動(dòng)能和動(dòng)能定理教案（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的動(dòng)能和動(dòng)能定理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 1
一、教材分析：
動(dòng)能定理是本重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴大幾個(gè)力做功和變力做功及物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的情況。這個(gè)梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，教師可以設置一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與那些力做功相對應。
二、三維目標:
(一)知識與技能：
1、知道動(dòng)能的符號和表達式和符號，理解動(dòng)能的概念，利用動(dòng)能定義式進(jìn)行計算。
2、理解動(dòng)能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計算
3、深化性理解動(dòng)能定理的物理含義，區別共點(diǎn)力作用與多物理過(guò)程下動(dòng)能定理的表述
（二）過(guò)程與方法：
1、掌握利用牛頓運動(dòng)定律和動(dòng)學(xué)公式推導動(dòng)能定理
2、理解恒力作用下牛頓運動(dòng)定律與動(dòng)能定理處理問(wèn)題的異同點(diǎn)，體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言推理的簡(jiǎn)潔美。
2、體會(huì )從特殊到一般的研究方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究功與速度變化的關(guān)系，會(huì )推導動(dòng)能定理的表達式，理解動(dòng)能定理的含義與適用范圍，會(huì )利用動(dòng)能定理解決有關(guān)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出問(wèn)題、導入新
通過(guò)上節探究功與速度變化的關(guān)系：功與速度變化的平方成正比。
問(wèn)：動(dòng)能具體的數學(xué)表達式是什么？
（二）動(dòng)能表達式的推導
1、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
動(dòng)能是物體由于運動(dòng)而具有的能量，所以動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，物體的動(dòng)能越大
2、例;有一質(zhì)量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運動(dòng)，受到的拉力為F，經(jīng)過(guò)位移為X后速度變?yōu)閂2.。根據以上，可以列出的表達式：
3、動(dòng)能
1．定義：_由于物體運動(dòng)而具有的.能量______________________；
2．公式表述：_______________________；
3．理解
⑴狀態(tài)物理量→能量狀態(tài)； →機械運動(dòng)狀態(tài)；
⑵標量性：大小，無(wú)負值；
（三）動(dòng)能定理
1、表達式：
2、內容：合外力對物體所做的功，等于物體動(dòng)能的該變量。
3、理解：
1）若合外力方向與物體運動(dòng)方向相同時(shí)，合外力對物體做正功，W?0 ，則物體動(dòng)能增加。
2）若合外力方向與物體運動(dòng)方向相反時(shí)，合外力對物體做負功，W?0 ，則物體動(dòng)能減小。
四、例題解析:
例1 質(zhì)量為8g 子彈以400m/s 的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100 m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。
解：子彈射入木板的過(guò)程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff ，如圖所示。根據動(dòng)能定理得
五、方法歸納：
動(dòng)能定理的應用步驟：
（1）明確研究對象及所研究的物理過(guò)程。
（2）對研究對象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數和。
（3）確定始、末態(tài)的動(dòng)能。（未知量用符號表示），根據動(dòng)能定理列出方程
（4）求解方程、分析結果。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 2
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.理解動(dòng)能的概念。
2.熟練計算物體的動(dòng)能。
3.會(huì )用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。
二、過(guò)程與方法
1.運用演繹推導方式推導動(dòng)能定理的表達式，體會(huì )科學(xué)探究的方法。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習運用動(dòng)能定理分析解決問(wèn)題的方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)演繹推理的過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣。
2.通過(guò)對動(dòng)能和動(dòng)能定動(dòng)能和動(dòng)能定理理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重點(diǎn)
理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)
1.探究功與物體速度變化的關(guān)系，知道動(dòng)能定理的適用范圍。
2.會(huì )推導動(dòng)能定理的表達式。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
傳說(shuō)早在古希臘時(shí)期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設計了投石機，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時(shí)的動(dòng)能，打得敵軍頭破血流。
同學(xué)們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應該從哪方面考慮來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)習了本節動(dòng)能和動(dòng)能定理，就能夠理解這種裝置的應用原理。
二、新課教學(xué)
（一）動(dòng)能的表達式
教師活動(dòng)：大屏幕投影問(wèn)題，可設計如下理想化的過(guò)程模型：
設某物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。
提出問(wèn)題：
1.力F對物體所做的功是多大？
2.物體的加速度是多大？
3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4.結合上述三式你能綜合推導得到什么樣的式子？
推導：這個(gè)過(guò)程中，力F所做的功為W=Fl
根據牛頓第二定律F=ma
而=2al，即l=
把F、l的表達式代入W=Fl，可得F做的功W=
也就是W=
根據推導過(guò)程教師重點(diǎn)提示：
1.動(dòng)能的表達式：EK=mv2。
2.動(dòng)能對應物體的運動(dòng)狀態(tài)，是狀態(tài)量。
3.動(dòng)能的標矢性：標量。
4.動(dòng)能的單位：焦（J）。
練習：關(guān)于對動(dòng)能的理解，下列說(shuō)法正確的是（ ABC）。
A.動(dòng)能是機械能的一種表現形式，凡是運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能
B.動(dòng)能總為正值
C.一定質(zhì)量的物體，動(dòng)能變化時(shí)，速度一定變化；但速度變化時(shí)，動(dòng)能不一定變化
D.動(dòng)能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)
（二）動(dòng)能定理
教師：有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的W＝，就可以寫(xiě)成W＝Ek2—Ek1=，其中Ek2表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能，Ek1表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能。上式表明什么問(wèn)題呢？請同學(xué)們用文字敘述一下。
學(xué)生：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
教師：這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
