個(gè)人課題結題報告優(yōu)秀模板
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篇一：個(gè)人課題結題報告
《農村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)數學(xué)的原因與對策》結題報告
一、課題研究的背景：
隨著(zhù)農村小學(xué)生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)數學(xué)的同學(xué)越來(lái)越多了。而實(shí)施素質(zhì)教育是世界教育發(fā)展的必然選擇，它要求每個(gè)學(xué)生在社會(huì )所要求素質(zhì)方面達到規定的合格標準，是一種以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的教育。
二、課題研究的意義：
1、研究學(xué)生厭學(xué)數學(xué)原因與對策，遵循教育教學(xué)規律。學(xué)生學(xué)習效果決定于學(xué)生對學(xué)習的興趣，沒(méi)有了學(xué)習興趣，就會(huì )被動(dòng)地學(xué)習。學(xué)習興趣的提高，就必須先消除學(xué)生厭學(xué)的情緒。
2、研究學(xué)生厭學(xué)數學(xué)原因與對策，為學(xué)生快樂(lè )學(xué)習奠基。學(xué)習是快樂(lè )的，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)習。
3、研究學(xué)生厭學(xué)數學(xué)原因與對策，為教師快樂(lè )教學(xué)提供基礎。學(xué)生有學(xué)習興趣，主動(dòng)地學(xué)習，教師在教學(xué)時(shí)才會(huì )更輕松，更快樂(lè )。
三、研究?jì)热荩?/strong>
（1）、學(xué)生的學(xué)習情況，包括在校表現以及在家的學(xué)習情況。
（2）、學(xué)生的心理狀況，主要是對學(xué)習的態(tài)度和興趣。
（3）、學(xué)生的作業(yè)本等能反映學(xué)習情況的書(shū)面材料。
四、研究方法：
（1）文獻研究法。收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。
（2）、觀(guān)察法：直接觀(guān)察研究對象，解決學(xué)生有哪些厭學(xué)的表現。
（3）、調查法：通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)、作品分析等方式，深入了解、研究學(xué)生的厭學(xué)原因。
（4）、實(shí)驗法：選定個(gè)別研究對象為實(shí)驗對象，針對其厭學(xué)原因，改變學(xué)習方式，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)習興趣。
五、課題研究的過(guò)程以及具體時(shí)間安排
1、申報階段：（20XX年11月----20XX年12月）
進(jìn)行課題研究的有關(guān)調查，制定研究方案，申報課題。
2、準備階段：（20XX年1月-----20XX年3月）
（1）、對農村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究進(jìn)行理論學(xué)習和理論探討，
（2）、理論學(xué)習內容
①《教育研究方法導論》。
②《學(xué)與教的心理學(xué)》。
③《學(xué)習論》。
④《青少年心理問(wèn)題研究》等。
3、研究階段（20XX年4月---20XX年1月）：
（1）、根據研究方案，開(kāi)展研究活動(dòng)
（2）、理論學(xué)習完成
①《教育研究方法導論》讀書(shū)筆記。
②《學(xué)與教的心理學(xué)》讀書(shū)筆記。
③《學(xué)習論》讀書(shū)筆記。
④《青少年心理問(wèn)題研究》讀書(shū)筆記。
（3）、收集事實(shí)材料，分析整理材料，提煉出學(xué)生厭學(xué)的原因和對策，指導學(xué)生克服厭學(xué)心理，培養學(xué)習興趣。
（4）、對農村小學(xué)高年級學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗總結。
4、總結階段；（ 20XX年2月---20XX年3月）
全面總結成果。
（1）、對1年來(lái)的研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理。
（2）、撰寫(xiě)論文、結題報告。
六、本課題的理論意義
（1）本課題的研究詣在探索疏導學(xué)生厭學(xué)的方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
（2）通過(guò)對學(xué)生厭學(xué)情況的研究，探索教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)策略，豐富心理健康教育的途徑。
（3）解決每個(gè)學(xué)生發(fā)展中的認知、情感、個(gè)性等問(wèn)題，豐富教學(xué)的理論與實(shí)踐。
七、課題研究的初步結果、
（一）、厭學(xué)的表現
1、對學(xué)習失去了興趣和信心。從作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成學(xué)習效率的降低，作業(yè)錯誤率上升。
2、癡迷于網(wǎng)絡(luò )，上課遲到、曠課、逃課。
3、上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常思想開(kāi)小差。注意力不集中，上課打磕睡、做小動(dòng)作，隨便說(shuō)話(huà)，自我控制能力差。
（二）、厭學(xué)的原因：
1、自身的因素
（1）學(xué)習基礎差造成的厭學(xué)。有的學(xué)生由于學(xué)習基礎較差，長(cháng)此下去就會(huì )在學(xué)習上沒(méi)有獲得過(guò)成功的滿(mǎn)足感，只有無(wú)數的失敗，甚至有時(shí)還會(huì )受到冷漠、歧視，這樣就會(huì )感覺(jué)到學(xué)習乏味、無(wú)聊，覺(jué)得自己是一個(gè)永遠也學(xué)不好的“差生”，如此下去，一段時(shí)間后他們就很容易患上厭學(xué)癥。
（2）學(xué)習目的不明確造成的厭學(xué)。學(xué)習目的不明確是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主觀(guān)原因。學(xué)習需要學(xué)生付出艱辛和努力，有了明確的學(xué)習目的學(xué)習就會(huì )勤奮、刻苦、不怕困難和挫折，學(xué)習目的如果不明確，一旦遇到困難往往會(huì )喪失斗志，知難而退，長(cháng)此下去，學(xué)習成績(jì)會(huì )逐漸下滑，從而厭學(xué)的情緒也就會(huì )越來(lái)越濃。
2、教育因素：
（1）由于應試教育的體制還沒(méi)有廢除，因而“素質(zhì)教育”雖然已經(jīng)推行了這么多年，但學(xué)生的學(xué)習負擔依然沒(méi)有完全減輕，有些地方反而是越減越重。在這樣的大背景下，厭學(xué)的學(xué)生也就越來(lái)越多。
