《分數除法》數學(xué)教學(xué)反思
《分數除法》數學(xué)教學(xué)反思
短短的40分鐘的課上完了，但是其中暴露出來(lái)的問(wèn)題卻是很多，這從側面也顯現了作為一名新教師的我還是不成熟，仍然有許多地方需要改進(jìn)。
首先，從整體上來(lái)說(shuō)，這堂課還不夠完整。一堂課應該由問(wèn)題引入——新課探索——鞏固練習——課堂小結——布置作業(yè)所構成。但是我的這堂課在小結后就匆匆結束了，并且小結進(jìn)行的也是相當的倉促。顯然，在整體布局和時(shí)間的分配方面仍需要加強。
其次，在這堂課中，或許是學(xué)生的緊張，或許是學(xué)生的確掌握的不夠，導致出現了很多沒(méi)有預料到的問(wèn)題。而對于這些問(wèn)題，我的應變的能力就顯的很薄弱，有些問(wèn)題我不明白該如何的處理，因此只能草草的讓其他學(xué)生報了正確的答案后囫圇帶過(guò)而已。而這個(gè)問(wèn)題恰恰是需要自己去著(zhù)力解決的。學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題本是展現老師水平的時(shí)候，針對錯誤的答案，可以讓學(xué)生們討論“錯誤的原因”，“正確的該是什么”等等；在措詞上也應該盡量避免“對嗎？”，“正確嗎？”等等看似“疑問(wèn)”實(shí)則否定的話(huà)，而應采取“還有其它答案嗎？”之類(lèi)的語(yǔ)句，讓其它學(xué)生去思考。因此，對于這個(gè)問(wèn)題需要更加詳細的備課，更加鞏固的考慮
再者，在概念的引出之前事實(shí)上我只采用了一個(gè)例子。但事實(shí)上，一個(gè)例子，是不具代表性，相反，應采用更多的例子，正例，反例等等，必要時(shí)，教師還可以創(chuàng )造一些錯誤的題目來(lái)讓學(xué)生判斷。而其最終的目的是為了讓學(xué)生更清晰，更透徹的理解這個(gè)概念，方便學(xué)生最后自己概括出概念。因此，張波老師也建議將概念后面的鞏固練習提上來(lái)，放在概念形成之前，作為辨析進(jìn)行。
另外，在課堂上，學(xué)生應該是主體，教師只是作為引導。我們需要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們去思考，去討論，讓學(xué)生通過(guò)老師設計好的有層次的階梯一步一步自己發(fā)現，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正的“做數學(xué)”。而不是老師灌輸學(xué)生接受。
這是一堂非常具有教育意義的課，課堂上暴露了相當多的問(wèn)題，其他老師也給我指出了各種有效的改進(jìn)方法。相信通過(guò)這次機會(huì )我會(huì )得到很大的進(jìn)步。
【《分數除法》數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《分數和除法的關(guān)系》教學(xué)反思05-07
有余數的除法教學(xué)反思03-19
有余數的除法教學(xué)反思03-19
分數的意義教學(xué)反思03-19
《分數的初步認識》的教學(xué)反思03-20
分數的初步認識教學(xué)反思03-20
數學(xué)教學(xué)反思03-19