1. 動(dòng)能定理的內容：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
2. 動(dòng)能定理的'表達式：W=。
教師：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？
學(xué)生：如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示的意義是合力做的功。
教師：那么，動(dòng)能定理更為一般的敘述方法是什么呢？
學(xué)生：合力在一個(gè)過(guò)程中對物體所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。
3. 對動(dòng)能定理的理解：
①公式中的W指合外力做的功，也就是總功。
②動(dòng)能變化量為標量，即末狀態(tài)的動(dòng)能減去初狀態(tài)的動(dòng)能。
③總功的計算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各個(gè)力的功，再求功的代數和。
教師：投影展示例題，學(xué)生分析問(wèn)題，討論探究解決問(wèn)題的方法。
一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到l=5.3×102m時(shí)，速度達到起飛速度v=60m／s。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重力的0.02倍。求飛機受到的牽引力。
教師：從現在開(kāi)始我們要逐步掌握用能量的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題而言，我們已知的條件是什么？
學(xué)生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。
教師：我們要分析這類(lèi)問(wèn)題，應該從什么地方入手呢？
生：還是應該從受力分析入手。這個(gè)飛機受力比較簡(jiǎn)單，豎直方向的重力和地面對它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機牽引力和阻力。
教師：分析受力的目的在我們以前解決問(wèn)題時(shí)往往是為了求物體的加速度，而現在進(jìn)行受力分析的目的是什么呢？
學(xué)生：目的是為了求合力做的功，根據物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。
教師：請同學(xué)們把具體的解答過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
投影展示學(xué)生的解答過(guò)程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過(guò)程。
解題過(guò)程參考
解：飛機的初動(dòng)能Ek1=0，末動(dòng)能Ek2=
合力F做的功W=Fl
根據動(dòng)能定理，有Fl=
合力F為牽引力F牽和阻力F阻之差，而阻力和重力的關(guān)系為F阻=kmg（其中k=0.02）所以：
F=F牽–kmg
代入上式后解出
F牽=
把數值代入后得到
F牽=1.8×104N
飛機受到的牽引力是1.8×104N。
教師：用動(dòng)能定理和我們以前解決這類(lèi)問(wèn)題的方法相比較，動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在哪里？
學(xué)生1：動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便。
學(xué)生2：動(dòng)能定理能夠解決變力做功和曲線(xiàn)運動(dòng)問(wèn)題，而牛頓運動(dòng)定律解決這樣一類(lèi)問(wèn)題非常困難。
教師：下面大家總結一下用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的一般步驟。
（投影展示學(xué)生的解決問(wèn)題的步驟，指出不足，完善問(wèn)題。）
用動(dòng)能定理解題的一般步驟：
1．明確研究對象、研究過(guò)程，找出初末狀態(tài)的速度情況。
2．要對物體進(jìn)行正確的受力分析，明確各個(gè)力的做功大小及正負情況。
3．明確初末狀態(tài)的動(dòng)能。
4．由動(dòng)能定理列方程求解，并對結果進(jìn)行討論。
教師：請同學(xué)們參考用動(dòng)能定理解題的一般步驟分析計算教材P73—74例題2。
提問(wèn)并點(diǎn)評，展示規范的解答過(guò)程。
練習：
1．關(guān)于運動(dòng)物體所受的合力、合力的功、運動(dòng)物體動(dòng)能的變化，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.運動(dòng)物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動(dòng)能一定要變化
B.運動(dòng)物體所受的合力為零，物體的動(dòng)能一定不變
C.運動(dòng)物體的動(dòng)能保持不變，則該物體所受合力一定為零
D.運動(dòng)物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運動(dòng)
答案：BD
2．質(zhì)量不同而具有相同動(dòng)能的兩個(gè)物體，在動(dòng)摩擦因數相同的水平面上滑行到停止，則（）。
A.質(zhì)量大的滑行的距離大
B.質(zhì)量大的滑行的時(shí)間短
C.它們滑行的時(shí)間一樣大
D.它們克服阻力做的功一樣大
答案：BD
三、課堂小結
本節課主要學(xué)習了：
1.物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，動(dòng)能可用Ek來(lái)表示，物體的動(dòng)能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。
2.動(dòng)能是標量，也是狀態(tài)量。
3.動(dòng)能定理是根據牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出來(lái)的。
4.動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動(dòng)能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。
5.動(dòng)能定理的表達式是在物體受恒力作用且做直線(xiàn)運動(dòng)的情況下得出的，但對于外力是變力，物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的情況同樣適用。
課堂練習
1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動(dòng)能相等的是（ ）。
A.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的
B.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的
C.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的
D.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運動(dòng)，乙向西運動(dòng)
答案：CD
2.一個(gè)小球從高處自由落下，則球在下落過(guò)程中的動(dòng)能（ ）。
A.與它下落的距離成正比
B.與它下落距離的平方成正比
C.與它運動(dòng)的時(shí)間成正比
D.與它運動(dòng)的時(shí)間平方成正比
答案：AD
3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400N。子彈射入土墻前的動(dòng)能是______J，它的速度是______m／s。
答案：3200800
4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開(kāi)始作勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，當兩個(gè)物體通過(guò)的路程相等時(shí)，則甲、乙兩物體動(dòng)能之比為_(kāi)_____。
答案：1：1
5.一顆質(zhì)量m=10g的子彈，以速度v=600m／s從槍口飛出，子彈飛出槍口時(shí)的動(dòng)能為多大？若測得槍膛長(cháng)s=0.6m，則火藥引爆后產(chǎn)生的高溫高壓氣體在槍膛內對子彈的平均推力多大？
答案：子彈的動(dòng)能為：=1800J
平均推力做的功：，所以，F=3000N
五、布置作業(yè)
教材P74問(wèn)題與練習第3、4、5題。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 3
尊敬的各位專(zhuān)家，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設計及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì )有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟
