項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》課中的應用論文
項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》課中的應用論文
論文關(guān)鍵詞：中職網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用項目教學(xué)
論文摘要:《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》是一門(mén)實(shí)踐性很強的職業(yè)技術(shù)課程，在教學(xué)過(guò)程中采用哪種教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果？本文從這一點(diǎn)出發(fā)，并結合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法在本課程的應用做了一些粗淺的探討。
一、引言
隨著(zhù)科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已與我們的生活息息相關(guān),上網(wǎng)已成為一種潮流。人們已經(jīng)越來(lái)越習慣于從網(wǎng)絡(luò )上獲取自己所需要的信息,已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，而網(wǎng)頁(yè)是信息的基本載體。而《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》這門(mén)課程就是要告訴我們如何制作互聯(lián)網(wǎng)上繽紛多彩的網(wǎng)頁(yè)。
與其他課程相比，《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》這門(mén)課程無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方法上都有其特殊之處:它是一門(mén)實(shí)踐性很強的職業(yè)技術(shù)課程，在教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生掌握基本的技術(shù)外，也必須對藝術(shù)設計有一定的了解，如果按照傳統教學(xué)模式教學(xué)，僅僅在多媒體教室中講解理論知識、演示操作步驟是遠遠不夠的，一堂課下來(lái)學(xué)生只會(huì )做老師教的，不會(huì )融會(huì )變通，學(xué)生的創(chuàng )新意識得不到培養。因此只有在實(shí)際教學(xué)中突破以往的教學(xué)模式，才能培養學(xué)生自我探索、獨立研究能力與自主創(chuàng )新精神。
二、選取合適的教材，合理安排教學(xué)內容
一本教材的好壞，會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果，特別是針對中職生這樣一個(gè)特殊群體，我們更應該優(yōu)選教材。作為一個(gè)以醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的中職學(xué)校，結合本校的實(shí)際情況，我們在選職教材的時(shí)候，應該采用一些在內容編排上由淺入深、難易適中的教材。
在進(jìn)行教學(xué)之前，我們首先應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內容。一般的網(wǎng)頁(yè)制作課程包括Dreamweaver、Flash和Fireworks三大部分。網(wǎng)頁(yè)外觀(guān)豐富多彩，圖像元素功不可沒(méi)，圖像不但能美化網(wǎng)頁(yè)，而且與文本相比能夠更直觀(guān)地表達信息，而有些圖像必須經(jīng)過(guò)一些處理才能在網(wǎng)頁(yè)中發(fā)揮它的作用。因此，我們在教學(xué)內容安排上可以做一些適當的調整，三個(gè)軟件相互配合，在重點(diǎn)教授Dreamweaver之后，可穿插學(xué)習一些如何利用Fireworks來(lái)處理制作圖像，以及學(xué)習用Flash來(lái)制作簡(jiǎn)單Flash動(dòng)畫(huà)，最后再回到Dreamweaver的學(xué)習上，由此制作出更加漂亮生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)。
三、使用項目教學(xué)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)際教學(xué)中，項目實(shí)施是將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際操作技能結合在一起，通過(guò)對已有知識、技能和新學(xué)習的知識、技能的應用，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，采用項目教學(xué)理念，為學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習作好了準備，充分體現了職業(yè)教育以“學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向。在詳細講解網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中，結合本次課的學(xué)習重點(diǎn)，以一些典型的網(wǎng)頁(yè)作品為項目，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)世界，這些項目都是經(jīng)過(guò)精挑細選且有非常好的代表性，學(xué)生在學(xué)習這些項目的時(shí)候不但能夠明確每節課的學(xué)習目標，而且也便于他們掌握每節課的學(xué)習重點(diǎn)。
在《網(wǎng)頁(yè)設計基礎與應用》課程實(shí)施項目教學(xué)時(shí)首先要確定合適的項目，每節課的學(xué)習內容不同，難易程度也不同，那么就要求在確定每節課的項目時(shí)，要結合本次課所學(xué)的知識點(diǎn)，及所學(xué)知識點(diǎn)的難易程度，選擇合適的項目，這樣既便于學(xué)生掌握本次的知識點(diǎn)，增強學(xué)生的自信心，也便于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 其次在實(shí)施這些項目的時(shí)候，教師應注意從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。老師在每次上課的時(shí)候，首先可以將本次課所要完成項目的效果圖展示出來(lái)，而在講授過(guò)程中可結合具體的項目，將本節課所要學(xué)習的知識點(diǎn)，以疑問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，并積極參與討論，在講了一個(gè)具體的項目以后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成這些項目，這樣既便于學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握本節課的知識點(diǎn)，也可以增強學(xué)生的實(shí)踐能力。而且在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據學(xué)生的掌握情況，適當地增加一些書(shū)本上沒(méi)有的項目親自演示給學(xué)生，還要從這個(gè)項目中延伸出更多的問(wèn)題或是需要完善的地方，讓學(xué)生自己完成。比如，教師在講解這些項目的時(shí)候，可以先介紹書(shū)上的項目，然后再給出一些比較相似的項目，讓學(xué)生自己思考、設計、完善。通過(guò)這種方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更加有利于他們把在課堂上學(xué)到的理論性的知識與實(shí)踐相結合。
最后為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的自我滿(mǎn)足感和成就感，在教學(xué)中可有意識地把學(xué)生的作品展示在全班同學(xué)面前，讓學(xué)生一起參與評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，老師要把握好評價(jià)的策略:先給予肯定，提高學(xué)生的自信心，然后再從專(zhuān)業(yè)技術(shù)的角度指出不足。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生展示自己的最佳時(shí)機，又是學(xué)生進(jìn)行反思的過(guò)程。通過(guò)評價(jià),可以使他們對別人作品有一定了解；并從中發(fā)現自己的不足之處，總結自己在上一階段中所掌握的知識，取長(cháng)補短，也可以使學(xué)生明確下一階段的學(xué)習方向，充分體現教學(xué)目標的個(gè)性化。
四、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新精神
在課程進(jìn)展到一定階段時(shí)，可以給學(xué)生布置明確的任務(wù)讓他們獨立完成。教師可以制訂一定的網(wǎng)頁(yè)制作要求。例如，教師可以確定所要制作網(wǎng)站的主題，學(xué)生可按自己的思路，興趣及風(fēng)絡(luò )，利用前面所學(xué)的知識，制作出主題突出、內容詳實(shí)、美觀(guān)的網(wǎng)頁(yè)；也可與其他同學(xué)分工合作制作網(wǎng)站，完成后教師再對學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)作品進(jìn)行評分。制定好任務(wù)目標后，學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生一種迫切地要完成這些任務(wù)的愿望，而完成任務(wù)又能給他們帶來(lái)成就感和滿(mǎn)足感。抱著(zhù)這樣的心理能驅使學(xué)生自覺(jué)地由被動(dòng)地學(xué)變成積極主動(dòng)地學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況，適當的進(jìn)行指導，使學(xué)生在教師的引導下圓滿(mǎn)的完成教學(xué)目標。
五、采用適當的考核方式
網(wǎng)頁(yè)設計課程的考試應該打破傳統的考試方式，可以采用機考的方式，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生應該能夠獨立設計一些網(wǎng)頁(yè)，能夠熟練地利用自己所掌握的制作網(wǎng)頁(yè)的方法和技能，制作出豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)。
參考文獻：
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