萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思
一、情景導入
靈活運用教材，用登泰山的情景導入新課，登山前，先讓學(xué)生通過(guò)課件預覽泰山全貌，使學(xué)生對泰山有一個(gè)初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進(jìn)而對后面的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)期待和熱情。
二、感受大數
首先向學(xué)生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹，其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開(kāi)鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤(pán)路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時(shí)初步感受到生活中的大數。
三、認識千、萬(wàn)
欣賞完沿途風(fēng)景，自然應該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個(gè)小動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生猜一猜柏樹(shù)多少歲？極大地調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
“這棵柏樹(shù)的年齡和這些小正方體一樣多。”巧妙的將柏樹(shù)的年齡轉化到小正方體的個(gè)數上，進(jìn)而自然的引出數一共有多少個(gè)小正方體的活動(dòng)。這里也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。用課件清晰直觀(guān)的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難， 對“個(gè)”、“十”、“百”三個(gè)數位之間的換算關(guān)系進(jìn)行了鞏固，又對新的計數單位“千”及其和其他數位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹(shù)的年齡后，一個(gè)緊隨其后的問(wèn)題--選取柏樹(shù)其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個(gè)小小的高潮。學(xué)生通過(guò)數屏幕上出現的10個(gè)大正方體（一個(gè)大正方體由一千個(gè)小正方體組成）來(lái)得出答案！進(jìn)而得出10個(gè)一千是一萬(wàn)的數位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
四、實(shí)踐應用
游完泰山，我設計了游山競答和一個(gè)猜數游戲來(lái)鞏固新知。兩個(gè)有關(guān)泰山旅游問(wèn)題分別鞏固了“10個(gè)一百是一千”和“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的知識點(diǎn)。猜數游戲要求老師在心里想好一個(gè)數，用小正方體擺出來(lái)，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生眼前，由學(xué)生來(lái)猜老師心里想的是什么數？學(xué)生猜對了，就在出示答案的同時(shí)插入掌聲的音效，以便對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。
這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀(guān)、省時(shí)、一目了然之長(cháng)，避費時(shí)、費力、學(xué)生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！
總之，本節課我努力體現新課標精神，從生活中取材，用虛擬技術(shù)將課外活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學(xué)習之中，并將所學(xué)知識應用到生活中去。通過(guò)多媒體的演示，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
不足之處：本節課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。
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