難點(diǎn)：會(huì )用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗與探究充分調動(dòng)學(xué)生的.積極性，實(shí)驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設計，培養學(xué)生的合作精神，探究意識，體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，將實(shí)驗和理論分析相結合，體現教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
（引入新課）
通過(guò)上節課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達式
【提問(wèn)】我們在學(xué)習重力勢能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結：學(xué)習重力勢能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應該從力對物體做的功入手分析。
（通過(guò)知識的遷移，找到探究規律的思想方法，形成良好的思維習慣。）
設物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式，推導出力F對物體做功的表達式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達式
有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì )應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當合力對物體做負功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結歸納
本節課的內容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節連同下一節內容(機械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課．本節課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認識。
動(dòng)能定理的應用當然是這一節課的一個(gè)關(guān)鍵，這節課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì )。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4、5題。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 4
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能;一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理。從知識與技能上要掌握動(dòng)能表達式及其相關(guān)決定因素，動(dòng)能定理的物理意義和實(shí)際的應用。
過(guò)程與方法上，利用牛頓運動(dòng)定律和恒力功知識推導動(dòng)能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實(shí)驗中形成的結論;
通過(guò)例題1的分析，理解恒力作用下利用動(dòng)能定理解決問(wèn)題優(yōu)越于牛頓運動(dòng)定律，在課程資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實(shí)進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題1后，要補充合力功和曲線(xiàn)運動(dòng)中變力功的相關(guān)計算;
通過(guò)例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。
在態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)上，在嘗試解決程序性問(wèn)題的過(guò)程中，體驗物理學(xué)科既是基于實(shí)驗探究的一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，同時(shí)也是嚴密數學(xué)語(yǔ)言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀(guān)世界存在的物理規律。
1.教學(xué)地位
通過(guò)初中的學(xué)習，對功和動(dòng)能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過(guò)第六節的實(shí)驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節課設計成一堂理論探究課有著(zhù)積極的意義。因為通過(guò)“動(dòng)能定理”的學(xué)習，深化理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著(zhù)深遠的意義。為此設計如下目標：
2.教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算;
2.理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
3.深化性理解的物理含義，區別共點(diǎn)力作用與多方物理過(guò)程下的表述形式;
(二)、過(guò)程與方法
1.掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
2.體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )“狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想;感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美;
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據《物理課程標準》和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中要通過(guò)問(wèn)題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中基于問(wèn)題探究的過(guò)程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)”設計程序化的問(wèn)題，有效引導學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習。為此，在教學(xué)設計中重點(diǎn)突出三個(gè)環(huán)節：“問(wèn)題驅動(dòng)下學(xué)生對教材的理解與相關(guān)內容的把握”、“問(wèn)題解決中對物理規律的深化理解”、“引申性提高中對物理現象的認識以及對物理場(chǎng)景的提煉與物理規律的深化性應用”。所以任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)成為本節課重要的教學(xué)方式，同時(shí)采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法;
學(xué)生的學(xué)法采取：任務(wù)驅動(dòng)式和自主合作探究式;
選取多媒體演示動(dòng)態(tài)物理過(guò)程、展示嘗試練習題和“任務(wù)驅動(dòng)問(wèn)題”
本節課為一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
為此設計成9個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課;任務(wù)驅動(dòng)，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價(jià);內化反思，自我小節;教師總結，布置作業(yè)。
基于舊知的復習，提出以下問(wèn)題：
【提出問(wèn)題、導入新課】通過(guò)橡皮筋對小車(chē)做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了，但具體的數學(xué)表達式應當是什么?本節課我們將一起探討這一問(wèn)題。板書(shū)1
【任務(wù)驅動(dòng)，感知教材】給出問(wèn)題，引導學(xué)生自學(xué)教材，并帶著(zhù)這些問(wèn)題在學(xué)習小組內進(jìn)行合作性學(xué)習，進(jìn)行兵教兵，實(shí)現基本問(wèn)題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過(guò)程中教師一定要不斷地巡回指導個(gè)學(xué)習小組的討論與合作性學(xué)習，以學(xué)生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問(wèn)題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點(diǎn)撥服務(wù)。時(shí)間控制在10min內。為此設計了四個(gè)程序性問(wèn)題，加強學(xué)生對教材的.感知與理解。
1.動(dòng)能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動(dòng)能?如果甲物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，乙物體做曲線(xiàn)運動(dòng)呢?