（2）教學(xué)缺乏趣味性是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要因素。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，不斷培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)習積極性的有效方法。但在實(shí)際教學(xué)中，總是存在著(zhù)個(gè)別教師教學(xué)方法單一，教學(xué)語(yǔ)言呆板，缺乏感染力，這在不同程度上扼制了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性。因而，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常感覺(jué)的不是新奇、滿(mǎn)足、愉悅，而是枯燥、乏味。這樣，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。
3、家庭因素
（1）父母的期望值過(guò)高，家長(cháng)為孩子設想了太多的目標，把學(xué)生的休息時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生沒(méi)有了自己的空間，有的是應付作業(yè)，應付考試，有些學(xué)生甚至逃避，這樣自然就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（2）、家庭教育方式不當，加劇了學(xué)生厭學(xué)的傾向。有些學(xué)生父母因忙碌自己的工作、應酬而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習和成長(cháng)；有些家庭采取專(zhuān)制式、溺愛(ài)式等不良的家教方式。這樣的家庭教育往往會(huì )使學(xué)生碌碌無(wú)為、自暴自棄、破罐子破摔，對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，形成強烈的厭學(xué)逃學(xué)心理。
（三）、化解的方法
1、培養興趣，樹(shù)立信心
課外輔導要做到精煉、巧練，有的放矢。課外輔導是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節，對學(xué)習上有困難的學(xué)生，在布置練習時(shí)，選一些基礎性練習題，常出錯的練習題，經(jīng)過(guò)他們自己的努力，大多都能做對的題，練習后還要及時(shí)反饋，及時(shí)講評，從而使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，達到激發(fā)學(xué)習興趣，徹底矯治厭學(xué)的目的。
2、關(guān)心愛(ài)護，因材施教
對不同的學(xué)生要用不同的教育方法，否則也會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對學(xué)困生要多付出愛(ài)，少些嚴厲；多些關(guān)懷。
篇二：個(gè)人課題結題報告模板
連云港市教育科學(xué)“十二五”規劃課題（短期） 編號：XG/20XX/0918
低年級拼音識字方法與語(yǔ)言訓練整合的案例研究結題報告
連云港市某某小學(xué)徐某某
一、課題研究的基本概況
本課題于20XX年12月份申報，，20XX年1月份被市教科所批準立項為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規劃課題，20XX年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì )，20XX年10月舉行中期匯報會(huì )，研究時(shí)間是一年，能夠在規定的時(shí)間內完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，20XX年12月進(jìn)入結題階段，已基本完成預期研究目標和任務(wù)，準備結題。
二、課題研究的主體內容
（一）本課題所要解決的主要問(wèn)題
1．在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓練相結合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識字教學(xué)中與語(yǔ)言訓練相結合，引導學(xué)生發(fā)現識字方法，掌握識字規律，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生自主識字。
2．通過(guò)課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機結合的策略與方法，是本課題的突破之處。
3．通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強研究意識提高科研能力，促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4．繼續學(xué)習20XX新課標、新理念，將理論學(xué)習與實(shí)踐相結合，深化語(yǔ)文課堂改革。
（二）課題研究的目標
1．改變傳統的教學(xué)方法，以創(chuàng )新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè )于接受。
2．在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識字能力，更要培養孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化。
3．小學(xué)低年級學(xué)生識字不多，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)，以口語(yǔ)訓練為起點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉移，將書(shū)面語(yǔ)的訓練作為語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。
4．發(fā)揮語(yǔ)言訓練的整體功能，在確定訓練內容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀物，在訓練方法的選擇和訓練程序的設計上，把漢語(yǔ)拼音、學(xué)習生字和訓練語(yǔ)言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。
（三）課題研究的內容
1．在口語(yǔ)表達、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音
口語(yǔ)表達需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話(huà)，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達意，讓別人聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)懂他所要表達的內容，這要求表達者發(fā)音準確。我們在訓練時(shí)，要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音，不準確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正。
2．在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音
