紀新建
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的是什么？作文。作文這一幽靈困撓著(zhù)大多數學(xué)生，甚或包括一些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。從小學(xué)升入初中，尤其是郊區，學(xué)生的作文錯誤百出，錯別字連篇，文不對題的現象屢見(jiàn)不鮮。擺在初中語(yǔ)文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要解決這一難題，多寫(xiě)多練是最重要也是最常見(jiàn)的方法。但寫(xiě)什么？怎么練？不同的語(yǔ)文老師自有不同的做法，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。其中，周記寫(xiě)作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。
我們知道，語(yǔ)文課又是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要園地，要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，而學(xué)生所寫(xiě)的周記時(shí)常流露出他們的思想動(dòng)向，語(yǔ)文教師正好憑此了解、教育學(xué)生，處理得好，對 學(xué)生學(xué)業(yè)和身心健康成長(cháng)有莫大的作用。本文在此論述周記寫(xiě)作在德育方面和提高寫(xiě)作方面的作用。
一、 周記的寫(xiě)作能幫助老師更直接地了解學(xué)生，從而更有針對性地引導學(xué)生，培養學(xué)生良好的思想品德。
人，難免會(huì )犯錯誤，難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀(guān)點(diǎn)。生理、心理兩方面都不成熟的初中學(xué)生，生活、學(xué)習各方面的困惑更是少 不了。作為一個(gè)稱(chēng)職的教師，應當能夠及時(shí)地給予正確的引導，糾正學(xué)生的不良思想傾向，培養學(xué)生良好的思想品質(zhì)。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”韓愈說(shuō)的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，乃是“傳道”！作為一個(gè)教師，要給學(xué)生以正確的引導，了解學(xué)生是先決條件。而現在，一個(gè)教師麾下常有一百來(lái)個(gè)“兵”，很難對每個(gè)學(xué)生都了解，即使了解也不深刻。又怎能聽(tīng)到學(xué)生的心聲呢？而學(xué)生所寫(xiě)的周記，卻為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于說(shuō)真話(huà)，較少隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)（即使這些觀(guān)點(diǎn)是不正確的）。這樣，老師們便可根據周記中學(xué)生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導，能夠收到事半功倍的效果。
學(xué)生在周記中所反映出來(lái)的諸如關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、努力學(xué)習等等良好的思想傾向和行為，老師應在評語(yǔ)中給予表?yè)P鼓勵。
而及時(shí)糾正學(xué)生錯誤思想、錯誤觀(guān)點(diǎn)的意義更為深遠。周記中反映出來(lái)的學(xué)生的一些錯誤思想是五花八門(mén)的，如厭學(xué)的情緒、對個(gè)別老師、個(gè)別同學(xué)的片面看法，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢(qián)的同學(xué)，甚至流露人生如夢(mèng)的消極思想，對于這些錯誤的思想，如不及時(shí)加以糾正，有時(shí)后果是不堪設想的。教師了解了這些情況后應及時(shí)給予教育引導。可從兩方面入手：{一}在評語(yǔ)中指出其錯誤所在及改正方法；{二}就反映出來(lái)的問(wèn)題找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，解決其思想癥結，教育學(xué)生正確地看待問(wèn)題。由于做法具有針對性，事實(shí)證明，效果是非常好的，即使是差生也根本不會(huì )認為老師在找他麻煩，反而認為老師是在關(guān)心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加深了。很多學(xué)生對語(yǔ)文老師批改的作文（命題作文）是只看分數而不屑看評語(yǔ)的，老師私下對此是“義憤填膺”，但又無(wú)可奈何。但周記的評語(yǔ)卻意外地受歡迎，學(xué)生雖也看成績(jì)是優(yōu)是良，但對評語(yǔ)看得特別認真，有的還特地拿給要好的同學(xué)看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫(xiě)大作文時(shí)是很難想象的。學(xué)生倒也并非認為周記就比大作文重要，但出現如此的反差，值得我們深思。
此外，周記乃一周之回顧，所寫(xiě)之事應是實(shí)事，所說(shuō)的話(huà)乃是真話(huà)，長(cháng)期的訓練，對培養學(xué)生誠實(shí)做人的良好品質(zhì)也有潛移默化的作用。
因為周記寫(xiě)作對教育學(xué)生有較大的作用，因此我認為批改應側重于思內容方面，做學(xué)生健康成長(cháng)的“引路人”。
二、周記寫(xiě)作是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法。
前面談到要提高初中生的寫(xiě)作水平是要花很大功夫的，多寫(xiě)多練雖是必經(jīng)之路，但也應妥善解決怎樣練，練什么的問(wèn)題，否則難于達到預期的效果。有的老實(shí)認為應多寫(xiě)大作文，即命題作文，有的主張寫(xiě)日記等等。
寫(xiě)大作文的弊端，乃在于它違反了寫(xiě)作的規律，著(zhù)名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題，學(xué)生見(jiàn)題而知的，審題而立意，此其程序與實(shí)際作文違異。”所謂的作文，本應是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無(wú)病呻吟，更非瞎編亂造。命題作文至今流行，乃是應試的思想在作祟，提倡不得。而日記確是遵循了寫(xiě)作的規律，是一種提高學(xué)生寫(xiě)作水平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪有時(shí)間天天去批改學(xué)生的日記呢？如此一來(lái)，周記的優(yōu)越性便體現出來(lái)了，它既避開(kāi)了命題作文的弊端，語(yǔ)文教師又可以從容批改學(xué)生的周記而不會(huì )耽誤其他教學(xué)工作。初寫(xiě)周記，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得困難重重，但只要經(jīng)過(guò)三、四個(gè)學(xué)期的訓練，大多就能過(guò)關(guān)，所以學(xué)生不會(huì )像寫(xiě)命題作文那樣對寫(xiě)周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅持周記寫(xiě)作，學(xué)生作文水平是會(huì )得到顯著(zhù)提高的。
對于周記內容，老師無(wú)需限定，應讓學(xué)生把內心想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，想表達的情感抒發(fā)出來(lái)，一人、一事、一草一木，都可寫(xiě)入周記中，漸漸地，學(xué)生周記寫(xiě)得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)也有很大作用。
是否可以這樣認為，命題作文是“拔苗助長(cháng)”，而周記是“自然生長(cháng)”。
總而言之，周記寫(xiě)作在初中的語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的，它不但能有效地提高學(xué)生的作文水平，而且是思想教育的一個(gè)廣闊天地，可幫助語(yǔ)文教師更好地完成“教書(shū)育人”的神圣使命。
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