《動(dòng)能和勢能》的教學(xué)反思
《動(dòng)能和勢能》的教學(xué)反思
一、教學(xué)前的反思
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐并有效地提高教師的教學(xué)預測分析能力。若在教學(xué)前反思清楚，則在進(jìn)行動(dòng)能和勢能的教學(xué)設計時(shí)，我就不會(huì )把教學(xué)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)學(xué)習上；而會(huì )放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上和學(xué)習方法的指導上，學(xué)習目標不會(huì )設置在多少個(gè)知識點(diǎn)上，而會(huì )落實(shí)在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，不是滔滔不絕地講解動(dòng)能和勢能的重要性；而是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自己去感受能量的重要性。這堂課的重點(diǎn)是探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)，關(guān)鍵是讓學(xué)生分組探索重力勢能的決定因素。教師設計一些有意義的問(wèn)題讓學(xué)生去體悟能量的重要性，體會(huì )到這種教學(xué)前的反思，形成的教學(xué)具有個(gè)性化，也能收到理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)中的反思
課堂教學(xué)的對象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程要求創(chuàng )設民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的民主意識得到充分的發(fā)揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)作為，調整教學(xué)策略，順應學(xué)生發(fā)展的需要。讓教案跟著(zhù)學(xué)生走：探究動(dòng)能大小決定因素時(shí)，引發(fā)學(xué)生的爭論，學(xué)生提出動(dòng)能大小可能跟物體的質(zhì)量、速度、力等有關(guān)。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來(lái)判斷木塊能夠做功的多少，研究動(dòng)能與速度的關(guān)系，排除質(zhì)量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時(shí)獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系，讓兩個(gè)質(zhì)量不同的小球從同一位置處滑下，看到質(zhì)量大的木塊將木塊推得遠。
三、教學(xué)后反思
教學(xué)后的反思有助于提高教師的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力。上了這堂課后感受到：
1、從浙江電視臺不可能任務(wù)欄目在我校拍攝的現象“水頂乒乓球”錄象引入課題，使學(xué)生覺(jué)得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。
2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認識能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。
3、關(guān)于動(dòng)能、應講明運動(dòng)的物體能夠對其他物體施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。
4、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領(lǐng)時(shí)，通常一個(gè)重力勢能先轉化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
5、勢能的大小是相對的，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來(lái)分析問(wèn)題。
6、通過(guò)對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學(xué)生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。
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