已知，甲乙兩物體運動(dòng)狀態(tài)是否相同?動(dòng)能呢?
車(chē)以速度做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，車(chē)內的人以相對于車(chē)向車(chē)前進(jìn)的方向走動(dòng)，分別以車(chē)和地面為參照物，描述的是否相同?說(shuō)明了什么?通過(guò)以上問(wèn)題你得出什么結論?
2.動(dòng)能定理推導時(shí)，如果在實(shí)際水平面上運動(dòng)，摩擦力為，如何推導?
如果在實(shí)際水平面上先作用一段時(shí)間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動(dòng)停下來(lái)，如何表述?
3.試采用牛頓運動(dòng)定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
4.做正功與做負功表現的現象是什么?本質(zhì)上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時(shí)間控制在8min內;
〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時(shí)間控制在4min內;
【互動(dòng)交流，填寫(xiě)教學(xué)案】時(shí)間控制在3min內;
【精講點(diǎn)撥,釋疑解惑】著(zhù)眼于知識內容的挖掘與適當的拓展。時(shí)間控制在6min內。
⑴的理解：如果物體受到多個(gè)共點(diǎn)力作用，同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)撤銷(xiāo)，則：;
像例題1所給出的物理場(chǎng)景下，運用動(dòng)能定理求解合力功，通過(guò)受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對教材68頁(yè)“動(dòng)能定理不涉及物體運動(dòng)過(guò)程的加速度和時(shí)間，因此用它處理問(wèn)題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過(guò)程中，不同過(guò)程作用力個(gè)數不相同，則：
⑵對標量性的認識：
⑶對“增加”一詞的理解;
⑷對狀態(tài)變化量與過(guò)程量的理解：
⑸對的理解;
⑹適用范圍的理解;
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 5
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規律之一，它的應用貫穿于以后的許多章節，但該節內容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所做的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化，要求學(xué)生通過(guò)做功轉化成其它能量的數學(xué)描述，了解動(dòng)能的概念。
2.教學(xué)對象分析
初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)了動(dòng)能的初步知識，這為本節教學(xué)奠定了一定的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步了解物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實(shí)驗探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。
3.教學(xué)環(huán)境分析
本課是與紅旗中學(xué)的同課異構活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境。活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)對教師精心設計制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗學(xué)習活動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
①理解動(dòng)能的概念。
②熟練計算物體的動(dòng)能。
③會(huì )用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題，掌握用動(dòng)能定理解題的一般步驟。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.激發(fā)情感導入：授課時(shí)教師首先運用多媒體播放錄像，錄像內容日本海嘯，涌動(dòng)的海水具有巨大的能量，吞噬無(wú)數條生命，摧毀無(wú)數房屋……學(xué)生觀(guān)看錄像后，教師提問(wèn)，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會(huì )回答運動(dòng)的海水具有能量，物體由于運動(dòng)而具有的能量物理學(xué)上稱(chēng)為動(dòng)能，前面我們學(xué)習過(guò)，某個(gè)力對物體做功一定對應著(zhù)某種能量形式的變化，重力做功與重力勢能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，本節就來(lái)尋找動(dòng)能的表達式。
2.理論推導，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅。
（1）學(xué)生分析情境。
（2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過(guò)提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)步步思考、推理，引導學(xué)生一步步接近目標。
（3）讓學(xué)生根據推導結果，并結合前面學(xué)習過(guò)的內容對得到的結果進(jìn)行分析。式子右側對應初末狀態(tài)的某個(gè)物理量的變化，而左側正好等于力對物體做的功功，某個(gè)力對物體做功一定對應著(zhù)某種能量形式的變化，所以1/2mv2對映的'也是一種能量，這個(gè)物理量既與物體的質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的動(dòng)能的表達式。
動(dòng)能的大小：Ek=1/2mv2
物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后請同學(xué)們對動(dòng)能進(jìn)行理解，物體的動(dòng)能變化，速度一定會(huì )變化嗎？物體的速度變化，動(dòng)能一定會(huì )發(fā)生變化嗎？
3.對推導結果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——動(dòng)能定理
再來(lái)回顧我們剛剛得到的結果，等式右側是動(dòng)能的變化量，等式左側是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化，這就是動(dòng)能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
這是動(dòng)能量理的表達式（強調，寫(xiě)動(dòng)能定理表達式的方法，在這個(gè)過(guò)程中，合外力所做的功，等于動(dòng)能的增量，即末動(dòng)能減去初動(dòng)能，然后舉幾個(gè)例子請同學(xué)們寫(xiě)出動(dòng)能定理的表達式，鞏固提高）
例：質(zhì)量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開(kāi)始運動(dòng)，當物體位移 x1=8 m 時(shí)撤去推力。物體與水平地面之間的動(dòng)摩擦因數μ=0.2 ，g取10m/s2。
寫(xiě)出有恒力 F 作用過(guò)程中的動(dòng)能定理表達式：
寫(xiě)出撤去恒力 F 后減速到 0 過(guò)程中的動(dòng)能定理表達式：
分析：
一、教學(xué)目標達成：
體現知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機統一。目標明確，具體，恰當，具有可操作性，落實(shí)到位。教學(xué)設計無(wú)知識性、科學(xué)性和思想性錯誤，把傳授知識與培養能力相結合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)把握：
能根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，緊扣教學(xué)目標，恰當地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
1、教學(xué)過(guò)程安排有序，符合認知規律，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)步驟嚴謹，過(guò)渡自然，時(shí)間安排合理。
2、面向全體學(xué)生，注重基礎，注重學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、信心等非智力因素的培養，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內容容量適度，突出重點(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。課堂提問(wèn)有針對性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
4、根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際，選擇體現啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當運用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強教學(xué)的靈活性和直觀(guān)性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，讓學(xué)生在探究中解決問(wèn)題，教師主導與學(xué)生主體的時(shí)間分配合理。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動(dòng)性強。
