室內設計教學(xué)中繪圖軟件的運用論文
室內設計教學(xué)中繪圖軟件的運用論文
在進(jìn)行室內設計過(guò)程中，需要擁有創(chuàng )新性的思維，進(jìn)而利用二維繪圖軟件促使抽象化的設計意念得以展現，而后在經(jīng)過(guò)三維建模。渲染等相關(guān)操作，就會(huì )得到一副較為完善的室內設計作品。在傳統的室內設計教學(xué)中，教師往往僅能夠通過(guò)圖片信息并結合課本上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行講授，缺乏模擬性的演練，促使學(xué)生不能夠準確地掌握所學(xué)知識的精髓，且不能夠將相關(guān)的知識應用于實(shí)踐。此外，室內設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐類(lèi)較強的學(xué)科，如果缺乏計算機輔助軟件，學(xué)生需要進(jìn)行手工制圖并且需要手工制造室內設計模型，這期間不僅需要耗費大量的時(shí)間，而且也不利于教師對學(xué)生設計能力的綜合評估。通過(guò)設計輔助軟件，學(xué)生能夠將頭腦中創(chuàng )新性的思維加入到設計作品中去，但是如果受到傳統手工制作技巧的限制，則往往不能夠準確地展示出學(xué)生的設計理念，而且在計算機設計平臺上能夠對作品進(jìn)行及時(shí)地修改，極大地提高了教學(xué)效率，節約了學(xué)生完成設計課業(yè)的時(shí)間。因而，計算機輔助設計軟件在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有不可替代的地位。
在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入了計算機輔助設計軟件，推進(jìn)了信息化教育改革的進(jìn)程，而且也提高了教學(xué)效果，教師能夠結合計算機輔助軟件激發(fā)出學(xué)生對于室內設計專(zhuān)業(yè)的興趣，并且能夠學(xué)習到當代室內設計大師的設計理念以及設計技巧，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新性思維。
（一）有利于營(yíng)造出活躍的課堂氣氛
信息化時(shí)代的來(lái)臨，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的詞匯，但是對于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科而言，計算機輔助教學(xué)與采用多媒體教學(xué)聯(lián)系較為緊密，但是對于室內設計專(zhuān)業(yè)而言，其不僅僅要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，使用相關(guān)的多媒體教學(xué)課件以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，更要利用相關(guān)的計算機輔助設計軟件進(jìn)行室內設計操作，讓學(xué)生學(xué)習到色彩的構成、空間構成、才是材料的選用等相關(guān)的知識。此外，教師在進(jìn)行計算機模擬設計授課過(guò)程中，可以與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，讓學(xué)生去思考下一步的設計操作應該如何完成，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于室內設計專(zhuān)業(yè)的興趣，而且設計作品完成后也能夠讓學(xué)生具有一定的成就感，自然而然地培養了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識的應用能力，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。因此，利用直計算機輔助設計軟件展開(kāi)教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生學(xué)習到軟件應用的技巧。
（二）能夠有效地創(chuàng )新思維的培養
室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)行大量的課題實(shí)踐，假如沒(méi)有計算機輔助設計軟件參與，學(xué)生需要花費較長(cháng)的時(shí)間才能夠完成課題作業(yè)，有時(shí)繁重的手工制作以及手繪圖紙占據了學(xué)生思考的時(shí)間，而且由于受到精細手工制作要求的制約，一些好的想法受到制約，無(wú)法放飛豐富的想象，不利于創(chuàng )新思維的培養。假如有些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識方面比較優(yōu)秀，也擁有創(chuàng )新的設計思維，但是在手工制作能力方面卻有所欠缺，進(jìn)而就會(huì )導致學(xué)生失去學(xué)習的興趣及信心。但是，采用計算機輔助設計軟件，學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象，將一些個(gè)性化的設計元素應用于設計作品中，比如采用獨特的空間構造模式或者采用獨特的色彩搭配等等，而且在三維軟件平臺上能夠直接展示出對設計者對于設計作品的改變，方便學(xué)生對于作品的修改及完善。
（三）對于信息化教學(xué)改革具有重要的意義
采用計算機輔助設計進(jìn)行室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求學(xué)生需要掌握一定的計算機應用能力以及軟件的使用技巧，能夠響應國家對于信息化教學(xué)改革的號召，而且也滿(mǎn)足高校學(xué)生對于現代化教學(xué)設施應用的需求。
（四）能夠真實(shí)地考核學(xué)生的設計能力
傳統的室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核的突出特點(diǎn)為教師僅能夠對學(xué)生進(jìn)行理論知識的考察，如果進(jìn)行設計實(shí)踐，則需要讓學(xué)生進(jìn)行提前準備，學(xué)生在短時(shí)間內往往不能夠制作出滿(mǎn)意的手工制作的設計作品，從而導致考核分數偏低，教師僅能通過(guò)主觀(guān)表象了解學(xué)生的設計能力，故傳統專(zhuān)業(yè)知識評價(jià)體系并不科學(xué)。但是，通過(guò)計算機輔助設計軟件教學(xué)就會(huì )體現出一定的差異性，如在進(jìn)行階段性考核過(guò)程中，可以讓學(xué)生在規定時(shí)間內采用計算機輔助設計軟件完成設計作品，教師能夠通過(guò)軟件查看學(xué)生的設計步驟，而且直觀(guān)的三維模型也能夠觀(guān)察出學(xué)生的設計思路以及設計作品的價(jià)值性，進(jìn)而有助于教師做出較為客觀(guān)的評價(jià)。
綜上，計算機輔助設計軟件平臺類(lèi)似于室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)地”，教師可以通過(guò)計算機輔助設計軟件平臺與學(xué)生展開(kāi)知識互動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，學(xué)生也能夠通過(guò)計算機輔助設計軟件進(jìn)行學(xué)習以及自我思考，從而有助于學(xué)生室內設計能力的提升。
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