《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思（通用9篇）
在我們平凡的日常里，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇1
《億以?xún)葦档膶?xiě)法》這節課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。例如在教學(xué)前就一直考慮如何能極大的激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，所以從寫(xiě)六千八百五十和六千八百五十萬(wàn)對比，放手人人試寫(xiě)，意在讓每一位學(xué)生探索寫(xiě)法。在學(xué)生匯報寫(xiě)法時(shí)，我也在不斷激勵讓學(xué)生能說(shuō)出不同的寫(xiě)法、見(jiàn)解，學(xué)生能說(shuō)出根據數位寫(xiě)數；根據個(gè)級沒(méi)有就寫(xiě)四個(gè)0；一萬(wàn)后面加四個(gè)0，所以在6850后面也加上四個(gè)0。
但我想教給孩子們找“萬(wàn)”字的方法：寫(xiě)大數時(shí)方法妙，圈住萬(wàn)字仔細瞧，萬(wàn)字前面是多少，就在萬(wàn)級寫(xiě)多少，輕輕畫(huà)上分級線(xiàn)，然后再寫(xiě)個(gè)級數，個(gè)級數位是四位，哪位沒(méi)有0占位。這種發(fā)現孩子們一直沒(méi)有提出來(lái)，此時(shí)我失去耐心，怕耽誤進(jìn)度就沒(méi)有把這個(gè)探索的機會(huì )留給每個(gè)孩子，雖然也拋出了一個(gè)問(wèn)題：為什么老師把“萬(wàn)”字寫(xiě)成紅色？不知是沒(méi)有充分激發(fā)起孩子的探究興趣還是別的原因，孩子們沒(méi)有答出來(lái)，所以我就將我的方法直接告訴了他們，以至于大家在之后的寫(xiě)數中均按這樣的'方法寫(xiě)，雖然效果不錯，但是這樣會(huì )限制了一些學(xué)生的思維發(fā)展。這也是我今后教學(xué)中注意和改進(jìn)的地方。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇2
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，看似簡(jiǎn)單，但大數對學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，培養學(xué)生的“數感”呢？在設計教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數感。 大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
2、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。 學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。 新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數據，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現了計數單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計數器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生觀(guān)察數位及計數單位的'排列規律。將數學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過(guò)程，順利地實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。 學(xué)習完億以?xún)葦档恼J識后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數位順序表，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì )感受到億以?xún)鹊臄档膶?shí)際大小。 總之，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇3
本單元學(xué)習內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據，雖然這些大數比較抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。
新課標明確指出：數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手數小方塊，再結合多媒體演示，給學(xué)生直觀(guān)的感性認識：十萬(wàn)有多大、百萬(wàn)有多大。接著(zhù)借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序、數位、數級、計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率等知識，學(xué)生完全可以自己去發(fā)現、去體會(huì )、去理解。當學(xué)生初步認識了大數后，我組織學(xué)生收集一些大數據，并說(shuō)一說(shuō)這些數據的實(shí)際意義，以提高學(xué)生對大數的感受。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生的日常生活。
本單元將多位數的讀法與寫(xiě)法結合在一起進(jìn)行教學(xué)，因為這兩個(gè)方面是一個(gè)有機的整體。其中的難點(diǎn)是讀寫(xiě)中間有零的大數。我讓學(xué)生在讀寫(xiě)操作中產(chǎn)生困惑，再引導學(xué)生借助“萬(wàn)以?xún)葦底x寫(xiě)”的學(xué)習經(jīng)驗和基礎，自己探討和總結關(guān)于“零”的讀寫(xiě)。而在“大數的改寫(xiě)”教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，通過(guò)觀(guān)察比較體會(huì )到改寫(xiě)大數的必要性。數據的改寫(xiě)是對數據表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。改寫(xiě)過(guò)程中我注重向學(xué)生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計數單位的道理，如9600000=960萬(wàn)，等號左邊的數是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計數單位了。而等號的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計數單位不寫(xiě)，那么就會(huì )變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì )相差很大。這樣的解釋與強調使學(xué)生在后續的練習中較少出現錯誤。
近似數是日常生活中經(jīng)常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。學(xué)生在日常活動(dòng)中也常接觸到近似數，只是還沒(méi)有正式出現這樣的概念，因此要讓學(xué)生充分討論為什么會(huì )形成這些近似數，怎樣求得近似數？求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數，什么是“四舍五入”法大多數學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個(gè)數可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個(gè)數可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)兩位數，讓學(xué)生觀(guān)察思考要把這些數改寫(xiě)成整十數應是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說(shuō)出，情緒很高。在我引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數的近似數的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)了，在這個(gè)基礎上再來(lái)研究如何求多位數的'近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)提問(wèn)強調：⑴省略“萬(wàn)”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？并適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)
