小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感想
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)感想
今天是星期二了，我們班下午是作文課。上節課我們把第一個(gè)作文交上來(lái)了，我瀏覽了一番，雖然字數不是很多，但是基本沒(méi)有跑題的，只是有的學(xué)生沒(méi)有把該寫(xiě)詳的詳寫(xiě)，故而字數少，只有兩百。對于字數，我倒沒(méi)有要求學(xué)生一定要達到多少，我認為作文字數不是作文優(yōu)劣的直接體現。有一位同年級的老師，他要求學(xué)生寫(xiě)到四百字，沒(méi)有寫(xiě)到的重寫(xiě)。雖然他這樣可能在某種程度上講，學(xué)生會(huì )多思考一些，多寫(xiě)一些，表面上看起來(lái)人人都寫(xiě)了很多，但不能說(shuō)明作文寫(xiě)得好。我覺(jué)得單單在字數上定量，不能真正提高學(xué)生作文能力。
在網(wǎng)上和書(shū)上看到過(guò)不少作文批閱方法。這次，我試了一下學(xué)生互改。我以前總認為這種方法在我學(xué)這學(xué)生基礎較差的偏遠山區沒(méi)有什么可操作性，試了以后我才發(fā)現，其實(shí)這種方法是有較強的可操作性的。我班分了十三個(gè)小組，我把這個(gè)小組的作文分發(fā)給另一個(gè)小組，學(xué)生自己選一個(gè)同學(xué)的作文改。我讓學(xué)生閱讀同學(xué)的作文的同時(shí)，在發(fā)現有錯的地方用鉛筆改一改，然后在最后給打個(gè)分，并且寫(xiě)上自己的名字，最好還能寫(xiě)上點(diǎn)評語(yǔ)。這樣可以了解批改者的閱讀水平和鑒賞能力，還有發(fā)現錯誤的能力。我預先想，學(xué)生可能不會(huì )改錯，只會(huì )憑印象打個(gè)分，剛剛實(shí)行同學(xué)互改（據了解這是他們第一次改同學(xué)的作文），能做到打個(gè)準確的分也算不錯了。出乎意料的是有些學(xué)生不但會(huì )改錯，還寫(xiě)上了一兩句簡(jiǎn)短的評語(yǔ)。我想我是低估了學(xué)生了。
這時(shí)我也來(lái)了一絲靈感：利用這個(gè)機會(huì )激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，把學(xué)習過(guò)程記下來(lái)。 我想不能告訴學(xué)生要寫(xiě)成作文，因為學(xué)生提到作文就會(huì )產(chǎn)生恐懼，他們現在還沒(méi)有“愛(ài)”上作文。
近幾個(gè)月我拜讀了徐輝、徐仲林先生撰寫(xiě)的《當代世界教育改革》一書(shū)，本冊為《21世紀教師教育系列教材》之《當代世界教育改革》，這套教材更加體現了教師的專(zhuān)業(yè)性培養，強調理論性與實(shí)踐性的結合，具有較強的現實(shí)針對性。作為適應新時(shí)代要求的新型教師，全面學(xué)習和了解20世紀世界各國的教育改革，明晰21世紀教育改革的社會(huì )背景，把握當代世界教育改革的主要動(dòng)態(tài)和基本走向就顯得尤為必要。
一、本書(shū)給我的收獲
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我比較全面地學(xué)習和了解了20世紀世界各國的教育改革，明晰了21世紀教育改革的社會(huì )背景，把握了當代世界教育改革的主要動(dòng)態(tài)和基本走向。這對于我開(kāi)闊教育眼界、拓展教育視野、借鑒國際經(jīng)驗、把握教改方向、提高教育素養具有積極的建設性意義。下面具體談一談：
1、本書(shū)第一章“20世紀教育改革的歷史經(jīng)驗”告訴我們20世紀教育發(fā)展的歷史其實(shí)就是一部教育改革的歷史。伴隨人類(lèi)社會(huì )空前迅猛的發(fā)展，教育不斷改革，其改革強度和影響范圍都是前所未有的，它促進(jìn)了教育的現代化、民主化、終身化和國際化，從而大大推動(dòng)了教育的繁榮發(fā)展。在20世紀百年教育發(fā)展的歷程中，無(wú)論是教育理論創(chuàng )新，還是教育實(shí)踐探索，都給人類(lèi)留下了寶貴的遺產(chǎn)和財富，同時(shí)也提供了豐富的歷史經(jīng)驗，為21世紀的教育改革和發(fā)展提供了強有力的基礎與借鑒。
2、本書(shū)第二章“新世紀教育改革的背景與走向”讓我了解了當今世界，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，科學(xué)技術(shù)日新月異，綜合國力競爭激烈，多元文化沖突交融。越來(lái)越快速的變化不僅比以往任何時(shí)候都更為迅猛，而且也更為徹底。這種變化正不斷引發(fā)和推進(jìn)教育改革的強大浪潮。在這股浪潮中，學(xué)校的生存環(huán)境發(fā)生了相當大的變化，舊的教育理論和教育模式受新的浪潮所沖擊，舊的教育形式難以適應社會(huì )變革的挑戰而不再發(fā)揮作用，教育必須順應社會(huì )的變革，把握變革的方向，尋求重新定位。
