數學(xué)圖形的旋轉的教學(xué)反思
數學(xué)圖形的旋轉的教學(xué)反思
數學(xué)圖形的旋轉教學(xué)反思
“圖形的旋轉”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng),平移,旋轉后,本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質(zhì),學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形,發(fā)展空間觀(guān)念。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程,相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移,作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容,由于遺忘等因素,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以,在課堂開(kāi)始的前幾分鐘,我用教具的運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換,大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換,為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊。回想起來(lái),在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象,產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程,分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D,明確旋轉的含義,探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論,觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些?圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉,這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后,我再教學(xué)例題3,并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí),一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。有了上面的認識,學(xué)生在畫(huà)旋轉圖時(shí)就容易多了。掌握了中心點(diǎn)不動(dòng),圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則,作圖時(shí)就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。
學(xué)生通過(guò)自學(xué),獨立思考,產(chǎn)生的問(wèn)題由小組解決,作為老師的我只是起了一個(gè)引導作用,通過(guò)這種方式的學(xué)習,再由小老師來(lái)說(shuō)明旋轉的特點(diǎn),效果較好,全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉。
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