理解文章得先理解詞語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì )使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。
3．在語(yǔ)言訓練中學(xué)習生字
在識字教學(xué)中，采用“隨文識字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習的興趣，詞語(yǔ)、句子中朗讀數次，自然就達到既認識生字又訓練語(yǔ)言的目標。
達到在愉快的氛圍中識字。同時(shí)，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)。
4．漢語(yǔ)拼音的識字和語(yǔ)言訓練整合
在語(yǔ)言訓練中盡可能選擇那些注音讀物，根據自己的需要把學(xué)習漢語(yǔ)拼音、識字和訓練語(yǔ)言、發(fā)展思維融入在一起。
三、課題研究的實(shí)踐舉措
（一）課題研究的過(guò)程
課題研究的準備階段（20XX年12月至20XX年02月）
研究的任務(wù)：
從理論上初步探討拼音、識字與語(yǔ)言訓練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的訓練，通過(guò)課堂小游戲、課內關(guān)于識字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)習說(shuō)完整通順的話(huà)、把課本中的詞語(yǔ)用運用到語(yǔ)言交流中。
具體措施：
1.對當前學(xué)生的識字能力、閱讀能力進(jìn)行調查，通過(guò)測評等形式進(jìn)行數據采集，了解學(xué)生在當前教學(xué)過(guò)程中識字量、識字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià)。
2．由實(shí)驗的教師做三節公開(kāi)課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。
3．通過(guò)上課題實(shí)驗課探索拼音、識字與語(yǔ)言訓練整合的方法和途徑。
實(shí)驗方法：行動(dòng)研究法。
準備聘請海州區教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn)，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗中可能遇到的新問(wèn)題。
成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報告，階段性總結，制定下一階段研究方案。 課題研究的實(shí)施階段（20XX年3月至20XX年6月）
研究任務(wù)：找到拼音、識字與語(yǔ)言訓練的新途徑、新方法。
具體措施：
1.實(shí)驗教師不斷依據教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。
2.通過(guò)反復實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音、識字卡片，把拼音、識字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓練的全過(guò)程。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識字，積累識字方法；通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識字，訓練閱讀能力。
實(shí)驗方法：行動(dòng)研究法。
成果：撰寫(xiě)階段性研究報告，形成整合初步模式，驗證預設的合理性。 課題研究的推廣階段（20XX年7月至20XX年10月）
實(shí)驗任務(wù)：
1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì )。旨在實(shí)驗的基礎上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。
2.驗證整合的成果。
成果：形成拼音、識字與語(yǔ)言訓練的整合模式和體系。
總結反思階段（20XX年11月至12月）
實(shí)驗任務(wù)：
課題組將實(shí)驗相關(guān)資料、數據進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結，得出實(shí)驗結論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報告。
（二）解決的目標與策略分析
解決的目標：
學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”因此，在世界范圍內，自主性教育已成為現代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語(yǔ)文知識，以至其他一切知識的學(xué)習，都是以識字為前提和基礎的，不識字，任何知識的學(xué)習都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習者能夠領(lǐng)會(huì )、理解各種書(shū)面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養學(xué)生自主識字的良好習慣，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
策略分析：
新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識字。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周?chē)囊磺谢蛘哒f(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。可以說(shuō)生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。教學(xué)中我們根據教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導學(xué)生自主探究出課外識字的途徑。其主要途徑簡(jiǎn)要歸納如下：
1.拓寬了學(xué)生的識字渠道
（1）利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識字
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳播媒體不斷涌現，電視節目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導學(xué)生從電視中認讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡(jiǎn)單的報刊雜志，特別是兒童樂(lè )見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認識、熟知、喜愛(ài)中學(xué)會(huì )識字。老師還有意識地開(kāi)展課外閱讀指導，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì )讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識字興趣盎然。
（2）利用校園，創(chuàng )造學(xué)生識字環(huán)境