上面的兩題你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生發(fā)現省略哪一位數后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入）。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生在比較中體驗，通過(guò)比較數據之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抽取出取近似數的規律。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀(guān)感受到的經(jīng)驗得以提升，進(jìn)入學(xué)習數學(xué)化的過(guò)程。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇4
1、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。學(xué)生已認識了萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮砗腿f(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，在創(chuàng )設情景引入環(huán)節，我設計了新世紀小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數和學(xué)生人數的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時(shí)也復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，但沒(méi)有對萬(wàn)以?xún)葦底x法進(jìn)行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。
2、沒(méi)有充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區的`情況，還附有這些地區的風(fēng)土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學(xué)生的見(jiàn)識，讓數學(xué)課具有文化味，但時(shí)間肯定要被占用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說(shuō)到了人口數，我也騎驢順坡走，沒(méi)有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過(guò)度自然，我和學(xué)生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒(méi)有去感受“你知道嗎？”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時(shí)顯示不出來(lái)的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。
3、缺乏練習鞏固知識的時(shí)間兩個(gè)平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補我的過(guò)失了。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇5
今天領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《億以?xún)葦档恼J識》------億以?xún)葦档恼J識與讀法。
這節課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計數單位，知道億以?xún)葌�(gè)數的計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎上，會(huì )讀億以?xún)鹊臄担贿M(jìn)一步建立孩子們的數感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
根據孩子們已有的基礎與經(jīng)驗，我在本節課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調動(dòng)已有的經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移
首先我利用課本提供的2000年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數有多大。孩子們領(lǐng)會(huì )的很快，立刻發(fā)現“萬(wàn)以?xún)鹊臄底疃嗟氖?位數，這些數字有的是7位數，有的'是8位數。”這位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培養數感
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數據，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。
三、自主探究，解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有直接給予孩子們答案，而是通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。
在本節課的'教學(xué)過(guò)程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學(xué)校沒(méi)有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個(gè)計數單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來(lái)數數，感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數數，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時(shí)的出現撥珠子的聲音。
3、在讀大數時(shí)，個(gè)別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬(wàn)級的數和個(gè)級的數分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學(xué)生的讀數指導。特別強調：
1、含有兩級數時(shí)，先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。
2、萬(wàn)級的數要按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個(gè) “0”都不讀，中間或前面有一個(gè)“0”或連續有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)0
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇6
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認為對億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法掌握起來(lái)難度不大，所以，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數，讓學(xué)生來(lái)試讀這個(gè)數。想以此來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識間的內在聯(lián)系和區別，為學(xué)生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過(guò)程中，根據教材的編排，分為億以?xún)葦档腵讀法和寫(xiě)法。每個(gè)環(huán)節，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著(zhù)（如：億以?xún)鹊臄翟鯓幼x，和萬(wàn)以?xún)葦档淖x法有相似之處嗎？等等）這類(lèi)問(wèn)題獨立思考，并通過(guò)同位合作交流（如：討論、試讀）等數學(xué)活動(dòng)尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法。
本節課，我始終圍繞堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)習得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝桑虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。學(xué)生都能以飽滿(mǎn)的熱情，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇7