3、本書(shū)第三章“全球化與教育改革”主要闡述了全球化作為一種社會(huì )現象已經(jīng)成為新世紀世界發(fā)展的一個(gè)客觀(guān)進(jìn)程和必然趨勢，每個(gè)國家和民族都不可避免地被卷入到這一進(jìn)程中。全球化不僅深刻地改變著(zhù)世界的生產(chǎn)方式、利益格局和經(jīng)濟秩序，而且深刻地影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念、生活方式和價(jià)值體系，同時(shí)也不可避免地影響著(zhù)世界各國的教育改革。
4、本書(shū)第四章“多元文化與教育改革”讓我了解到我們生存的這個(gè)世界從未像今天這樣復雜，一方面是經(jīng)濟全球化所帶來(lái)的世界范圍內各個(gè)領(lǐng)域的整合趨勢，另一方面又是保持各民族文化獨立性的變革走向。正如wto總干事雷納托?魯杰羅所言，“把整合中的經(jīng)濟、民族與文明管理起來(lái)，使每一種都保持獨有的身份和文化，這是我們這個(gè)時(shí)代面臨的巨大挑戰，也是我們這個(gè)時(shí)代做出的偉大承諾”既是全球化又是多樣化，這是當今世界所具有的時(shí)代特征。
5、本書(shū)第五章“信息化與教育改革”向我們介紹了20世紀50年代第一臺計算機誕生，在之后的半個(gè)世紀里，人類(lèi)開(kāi)始了逐步利用信息資源的進(jìn)程，同時(shí)也掀起了一次又一次全球性的信息化浪潮，從而深刻地影響著(zhù)世界所有國家及人類(lèi)生活的方方面面，也必然對世界教育改革和發(fā)展產(chǎn)生極其重大的影響。
6、本書(shū)第六章“知識創(chuàng )新與教育改革”讓我明白了知識創(chuàng )新是促進(jìn)知識經(jīng)濟和社會(huì )可持續發(fā)展的基礎和源泉，是推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)的革命性力量，也是提高國家綜合國力和國際競爭力的強大保障，因此，知識創(chuàng )新是知識經(jīng)濟時(shí)代競爭的焦點(diǎn)。由于學(xué)校教育在知識創(chuàng )新和人力資本培育中的重要作用，學(xué)校教育改革應該為推進(jìn)知識創(chuàng )新，構建國家創(chuàng )新體系和科技創(chuàng )新體系更好地服務(wù)。
7、本書(shū)第七章“學(xué)習社會(huì )與教育改革”讓我掌握了知識經(jīng)濟及其引起的社會(huì )結構轉型，正把人類(lèi)社會(huì )帶入一個(gè)嶄新的知識社會(huì )時(shí)代。學(xué)習社會(huì )正是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到這一時(shí)代的主要特征。學(xué)習社會(huì )不僅體現了一種發(fā)展思潮或發(fā)展模式，而且對整個(gè)社會(huì )的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式、行為方式乃至政治、經(jīng)濟等活動(dòng)都將產(chǎn)生重大影響，也必然對教育提出了新的挑戰。在學(xué)習社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校教育從教育觀(guān)念到教育內容、教育模式和方法、教學(xué)制度等等，都需要經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。
二、本人今后工作的改革方向
1、讓學(xué)生敢于夢(mèng)想、敢于想象自己的未來(lái)
未來(lái)不可預計，要給學(xué)生留出想象的空間，以免束縛學(xué)生的發(fā)展。我要告訴我的學(xué)生現在一切事情都可能發(fā)生，那么你真正想做什么呢？你真正的愛(ài)好是什么呢？你想做這件事更甚于想做其他事情嗎？是獲得博士學(xué)位？還是開(kāi)始做一份新的工作？我也會(huì )給我的學(xué)生講比爾·蓋茨是美國首富，主要是因為他和同伴保爾·阿倫有一個(gè)要把計算機放到每張辦公桌上以及每個(gè)家庭中去的夢(mèng)想。
2、給學(xué)生設立特定的目標并規定期限
給學(xué)生設立目標，對學(xué)生在行為過(guò)程中有所約束，通過(guò)鞭策與鼓勵促使學(xué)生更快成長(cháng)。我會(huì )采取以下策略：首先讓學(xué)生問(wèn)自己：自己想學(xué)什么？為什么想學(xué)它？ 如果它是一個(gè)新的工作、一項新的技能、一個(gè)新的愛(ài)好、一項新的體育運動(dòng)、一種樂(lè )器或一個(gè)新的挑戰，自己需要知道什么？ 如果自己設定了目標，學(xué)習任何東西就更加容易了。設定了目標之后， 將目標分成幾個(gè)可以實(shí)現的小目標，然后為每一步驟規定切實(shí)可行的期限，這樣自己從一開(kāi)始就能看到成功了。
