組合圖形的面積數學(xué)教學(xué)反思
組合圖形的面積數學(xué)教學(xué)反思
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,組合圖形面積的教學(xué),是這些知識的發(fā)展和延伸,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,主要讓學(xué)生在操作、探究、合作的過(guò)程中,認識組合圖形的形成及其特點(diǎn),讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結出組合圖形面積計算的一般方法,并能運用所學(xué)知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生以小組合作的形式,用認識過(guò)的各種平面圖形拼成自己喜歡的圖形,既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,又為學(xué)生認識組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分準備,我認為自己對此環(huán)節的設計比較好,在后面讓學(xué)生判斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了體現。
在教學(xué)組合圖形面積的計算方法時(shí),首先是讓學(xué)生自己對所求的組合圖形的面積進(jìn)行計算,在學(xué)生交流的方法的過(guò)程中,使學(xué)生自覺(jué)意識到計算組合圖形的面積可以用分割或填補的方法,而且在分割或添補時(shí)要根據已知條件進(jìn)行,分割或添補時(shí)要盡量使計算簡(jiǎn)單。教學(xué)這一環(huán)節時(shí),我認為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣,步步逼近,學(xué)生理解得也很清楚。
但由于課上到還剩十分鐘時(shí),突然停電,對于“組合圖形不能隨意分割”和“添補”的方法沒(méi)有充分展示,時(shí)間也比較匆忙,沒(méi)有照顧到學(xué)困生,這是這節課的一個(gè)小小遺憾,在今后的教學(xué)設計時(shí)還應該考慮意外情況的出現。除此之外,整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍稍有點(diǎn)欠缺,課堂小結的時(shí)間占用了課間一點(diǎn)時(shí)間,主要是在前面討論用多種方法計算組合圖形面時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(cháng)。
總的來(lái)說(shuō),本節課還是充分體現了自己的設計意圖,比較好的體現了本教學(xué)內容的教學(xué)目標,有較好的教學(xué)效果,自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意。對于教學(xué)中的不足,自己以后一定會(huì )認真思考,找出比較合理的辦法來(lái)克服課中的不足。
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