《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思
《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思
《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思
本學(xué)期學(xué)習選修2-1《橢圓及其標準方程》，上完這節課后我認真地進(jìn)行了反思，具體內容如下：
一、教學(xué)過(guò)程回顧
依據“以學(xué)生發(fā)展為本，新型的師生關(guān)系、新型的教學(xué)目標、新型的教學(xué)方式、新型的呈現方式”的新的教學(xué)理念和教學(xué)目標設計教學(xué)過(guò)程。
1、新知引入：
（1）說(shuō)明橢圓在天文學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐中的廣泛應用，指出研究橢圓的重要性和必要性，從而導入本節課的主題。
（2）復習求軌跡方程的基本步驟。
（3）手工操作演示橢圓的形成：取一條定長(cháng)的細繩，把它的兩端固定在畫(huà)圖板上的 兩點(diǎn)，當繩長(cháng)大于兩點(diǎn)間的距離時(shí)，用鉛筆把繩子拉近，使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng)，就可以畫(huà)出一個(gè)橢圓。
分析：（1）軌跡上的點(diǎn)是怎么來(lái)的？
（2）在這個(gè)運動(dòng)過(guò)程中，什么是不變的？
2、進(jìn)入新課：（1）通過(guò)手工操作演示橢圓的形成，引導學(xué)生探究橢圓的形成過(guò)程，使學(xué)生認識到橢圓軌跡上的動(dòng)點(diǎn)與兩個(gè)定點(diǎn)距離之和不變。
（2）觀(guān)察圖形，提示學(xué)生歸納總結出橢圓的定義。
（3）根據定義推導橢圓標準方程。
（4）講解例題，鞏固基本知識，提高自身素質(zhì)。
二、成功之處：
1、教學(xué)方法上：結合本節課的具體內容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。，體現了認知心理學(xué)的基本理論。
2. 學(xué)習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀(guān)點(diǎn)（無(wú)論對錯），真正做到了：凡是學(xué)生能夠自己觀(guān)察的、講的（口頭表達）、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會(huì )到他們是學(xué)習的主體。進(jìn)而完成知識的轉化，變書(shū)本的知識為自己的知識。
3.學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權利。在我的啟發(fā)鼓勵下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。
4、“三維”課程目標的實(shí)現上：既關(guān)注掌握知識技能的過(guò)程與方法，又關(guān)注在這過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)形成的情況。
5、學(xué)法指導上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗、自主探究的講解討論相結合，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想、做，注重“引、思、探、練”的結合，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
三、不足之處：
1．本節課課堂容量偏大，從而導致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂
的效果。同時(shí)還要重視探究題的作用，因為班上有一部分同學(xué)基礎比較扎實(shí)，而且對數學(xué)也比較感興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
2、課堂氣氛還不是很活躍，如果提前讓他們預習一下課本，效果會(huì )更好。
3．一部分學(xué)生的計算能力還不夠熟練，缺乏簡(jiǎn)化計算的能力，今后還要繼續加強對學(xué)生這方面能力的培養。
總之，在課堂教學(xué)中我“以知識為載體，以思維為主線(xiàn)，以能力為目標，以發(fā)展為方向”，展現知識的發(fā)生形成過(guò)程。采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本節課的學(xué)習目標，以學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)為方式，以橢圓標準方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試，體現了“學(xué)生是學(xué)習主體，教師是引導者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養。達到了教學(xué)目標，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是，在教學(xué)中還是存在很多不足的，在以后的教學(xué)中還要繼續努力，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高自身的教學(xué)水平。
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