四、作業(yè)布置
緊扣教學(xué)內容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，針對訓練，鞏固所學(xué)知識，手把手教習。
不足之處：從整個(gè)教案來(lái)看，雖然明了易懂，但教學(xué)內容對于學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，有些動(dòng)能定理的應用如適用于變速、曲線(xiàn)運動(dòng)沒(méi)有及時(shí)補充到位，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，本節課的重點(diǎn)是動(dòng)能及動(dòng)能定理，而動(dòng)能定理的應用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會(huì )模糊本節課的重點(diǎn)，對學(xué)生而言也是極大的負擔，所以本節課可以加入一些其應用，但不應貪多，否則不利于教學(xué)。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 6
尊敬的的各位評委老師：
下午好！
我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規律：動(dòng)能定理，通過(guò)前幾節的學(xué)習，學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節課要研究的內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎，并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道，因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節，是重點(diǎn)的一節。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
（1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。
（2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。
（3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。
（4）通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。
三、教學(xué)目標
（一）、三維目標
知識與技能：
1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號
2、理解動(dòng)能定理及其物理意義
3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
過(guò)程與方法：
通過(guò)動(dòng)能定理的推導，體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程，培養對科學(xué)研究的興趣
2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習，領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。
難點(diǎn)：通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現法）：
1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景，引發(fā)興趣)
2、活動(dòng)探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分析歸納總結)
學(xué)法：觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引出課題
2、實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
3、理論推導，歸納總結，得出結論
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理
5、典例引領(lǐng)，內化反思
6、反思總結，加深記憶
（一）本章第一節“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節我們探
2那么動(dòng)能的.大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理
（二）實(shí)驗演示，分析影響動(dòng)能的因素
演示觀(guān)察實(shí)驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？誰(shuí)得動(dòng)能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大？誰(shuí)做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？
(3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。
3、理論推導，歸納總結，得出結論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。
提出問(wèn)題：學(xué)生推導
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？
5、歸納總結，得出結論
(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v
(2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V
2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ
（1）概念：
（2）動(dòng)能的標矢性：
（3）動(dòng)能的單位：
（4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量
4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果：提出問(wèn)題：
（1）等式左邊W的意義
（2）等式右邊意義是什么？
（3）此式的又表達了什么意思？
（4）結論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著(zhù)變化量
（2）當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內化反思
例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結，加深記憶
1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題？
2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？
3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程？
4、這節課有什么收獲(課堂小結)？
目的（通過(guò)問(wèn)題，引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查）
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 7
（一）、知識與技能
1．理解動(dòng)能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算；
2．理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算；
3．深入理解W合的物理含義；
4．知道動(dòng)能定理的解題步驟；
（二）、過(guò)程與方法
1．掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導；
2．體會(huì )變力作用下動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)越性；
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )狀態(tài)的變化量量度復雜過(guò)程量”這一物理思想；感受數學(xué)語(yǔ)言對物理過(guò)程描述的簡(jiǎn)潔美；
2、學(xué)情分析
學(xué)生在前面分別學(xué)習過(guò)做功和動(dòng)能的概念,動(dòng)能定理常用于解決運動(dòng)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節的機械能守恒定律的掌握打下基礎。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗探究和理論推導相結合的科學(xué)研究方法，在這里再次采用這種方法，使學(xué)生更加熟悉。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解和應用。
難點(diǎn)：動(dòng)能定理怎樣揭示功與能的關(guān)系。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
1【導入】新課導入
回顧勢能和動(dòng)能的概念，由能源問(wèn)題引出動(dòng)能概念，動(dòng)能大小由什么因素決定？
在城市道路上行駛的轎車(chē)與在高速道路上行駛的轎車(chē)，哪個(gè)動(dòng)能大？100米比賽時(shí)運動(dòng)員的動(dòng)能與飛行的.子彈的動(dòng)能，哪個(gè)大？質(zhì)量為5kg的鉛球離手時(shí)的速度為了10m/s，鉛球離手時(shí)的動(dòng)能是多少？
活動(dòng)2【活動(dòng)】用投影片出示下列思考題
1.用投影片出示下列思考題：
一架飛機在牽引力的作用下(不計阻力)，在起飛跑道上加速運動(dòng)，速度越來(lái)越大，問(wèn)：
①飛機的動(dòng)能如何變化?為什么?