在學(xué)校里，各班教室、辦公室、功能教室等的牌匾，校園內的各種告示牌、展板、黑板報、櫥窗里的宣傳標語(yǔ)等都是學(xué)生識字的良好素材。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園的時(shí)候，有意識地把熟悉的校園環(huán)境與認識其對應的漢字聯(lián)系起來(lái)。比如許多實(shí)驗班的教室里都設有識字墻，它就像一個(gè)窗口，孩子們可以在上面盡情揮灑，盡情雕塑。在墻上，可以張貼生字卡片，可以開(kāi)辟研討誦讀園，可以種植字謎樹(shù)，可以搭建兒歌廳，可以制作天氣預報欄?? 獨具匠心的教室環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文、謎語(yǔ)、廣告、成語(yǔ)等的濃厚興趣，他們成立了“小詩(shī)迷協(xié)會(huì )”、“問(wèn)不倒小分隊”、“廣告明星隊”、“成語(yǔ)派對”??一下課就圍在自己感興趣的“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著(zhù)求知的快樂(lè )。教室成了孩子們識字的樂(lè )園！
細心觀(guān)察不難發(fā)現，低年級孩子對繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫(huà)片一般都會(huì )有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫(huà)的興趣引導到識字和寫(xiě)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫(xiě)圖。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書(shū)報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細觀(guān)察，認識上面的文字。自由讀寫(xiě)課上，老師精心指導學(xué)生識字、說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習說(shuō)圖，老師巡回指導，最后貼圖說(shuō)話(huà)。當然也可以自己親手畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)，圖文結合。學(xué)習寫(xiě)話(huà)的訓練順序是寫(xiě)詞——寫(xiě)句——寫(xiě)段。如一年級學(xué)習看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就指導學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小烏等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導學(xué)生寫(xiě)“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。有了寫(xiě)詞、寫(xiě)句的積累，老師悉心指導學(xué)生按順序觀(guān)察，抓住圖畫(huà)的主要內容，展開(kāi)合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅實(shí)的基礎。
（3）利用家庭，擴大學(xué)生生活識字
兒童在學(xué)校課堂中識字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴展兒童的識字率，鞏固兒童在課堂上的識字，特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵孩子給家庭中的實(shí)物貼上標簽，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰燃彝コ蓡T的姓名，并讓他們寫(xiě)給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵課外閱讀，多看些內容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識字，多認字，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
2.總結了多種行之有效的識字方法
在課題研究的過(guò)程中，實(shí)驗教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認知規律，敢于提出大膽的設想與創(chuàng )意，并運用于教學(xué)實(shí)踐，總結出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識字方法，創(chuàng )建了豐富的識字途徑。
姓名識字方法。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和人們文化生活水平的提高，姓名中蘊含著(zhù)越來(lái)越多的識字資源和文化信息，值得去探索和利用。我們通過(guò)實(shí)驗，就設計出相關(guān)的活動(dòng)主題：“自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成長(cháng)”等；形式有口語(yǔ)交際、手工制作、請教詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)字比賽、小小演講會(huì )等。姓名所涉及的范圍再逐步擴大，由“我”到“我的同桌”、“我的同學(xué)”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的親戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小組”、“我的集體”等，進(jìn)而再擴展到歷史名人、動(dòng)畫(huà)人物、現實(shí)生活中的人物、影視作品中的人物等。識字活動(dòng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，認字為主，識字說(shuō)話(huà)，可深可淺，尊重了學(xué)生之間的差異。
篇三：個(gè)人課題結題報告
《父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣關(guān)系的研究》結題報告
東海縣橫溝中心小學(xué) 石娥
一、課題研究的目的：
父母的教養方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過(guò)具體的教育態(tài)度與教育方式對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。因此，父母的教養方式是否適當，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對兒童的一生有著(zhù)強烈而深遠的影響。
父母教養方式與小學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養方式對兒童在認知、社會(huì )化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養方式，是一種積極的、科學(xué)的教養方式的結論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養方式對小學(xué)生學(xué)習習慣的養成具有更大的促進(jìn)作用。
二、課題研究的意義：