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設計教學(xué)，是這節課的著(zhù)重研究?jì)热荩谠O計教學(xué)時(shí)，我發(fā)現，并突出了以下幾點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)鹊臄档恼J識，1000以?xún)鹊臄档恼J識，10000以?xún)鹊臄档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的.遷移。
2、通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數感。
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數。再講解這道習題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇8
“億以?xún)葦档拇笮”容^”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第一單元《億以?xún)葦档恼J識》里的例題4。在設計本節課時(shí)，我以教材內容為依據，以課標理念為指導，以學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗為切入點(diǎn)，以活化教材、創(chuàng )新教法為重點(diǎn)，力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、本節課目標明確，層次清楚，環(huán)節緊湊
我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標有層次地展開(kāi)。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導入————體驗———發(fā)現———應用———延伸”這五個(gè)環(huán)節，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^，并形成結論。首先，由翻數字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，并順利地導入了對億以?xún)葦荡笮”容^方法的研究。接著(zhù)，給孩子提供一組數據，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗和發(fā)現億以?xún)葦荡笮”容^的方法。第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生應用自己總結的方法去解決一些數學(xué)問(wèn)題，在應用中對該進(jìn)行深化強化。最后一個(gè)環(huán)節，向課后延伸，培養學(xué)生數感。
二、注重運用有效課堂評價(jià)
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠對學(xué)生的學(xué)習起到及時(shí)的引導作用，讓學(xué)生明確學(xué)習的.方向，學(xué)會(huì )有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠對學(xué)生的學(xué)習起到很好的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，樂(lè )于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當的對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平、以及他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生認識自我，建立信心。“看來(lái)，你是全班人氣最高的孩子”；“你學(xué)習能力真強，能夠把萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法遷移到億以?xún)葦档拇笮”容^”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒(méi)難倒你，太牛了”等等激勵性的評價(jià)讓學(xué)生整節課都充滿(mǎn)了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節和各項活動(dòng)中。
三、教法設計重創(chuàng )新
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在本節課的教法設計上，我能注重課標理念在教學(xué)中的落實(shí)，在教法上體現了教學(xué)情境的創(chuàng )新設計、教學(xué)內容的活化創(chuàng )新、直觀(guān)教學(xué)的創(chuàng )新運用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng )新。在新課的導入上，注重了創(chuàng )境激趣，以舊引新，用翻數字卡片引出數的大小比較，從而回顧舊知，再提出問(wèn)題引發(fā)思考，從而揭示課題進(jìn)入新知學(xué)習；在新知教學(xué)環(huán)節，重視學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現規律等方法讓學(xué)生建立億以?xún)葦档拇笮”容^方法；在練習應用環(huán)節，按照基本練習、綜合練習、拓展延伸練習的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標努力達到以個(gè)性化設計追求教學(xué)創(chuàng )新的效果。
當然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生富有個(gè)性的見(jiàn)解，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)變數。此時(shí)，作為教師既不能熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應該機敏地應對，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學(xué)習，注意經(jīng)驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。
《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思 篇9
今天，給四年級講了認識多位數的第一節課《認識億以?xún)鹊臄怠贰Ｖv課之前，首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數在我們生活中的普遍應用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，運用計數器，利用學(xué)生二年級學(xué)習的滿(mǎn)十進(jìn)一的基礎引導學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認識萬(wàn)級上的數位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的`學(xué)習做準備。接著(zhù)，利用二年級學(xué)過(guò)的算盤(pán)引導學(xué)生說(shuō)出數，怎么寫(xiě)數，怎么讀數。
整個(gè)課程下來(lái)，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習容量過(guò)大，導致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復的練習，總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節課的容量，為學(xué)生的學(xué)習打造更好的課堂。
【《億以?xún)鹊臄档膶?xiě)法》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《億以上數的認識》的教學(xué)反思（精選12篇）09-14
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思參考（精選11篇）07-11
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)后的反思報告（精選11篇）04-19
《100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》教學(xué)設計（精選11篇）03-14
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教案03-19