②飛機的動(dòng)能變化的原因是什么?
③牽引力對飛機所做的功與飛機動(dòng)能的變化之間有什么關(guān)系?
2.學(xué)生討論并回答
①在起飛過(guò)程中，飛機的動(dòng)能越來(lái)越大，因為飛機的速度在不斷增大
②由于牽引力對飛機做功，導致飛機的動(dòng)能不斷增大
③據功能關(guān)系：牽引力做了多少功，飛機的動(dòng)能就增大多少
3.滲透研究方法：由于牽引力所做的功和動(dòng)能變化之間的等量關(guān)系，我們可以根據做功的多少，來(lái)定量地確定動(dòng)能.
活動(dòng)3【講授】動(dòng)能定理
通過(guò)例題讓學(xué)生推導出來(lái)力對物體做工與動(dòng)能變化量的關(guān)系，教師加以總結概括，再通過(guò)對原題變形，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維。得出動(dòng)能定理關(guān)系式。
活動(dòng)4【練習】典型例題
例1：一架?chē)姎馐斤w機，質(zhì)量m =5×103kg，起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑的路程為s =5.3×102m時(shí)，達到起飛的速度 v =60m/s，在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍（k=0.02），求飛機受到的牽力。
例2：一球從高出地面H處由靜止自由落下，不考慮空氣阻力，落到地面后并深入地面h深處停止，若球的質(zhì)量為m，求：球在落入地面以下的過(guò)程中受到的平均阻力。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 8
一、教學(xué)目標
1、知識目標
（1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
（2）理解動(dòng)能定理及其推導過(guò)程。
（3）知道動(dòng)能定理的適用條件，會(huì )用動(dòng)能定理進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法
（1）靈活運用動(dòng)能定理。
（2）培養學(xué)生演繹推理的能力。
（3）培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）激發(fā)學(xué)生對物理問(wèn)題進(jìn)行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問(wèn)題的興趣，會(huì )選擇用最優(yōu)的方法處理問(wèn)。
（3）培養學(xué)生領(lǐng)會(huì )自然規律的嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
（4）培養學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教材的地位與作用
動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。新課標在講授動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是一功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣講述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索。考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來(lái)更容易，而且可以提高學(xué)習效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)能概念的理解。
2、動(dòng)能定的推導。
3、動(dòng)能定理及其應用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、用動(dòng)能定理解決力學(xué)問(wèn)題的思路和方法。
2、對動(dòng)能定理的理解。
考慮到所講授的學(xué)生已達到高二，在高一一年的學(xué)習鍛煉中已基本掌握了高中物理的.學(xué)習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節課應該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過(guò)做功和動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理常用于解決運動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，學(xué)習好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節的《機械能守恒定律》的學(xué)習打下基礎。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗探究和理論推導相結合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。
以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。
一、引入新課
以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
例：例：一水平放置的圓盤(pán)可繞豎直轉軸轉動(dòng)，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤(pán)上
離轉軸的距離為R，物塊隨轉盤(pán)由靜止開(kāi)始轉動(dòng)，當轉速增加到一定值時(shí)，
物塊即將在轉臺上運動(dòng)。已知物塊與轉盤(pán)之間的動(dòng)摩擦因數為u，求在這一
過(guò)程中摩擦力對物塊所做的功？
提出這個(gè)問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉換，考慮到學(xué)生的知識結構，這道題以他們現有的知識難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、復習提問(wèn)
1、什么叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？
在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)動(dòng)能，提出這兩個(gè)問(wèn)題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。
三、新科講解
主要以板書(shū)配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動(dòng)能定理的推導以板書(shū)形式為主。這樣設計主要是便于學(xué)生門(mén)理解記憶，因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背，應該理解記憶。要不然就會(huì )出現知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
四、講解開(kāi)課時(shí)引入的例題
解：分析：運動(dòng)整個(gè)過(guò)程中重力、支持力、
向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力
是變力，因此設想用動(dòng)能定理。
小物塊的初動(dòng)能為： ①
小物塊的末動(dòng)能為： ②
此題轉換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運動(dòng)時(shí)的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩檫力。于是有：③
所以：
有動(dòng)能定理可得：④此題得解
解開(kāi)學(xué)生的疑惑！
五、動(dòng)能定理的應用
主要講解課本上的例題和練習題。
六、課堂練習
讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后習題，有不明白的進(jìn)行講解。
七、課堂總結
口述本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（在本節課中，重點(diǎn)在講授中已經(jīng)突出，需學(xué)生理解記憶。難點(diǎn)主要在例題中突破，在講授過(guò)程中強調功能轉換。）
1、物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。動(dòng)能定理：外力所做的功等于動(dòng)能的改變量。
2、根據牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式，演繹推導動(dòng)能定理，體現了運用數學(xué)解決物理問(wèn)題的思想。
3、動(dòng)能定理中所說(shuō)的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過(guò)程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。
4、優(yōu)越性：動(dòng)能定理只涉及物體運動(dòng)過(guò)程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運動(dòng)過(guò)程中的細節，選擇適當的運動(dòng)過(guò)程更是能簡(jiǎn)化求解過(guò)程。因此應用動(dòng)能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。
八、布置作業(yè)
教材“問(wèn)題與練習”第1、2、3題.
