周丹丹 邢臺市南和縣福和希望學(xué)校
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德、素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。較應試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實(shí)施了多年，作為一名剛剛參加工作的農村教師，我想談一談我所看到的的素質(zhì)教育的發(fā)展和意見(jiàn)。
首先，我想談一談關(guān)于家長(cháng)、教師、學(xué)校對于素質(zhì)教育的思想和觀(guān)念認識。素質(zhì)教育在農村小學(xué)實(shí)施力度很不明顯，其中家長(cháng)對素質(zhì)教育的了解不夠，有的甚至根本就不知道國家實(shí)施的素質(zhì)教育，只是一味的追求孩子考高分數，大部分家長(cháng)都是用分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)老師，評價(jià)這所學(xué)校。這一原因導致很多教師不愿把過(guò)多的精力投入到素質(zhì)教育中去，家長(cháng)的評價(jià)方式直接決定了學(xué)校的發(fā)展方向。如果你的學(xué)校沒(méi)有達到家長(cháng)對分數的要求，很可能面臨生源不足甚至撤并的可能，然而如果按照家長(cháng)們的要求卻與素質(zhì)教育背道而馳。這一情況嚴重的撤了素質(zhì)教育進(jìn)行的步伐，甚至于導致農村小學(xué)素質(zhì)教育停滯不前無(wú)法進(jìn)行。
這一根本問(wèn)題是必須得到解決的，作為老師學(xué)校要不斷的向家長(cháng)宣傳關(guān)于素質(zhì)教育的知識，并且更要加大實(shí)施力度讓家長(cháng)們看到素質(zhì)教育對于孩子成長(cháng)的好處，能夠積極的配合老師學(xué)校幫助孩子健康、全面的成長(cháng)。更好的落實(shí)素質(zhì)教育。
再就是農村小學(xué)教育資源失衡。經(jīng)濟發(fā)展水平是實(shí)現教育供給的決定性因素。城鄉收入差距擴大是我國城鄉之間教育供求失衡的重要原因。它直接導致了農村教育的資金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)，教育投資向城市一邊倒。而廣大的農村遭到有意或無(wú)意的忽視，這樣使本來(lái)有限的教學(xué)資源分配得不合理，導致教學(xué)資源配置嚴重失衡。
1.師資力量薄弱。目前農村小學(xué)教師嚴重缺乏，一個(gè)教師獨頂一個(gè)班，教師配備不合理，老師都是全能的，什么科目都教，學(xué)生每節課面對的都是這一個(gè)老師，老師一整天都面對這一班的孩子，沒(méi)有時(shí)間調整、反思、進(jìn)步。也沒(méi)有老師老師可以交流進(jìn)步，因為沒(méi)人跟你教同樣的學(xué)生，自己每天都面對的孩子有時(shí)候都看不出他們的問(wèn)題所在，找不到解決的辦法，老師變的消極，沒(méi)有成就感。
2.學(xué)生課程單一。農村學(xué)校教學(xué)內容單一，不是語(yǔ)文就是數學(xué)，至于音體美課學(xué)生們恐怕想都沒(méi)想過(guò)。每天每節課都是同樣的課程同樣的老師。農村學(xué)校的實(shí)施目標也是非常單一的，就是參加中考，高考，讓孩子進(jìn)入更高一級的學(xué)校學(xué)習。這都是與素質(zhì)教育倡導的全面發(fā)展向背馳的。
3.教育經(jīng)費既教育設施短缺。農村小學(xué)教育經(jīng)費短缺，2005年12月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制的通知》，以保障農村義務(wù)教育經(jīng)費。但由于我國農村義務(wù)教育長(cháng)期積弱積貧，有限的經(jīng)費不能立竽見(jiàn)影。在資金分配上，縣財政是以中心校為單位進(jìn)行支出預算。下發(fā)后歸中心校管理。歷史遺留債務(wù)，危房的改造等使有限的資金，能用于隸屬學(xué)校的也已不多。就目前的情況來(lái)看，獲得的教育經(jīng)費能投入到學(xué)校設施和教學(xué)設備上的也不多。大多用于日常教學(xué)工作中去。像我們學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，閱覽室都是混為在一起的，一個(gè)教室多種用途。活動(dòng)室，實(shí)驗室等都沒(méi)有。甚至，連個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，體育課形同虛設。更不要提什么微機室，電教室，音樂(lè )教室了。這些對于素質(zhì)教育中提到的全面發(fā)展是完全沒(méi)有做到的。
素質(zhì)教育的發(fā)展以上問(wèn)題都是要解決的重重之重，首先要加強對農村學(xué)校的教育經(jīng)費，完善教育設施，加大投入，改善辦學(xué)條件。給孩子創(chuàng )建完善合理的學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。再就是教師配備上面，在建立了完善的教育設施的基礎上加大專(zhuān)業(yè)教師的配備，縮短城鄉之間的辦學(xué)條件差異，讓農村的孩子可以享受與城里孩子一樣的成長(cháng)環(huán)境。吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農村小學(xué)任教。教師自身還要不斷學(xué)習，不斷完善自己。只有擁有高素質(zhì)的教師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。
推動(dòng)素質(zhì)教育還要注重教學(xué)模式的改變。由以前老師是課堂的主導向學(xué)生是課堂的主導改變。在教學(xué)過(guò)程中應培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，以改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個(gè)性化的理解與表達，愛(ài)護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，培養學(xué)生搜集和處理問(wèn)題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)。2.提倡交流與合作的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。3增強師生之間多維互動(dòng)。互動(dòng)可能縮小教師與學(xué)生之間的距離。教師個(gè)人與全體學(xué)生的互動(dòng)，教師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)，教師個(gè)人與小組學(xué)生的互動(dòng)等。不同類(lèi)型的互動(dòng)也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。在這種文化交融與整合中，學(xué)生既有機會(huì )學(xué)習成人的價(jià)值和態(tài)度，為進(jìn)入成人世界打下基礎，同是也使自已的需求得到一定程度的滿(mǎn)足。5.注重學(xué)習方式的引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。科學(xué)有效的學(xué)習方式是提高學(xué)習效率的重要保障，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是學(xué)習連續性發(fā)展的重要支撐。學(xué)生只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能體驗到學(xué)習的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習的真諦，才能促進(jìn)智力潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習的可持續性發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習，才能真正成為學(xué)習的主人。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開(kāi)想像的翅膀去實(shí)踐、去體驗、去創(chuàng )新、去開(kāi)拓。
農村教育的改革發(fā)展是新農村建設的基礎和關(guān)鍵。社會(huì )主義新農村建設需要有文化，懂技術(shù)，會(huì )經(jīng)營(yíng)的新型農民，而新型農民需要通過(guò)農村教育的發(fā)展來(lái)培養。從目前農村教育的現狀來(lái)看，其改革和發(fā)展又是一個(gè)復雜的，長(cháng)期的，艱巨的系統工程，只有在全社會(huì )的重視下，通過(guò)持續的投入和長(cháng)期不懈的努力，才有可能實(shí)現。
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