)值的質(zhì)疑。篩選出學(xué)生最感興趣的幾個(gè)問(wèn)題，如：莫泊桑為什么要拜師？拜誰(shuí)為師？他是怎樣學(xué)習的？效果如何？等

　　【設計意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無(wú)“疑”自然也就沒(méi)有探究的必要。抓住課題的質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣。】

　　（二）粗讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　①要求學(xué)生自讀時(shí)標出小節，劃出生字詞。

　　②讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，共同探討。相機展開(kāi)讀寫(xiě)訓練，課引導學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行多項口語(yǔ)練習。

　　③師生互動(dòng)接讀詞語(yǔ)，邊讀邊識記。（師帶：“酷愛(ài)”生接：“酷愛(ài)酷愛(ài)酷愛(ài)”）

　　【設計意圖：提示學(xué)生如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，可提高加強閱讀的目的性，要求很具體可操作。互動(dòng)的的接讀訓練，通過(guò)朗讀節奏的變化，可提升學(xué)生邊讀邊記的興趣。】

　　2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀全文。師正音，其他學(xué)生評價(jià)。

　　3、默讀課文，感知大意。

　　（文章主要講了一件什么事？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可修正補充。）

　　自主學(xué)習

　　（三）自主研讀，理清層次

　　1、指名讀內容是“在一塊”的小節，再說(shuō)一說(shuō)所讀課文的內容

　　2、指導學(xué)生按事情發(fā)展順序整理各塊內容大意，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言做出旁注

　　（學(xué)生匯報，集體交流，教師引導，規范語(yǔ)言。進(jìn)而梳理課文內容的層次）

　　邊讀邊想圈畫(huà)批注的方法

　　（四）自讀自悟，深入理解

　　1、自讀課文，學(xué)習莫泊桑三次請教老師的內容。

　　①快速閱讀，找出莫泊桑三次請教老師的內容

　　②分角色朗讀莫泊桑三次請教老師的對話(huà)內容

　　③比賽讀莫泊桑與福樓拜的對話(huà)，注意讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。

　　④和學(xué)生談話(huà)交流句子中那些能夠提示朗讀語(yǔ)氣的關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)。并且PPT演示：

　　（莫泊桑：“坦白地說(shuō)”、“急切地問(wèn)”、“一進(jìn)門(mén)就說(shuō)”

　　福樓拜：“直截了當地說(shuō)”“滔滔不絕地說(shuō)著(zhù)”“臉上露出了微笑，說(shuō)”“喝了一口咖啡，又接著(zhù)說(shuō)”

　　⑤想一想：這些關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)除了能提示我們讀好對話(huà)語(yǔ)氣之外還能讓我們體會(huì )到人物的哪些特點(diǎn)呢？

　　⑥領(lǐng)悟福樓拜“滔滔不絕地說(shuō)著(zhù)”應該是怎么說(shuō)，指讀。可見(jiàn)這位老師……？

　　【教法：朗讀感悟法

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教學(xué)中我通過(guò)快速閱讀、分角色讀、比賽讀，不斷激發(fā)學(xué)生朗讀激情，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，理解文本內容，感受人物的特點(diǎn)。】

　　【學(xué)法：品析詞句法。通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)詞句，加速了課文內容理解，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。】

　　2、每一次向老師請教后，莫泊桑又是怎么做的呢？

　　①讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再找出這些句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)。

　　（PPT同步演示學(xué)生備選答案：①“一無(wú)所獲”“萬(wàn)般無(wú)奈”②“打下了深深的烙印”“全神貫注地觀(guān)察”③“牢牢記在心頭”“更加勤奮努力”“仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材”等）

　　②再想一想：這些關(guān)鍵詞語(yǔ)短語(yǔ)又將讓我們看到了一個(gè)怎樣的莫泊桑呢？

　　3、通過(guò)人物的言語(yǔ)和行動(dòng)我們看到了一個(gè)怎樣的學(xué)生和一個(gè)怎樣的老師？

　　（PPT顯示：

　　“虛心好學(xué)勤學(xué)苦練”

　　“循循善誘耐心指導”）

　　4情景再造：聯(lián)系生活經(jīng)歷，想象一下如果換成一個(gè)懶惰的“莫泊桑”和暴躁的“福樓拜”來(lái)執行與課文中相同的內容，那會(huì )是怎樣的一方景象？

　　①請倆學(xué)生現場(chǎng)即興對話(huà)表演

　　②小結：可見(jiàn)文中真實(shí)的莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的循循善誘、耐心指導。

　　【教法：情境創(chuàng )設法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設真假“莫泊桑”與“福樓拜”，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，感同身受。】

　　（五）細心揣摩，質(zhì)疑延伸

　　1、領(lǐng)悟福樓拜指導莫泊桑的言語(yǔ)中最關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)。

　　①指名學(xué)生讀自己喜歡的那一句，再說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。

　　（PPT顯示：

　　“對你所要寫(xiě)的東西，光仔細觀(guān)察還不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”

　　“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫(xiě)作的結果。”）

　　歸納得出：觀(guān)察要細心仔細，發(fā)現特點(diǎn)，寫(xiě)作要持之以恒，不斷積累。

　　②指名個(gè)性化朗讀，齊聲朗讀，再讀一次，不看屏幕讀，理解記憶。

　　【設計意圖：教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中積累”的學(xué)習過(guò)程。符合“新課標”特別強調熟讀成誦和語(yǔ)言的積累的要求。】

