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讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-24 04:52:24

讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思

讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思

讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)反思

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說出幾支,幾個(gè)十和幾個(gè)一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠,師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過程,并讓學(xué)生知道各位上一個(gè)也沒有的時(shí)候用0表示。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時(shí),我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí).沒有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣.教學(xué)時(shí)我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。

  在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù),然后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。

  找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫,同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  在例6的教學(xué)中,通過在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十10個(gè)十,10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位百位。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì),通過以動(dòng)促思,以說促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。

  充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  不足:

  1、過分依賴交互式白板。

  2、在教學(xué)讀法和寫法的時(shí)候沒有重點(diǎn)提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

  3、難點(diǎn)沒有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會(huì)到十個(gè)珠子之后必須向高位進(jìn)一位。

  4、板書設(shè)計(jì)不合理,重要內(nèi)容和重要過程無法在板書中體現(xiàn)。

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