一、動(dòng)能
提問(wèn)：在初中我們學(xué)過(guò)動(dòng)能的初步知識，那么什么是物體的動(dòng)能？
（1）、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。
提問(wèn)：動(dòng)能的大小由什么決定？它是標量還是矢量？
（2）、大小：
(3)、說(shuō)明：
①動(dòng)能是標量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運動(dòng)方向無(wú)關(guān)；
提問(wèn)：動(dòng)能的單位？
②動(dòng)能的單位：焦（J）
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 9
一、背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介
動(dòng)能定理是高中物理中十分重要的內容之一，是中學(xué)階段處理功能問(wèn)題使用頻率最高的物理規律。而在動(dòng)能定理的運用中要解決的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一個(gè)是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個(gè)是合外力所做的功的計算。本節課在上一節對《功和功率》復習課的基礎上展開(kāi)對《動(dòng)能動(dòng)能定理》 復習課的教學(xué)。希望通過(guò)師生對一些實(shí)際問(wèn)題的共同討論，使學(xué)生能根據題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動(dòng)能定理的理解，了解動(dòng)能定理的一般解題規律，通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認識。
本節課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，然后歸納得出解決一些常見(jiàn)問(wèn)題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。
二、教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的引入讓學(xué)生回憶動(dòng)能和能定理的內容；
2、理解和應用動(dòng)能定理，掌握動(dòng)能定理表達式的正確書(shū)寫(xiě)。
3、分析得出應用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的解題步驟。
4、能熟練應用動(dòng)能定理解決一定的物理問(wèn)題。
能力目標：
1、能根據功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力；
情感目標： 通過(guò)動(dòng)能定理的理解和解題應用，培養學(xué)生對物理復習課學(xué)習的興趣，牢固樹(shù)立能量觀(guān)點(diǎn)，堅定高考必勝信念。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)、
1、本節重點(diǎn)是對動(dòng)能定理的理解與應用。
2、總功的分析與計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生出錯率最多的地方，應通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)動(dòng)能定理進(jìn)一步復習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確熟練應用動(dòng)能定理，掌握應用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節的難點(diǎn)。
四、教學(xué)設計思路和教學(xué)流程教學(xué)設計思想：
通過(guò)同學(xué)們每天都做的'踢毽子游戲引入復習內容，然后通過(guò)一個(gè)熱身訓練讓學(xué)生明確應用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師把規范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應用動(dòng)能定理解題的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據學(xué)生的認知過(guò)程強化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題基本能力。
教學(xué)流程是通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的復習內容。以受力分析為線(xiàn)索，通過(guò)師生對問(wèn)題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過(guò)鞏固練習和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過(guò)本節的復習，應使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過(guò)對比分析使學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題較牛頓運動(dòng)定律與運動(dòng)學(xué)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：即運用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線(xiàn)運動(dòng)，也適用于曲線(xiàn)運動(dòng)，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。從而使學(xué)生樹(shù)立應用動(dòng)能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。
五、學(xué)習資源準備
教學(xué)課件，“五羊高考”復習資料
六、案例實(shí)錄：
教學(xué)過(guò)程： 一）、新課引入（踢毽子游戲活動(dòng)中有沒(méi)有對毽子做功，如何求這個(gè)功） 學(xué)生討論并回答：有做功，可以用動(dòng)能定理求解做功
板書(shū)：動(dòng)能定義和動(dòng)能定理內容及公式
動(dòng)能和動(dòng)能定理的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、動(dòng)能是標量，沒(méi)有方向；動(dòng)能也沒(méi)有負值。
2、動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。
3、動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。
4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。