　　2、質(zhì)疑延伸：教師引導學(xué)生質(zhì)疑“對與這篇課文中的莫泊桑的拜師和我們中國人的傳統‘拜師’有什么不同？”“為什么莫泊桑的拜師如此簡(jiǎn)單容易，一拜就成？”“莫泊桑福樓拜這對國外的學(xué)生和老師與我們中國傳統的學(xué)生和老師有什么不一樣？”等

　　（原來(lái)中國的拜師習俗很有意思。福樓拜是莫泊桑母親娘家人的好朋友等）

　　中西方文化的異同，各有特色。并引出中國傳統文化豐富和魅力：崇尚禮儀，謙讓恭敬等

　　【設計意圖：古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，應當鼓勵學(xué)生讀書(shū)多質(zhì)疑，讀書(shū)要有自己的想法。語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。】

　　3、PPT原引小說(shuō)《羊脂球》中這樣的一段語(yǔ)句和學(xué)生一起閱讀，再自由談體會(huì )。

　　（“女人因為過(guò)早發(fā)胖而出了名，并且得到了‘羊脂球’這個(gè)外號。她身體矮小，到處都圓滾滾的，胖得要命，連手指上的肉也被指節勒得很緊，像一段短短的香腸，富于光澤的皮膚緊繃繃的，上衣里面高聳著(zhù)碩大無(wú)比的胸脯。然而她始終誘人和很受歡迎，是那樣的鮮艷悅目，她的臉蛋像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，像一朵含苞待放的牡丹，上面睜著(zhù)一雙極美的黑眼睛，又長(cháng)又密的睫毛為它們蒙上了一層陰影。迷人而又濕潤的小嘴，長(cháng)著(zhù)光亮細小的牙齒。”）

　　師：莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界“短篇小說(shuō)之王”的美稱(chēng)。剛才我們閱讀的正是他的第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》中的一個(gè)片段。說(shuō)一說(shuō)片段里的哪些細節描寫(xiě)語(yǔ)句能引起你注意？這樣細致的描寫(xiě)來(lái)源于平時(shí)怎樣的觀(guān)察和練習？

　　歸納得出：抓住特點(diǎn)細心觀(guān)察勤學(xué)苦練堅持寫(xiě)作

　　可見(jiàn)當年他老師的諄諄教誨起到了很好的效果，有機會(huì )大家可以好好看看這篇小說(shuō)。

　　【設計意圖：教師引導學(xué)生結合課外資料交流問(wèn)題，使課內閱讀延伸致課外更加廣闊的天地，并且依靠學(xué)生自己去閱讀探究解決疑惑，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。】

　　（六）合作探討，練習寫(xiě)作

　　以下兩題都用PPT課件演示

　　1、假如在許多年后舉世聞名的莫泊桑遇到了他的恩師福樓拜，請將他下面的一首短詩(shī)補充整，別忘了要給這首短詩(shī)補個(gè)題。可同桌合作討論一同填寫(xiě)。

　　《》

　　尊敬的老師，您真耐心，是您讓我明白了( )。

　　尊敬的老師，您真，是您讓我懂得了（）。

　　尊敬的老師，您真，是您讓我；

　　是您讓我；

　　是您，是您，都是您，我親愛(ài)的老師！

　　教師巡視指導，指名回答，將學(xué)生答案當場(chǎng)輸入電腦課件中，向全班展示交流。要注意前后答案的因果關(guān)聯(lián)性。

　　2、我也“拜師學(xué)藝”

　　俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。”同學(xué)們，閱讀了《莫泊桑拜師》，對我們在寫(xiě)作方面有哪些啟發(fā)呢？先和同桌同學(xué)討論一下，再把你想到的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

　　小結歸納：細心觀(guān)察堅持積累

　　【學(xué)法：自主合作探究學(xué)習

　　自主合作探究學(xué)習的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì )講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。】

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，三天后提交一份課文朗讀MP3錄音作業(yè)。

　　【設計意圖：新穎的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)習的潛能，錄音作業(yè)的好處很多，可以最優(yōu)化，培養精益求精的作業(yè)責任感，獨立完成作業(yè)，而且趣味性也強。】

　　2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：“我的老師我來(lái)畫(huà)”

　　將準備好的題卡發(fā)給學(xué)生

　　“提示：請親自在題卡上描繪一位對你有深刻影響的老師。

　　不過(guò)，動(dòng)筆前最好想想他（她）的音容笑貌、外貌特點(diǎn)等，下課之余也不妨偷偷的再“偵查”一回……

　　可以的話(huà)再寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)，找個(gè)機會(huì )送給恩師。

　　開(kāi)始動(dòng)筆吧，還等什么呢！

　　提交方式：完成后先找老師或同學(xué)幫助看看，覺(jué)得滿(mǎn)意了直接提交給你的恩師吧”

　　七、板書(shū)設計：

　　板書(shū)是文章的濃縮與精華，我根據教學(xué)步驟適時(shí)板書(shū)，具體設計如下：