3、加強學(xué)生動(dòng)手能力
學(xué)習不能靠死記硬背，要借助各種手段進(jìn)行強化，增強感性認識，加深印象，提高效果。在具體教學(xué)時(shí)，我要本著(zhù)以下幾條原則來(lái)做：（1）學(xué)生能動(dòng)手做的事，教師不要代替學(xué)生去做；（2）學(xué)生能發(fā)現的結論，教師不要代替學(xué)生得出； （3）學(xué)生能自己掌握的知識，教師不要講或少講。總之，在課堂上，要多給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓課堂成為學(xué)生的天地，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養，充分體現學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、營(yíng)造充滿(mǎn)樂(lè )趣的教學(xué)方法
“安靜坐著(zhù)，面對老師”的教育方法只能制造出失敗的學(xué)生。面對學(xué)生，更要注重科學(xué)，情感與價(jià)值感。營(yíng)造合適的氣氛，在每個(gè)班級里要“創(chuàng )造一種輕松的氣氛”。我要在這方面爭取有所突破。
我認為：改革不需要經(jīng)驗，但需要積累。擺在我們面前的改革任務(wù)十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會(huì )發(fā)展的需要，也是是教育發(fā)展的唯一出路。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我明確了改革教學(xué)的方向，下定了改革的決心，我將與廣大教師一起努力，力爭在教改方面開(kāi)創(chuàng )出一遍新天地。
一天，看到張?chǎng)瓮瑢W(xué)在讀《愛(ài)的教育》。我也一直想讀這本書(shū)，便對張?chǎng)握f(shuō)：“等你看完《愛(ài)的教育》，借我讀讀行嗎？”也許她沒(méi)有想到老師會(huì )向她借書(shū)，先是一愣，接著(zhù)連聲說(shuō)好。過(guò)了幾天，她把書(shū)交給我，頗為神秘地說(shuō)：“等你讀完了，我們可以交流交流嗎？”我自然一口氣答應。
幾天后的課間操，我和張?chǎng)谓涣髁俗x書(shū)體會(huì )。當時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)圍在周?chē)蟾攀浅鲇诤闷姘桑豪蠋煏?huì )和同學(xué)交流讀書(shū)心得？
而后，讓我更驚喜的事情發(fā)生了。一天，王康旭拿著(zhù)一本嶄新的《假如給我三天光明》，興致勃勃地說(shuō)：“老師，這本書(shū)我讀完了，借給你看吧。”王康旭是屬于坐不住的那一類(lèi)學(xué)生，平時(shí)連閱讀課都上不好，今天這是怎么了？我收下他的書(shū)，他也故作神秘地說(shuō)：“老師，你知道嗎？現在同學(xué)們都在偷偷地讀書(shū)，都想讀完了借給你，看誰(shuí)借給你的多。”多可愛(ài)的孩子，我的心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。
此后，幾乎每天都有學(xué)生借書(shū)給我看。
班級里的讀書(shū)氛圍就這樣被不經(jīng)意地營(yíng)造了出來(lái)。我欣喜若狂，及時(shí)調控，把孩子們的讀書(shū)興趣引導到中外名著(zhù)上。早讀時(shí)間，我和孩子們一起閱讀《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起背誦《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)三百首》。我相信讀它們會(huì )在孩子們的心靈深處刻下傳統文化的烙印。孩子們說(shuō)有的讀不懂，我說(shuō)長(cháng)大了自然會(huì )懂；孩子們問(wèn)我考試考不考，我說(shuō)不考，考試是為了更好地讀書(shū)，但讀書(shū)不僅僅是為了考試；孩子們問(wèn)我懂不懂，我老老實(shí)實(shí)地承認有的懂，有的不懂。
為了提高讀書(shū)質(zhì)量，我和孩子們共同商定了每月必讀書(shū)目，并定期舉行讀書(shū)交流會(huì )。沒(méi)有刻意求新的教學(xué)模式，沒(méi)有花樣迭出的教學(xué)設計，一本書(shū)，一次交流，我和孩子們一起漫步在書(shū)海中，其樂(lè )無(wú)窮。
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