二）、動(dòng)能定理的熱身訓練（學(xué)生獨立完成）展示幾個(gè)學(xué)生的答案，最后教師展示規范解題步驟，通過(guò)學(xué)生對比討論，總結出應用動(dòng)能定理比動(dòng)力學(xué)和運動(dòng)學(xué)結合的方法解題的優(yōu)勢，從而樹(shù)立能量思想；并總結出應用動(dòng)能定理解題的一般步驟，
教師總結并課件展示：運用動(dòng)能定理解題的步驟：
1、確定研究對象；
2、分清研究對象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；
3、分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；
4、運用動(dòng)能定理求解
三）、動(dòng)能定理應用之一：（學(xué)生做例1）通過(guò)該題的練習主要讓學(xué)生明確研究對象的選取問(wèn)題，特別是連接體問(wèn)題，物體的受力、做功與動(dòng)能的變化應具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；
四）、動(dòng)能定理應用之二：多過(guò)程問(wèn)題（學(xué)生做例2）通過(guò)該題練習使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應用動(dòng)能定理解題的方法步驟，特別是多過(guò)程問(wèn)題如何選取研究過(guò)程至關(guān)重要；能全程的最好全程；然后通過(guò)變式訓練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀(guān)點(diǎn)；
教師課件展示多過(guò)程問(wèn)題的解決辦法，特別是全程法；
五）、動(dòng)能定理應用之三：變力做功問(wèn)題（學(xué)生獨立完成訓練3）請同學(xué)到黑板展示解題過(guò)程，檢查學(xué)生掌握程度；
教師最后總結：通過(guò)以上練習我們認識到動(dòng)能定理不管物體運動(dòng)軌跡是直線(xiàn)還是曲線(xiàn)、不管受力是恒力還是變力都可以應用，沒(méi)有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹(shù)立能量意識。
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 10
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容，此內容為本節的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的.難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書(shū)設計
第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能
2、公式：
3、動(dòng)能是標量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解，對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
動(dòng)能和動(dòng)能定理教案 11
一、學(xué)情分析
導學(xué)案前置，學(xué)生是復習的引領(lǐng)者。通過(guò)及時(shí)批改導學(xué)案，發(fā)現學(xué)生在復習過(guò)程中的對知識理解的薄弱之處，對知識應用的欠缺之處。主要存在的問(wèn)題：對瞬時(shí)功率的定義式應用不熟練；書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式不是很熟練，主要表現在對變力做功束手無(wú)策。另外，學(xué)生剛參加完運動(dòng)會(huì )，興奮之余，學(xué)習狀態(tài)還需要調整。
二、教學(xué)目標
1.鞏固強化瞬時(shí)功率的計算公式，會(huì )運用瞬時(shí)功率的公式準確解決問(wèn)題；
2.鞏固強化摩擦力做功的特點(diǎn)，熟練書(shū)寫(xiě)動(dòng)能定理公式。
三、教學(xué)策略
1.精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現規律
通過(guò)設計問(wèn)題：物體沿粗糙斜面下滑，求物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功？讓學(xué)生運用功的公式計算出物體下滑過(guò)程中摩擦力做的功。教師引導學(xué)生對計算結果進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)重要規律，物體沿斜面下滑摩擦力做的功與物體在相應的水平面上滑動(dòng)摩擦力做的功是相等的。通過(guò)變式訓練題，鞏固這個(gè)規律的應用，學(xué)生收獲很大。
2.精心設計問(wèn)題，提升學(xué)生對新舊知識的辨析能力
初中學(xué)生學(xué)過(guò)功率，但是不對功率進(jìn)行分類(lèi)，并且力和速度的方向始終同向。高中階段，根據時(shí)間長(cháng)短，把功率分為平均功率和瞬時(shí)功率，并且力和速度的方向不在同一直線(xiàn)上。因此，計算瞬時(shí)功率時(shí)，一定要考慮力和速度的方向夾角。學(xué)生受已有知識的影響頗深，很難意識到這個(gè)問(wèn)題。由此我精心設計問(wèn)題：飛行員抓住秋千桿在豎直面內從高處擺下，求飛行員所受重力的瞬時(shí)功率的變化情況？要求學(xué)生嚴格按照瞬時(shí)功率的定義，計算出各個(gè)關(guān)鍵位置的重力的瞬時(shí)功率。通過(guò)計算發(fā)現重力的瞬時(shí)功率是從零變到不是零，最后再變到零。因此，重力的瞬時(shí)功率是先增大后減小，學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)。
四、教學(xué)效果與反思
1．復習課就要放手，讓學(xué)生去發(fā)現
導學(xué)案前置，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展示問(wèn)題，討論問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。這樣極大的提高了課堂效率，學(xué)生的'學(xué)習困惑得到了解決，學(xué)生對物理學(xué)習的自信心有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習物理的積極性更強了。
2.精益求精，不斷改善
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠正確使用瞬時(shí)功率的公式，摩擦力做功的計算更加熟練，題目正確率大幅上升。像這種復習課堂怎么設計，怎么上，我和老教師經(jīng)常交流，老教師的建議是根據學(xué)情，精心設計導學(xué)案，調動(dòng)學(xué)生對物理問(wèn)題的探究欲。響應學(xué)校號召，做好導學(xué)案，多讓學(xué)生講解，真正讓學(xué)生做課堂的主人。
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