家庭是社會(huì )的細胞，是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動(dòng)在父母的周?chē)改傅难孕袑ψ优疂撘颇挠绊懞艽蟆Ｈ绻麕熤苑叮讨梅ǎ蜁?huì )產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問(wèn)題。結果表明：父母教養方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴厲、母親懲罰嚴厲、父親過(guò)度干涉因子，小學(xué)生學(xué)習習慣中的預習的習慣、聽(tīng)講的習慣、復習的習慣、作業(yè)的習慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習習慣存在顯著(zhù)的性別差異。父母教養方式與小學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養方式對兒童在認知、社會(huì )化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養方式，是一種積極的、科學(xué)的教養方式的結論。
三、核心概念界定 ：
（一）父母教養方式是父母的教養觀(guān)念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。
（二）學(xué)習習慣就是學(xué)生在后天的長(cháng)期學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)過(guò)有意識地訓練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學(xué)習行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的相對穩定性。
四、課題解決的問(wèn)題：
（一）父母教養方式與兒童認知發(fā)展的影響
（二）父母教養方式與兒童社會(huì )化發(fā)展的影響
（三）父母教養方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養方式與兒童責任心發(fā)展的影響
（五）父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣之間的內在聯(lián)系
五、課題研究的目標：
（一）通過(guò)父母教養方式對兒童認知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(cháng)，人格健康發(fā)育。
（二）通過(guò)父母教養方式對兒童社會(huì )化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白兒童會(huì )通過(guò)接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會(huì )的價(jià)值觀(guān)和傳統的行為習慣，并為將來(lái)的發(fā)展做好心理上的準備，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對他們的社會(huì )化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
（三）通過(guò)父母教養方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應該共同調適對子女的教養方式，對孩子多施加正性情感，避免負性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(cháng)，人格健康發(fā)育。
（四）通過(guò)父母教養方式與兒童責任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養方式對小學(xué)生責任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用；溺愛(ài)性、放任性、專(zhuān)制性、不一致性父母教養方式對小學(xué)生責任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性尤為不利于小學(xué)生責任心發(fā)展。
（五）通過(guò)父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣之間的內在聯(lián)系，父母教養方式對兒童在認知、社會(huì )化、人格、責任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養方式，是一種積極的、科學(xué)的教養方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養方式對小學(xué)生學(xué)習習慣的養成具有更大的促進(jìn)作用。
六、課題研究的內容：
（一）父母教養方式與兒童認知發(fā)展的影響
（二）父母教養方式與兒童社會(huì )化發(fā)展的影響
（三）父母教養方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養方式與兒童責任心發(fā)展的影響
（五）父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣之間的內在聯(lián)系
七、研究方法：
（一）文獻法：
運用圖書(shū)查詢(xún)，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來(lái)收集資料。
（二）問(wèn)卷調查法：
采用父母教養方式調查問(wèn)卷（參閱EMBU自行設計）和小學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷，對橫溝中心小學(xué)118名三年級小學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。運用SPSS11.5統計軟件進(jìn)行統計分析，并且運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識來(lái)撰寫(xiě)論文。
（三）行動(dòng)研究法：
堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將研究工作與教學(xué)改革相結合，有教育科研指導改革實(shí)踐，用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書(shū)安排：
（一）書(shū)目單：
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 王新明著(zhù)
《談小學(xué)生學(xué)習習慣的培養 》巫惠如著(zhù)
《家庭教養方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》 印小青著(zhù)
《家庭教養方式研究進(jìn)程透視》 陳陳著(zhù)
《父母教養方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著(zhù)
《小學(xué)生學(xué)習習慣的形成與訓練》 毛衛民著(zhù)
（二）主要措施：
利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，經(jīng)常做讀書(shū)不急，寫(xiě)心得體會(huì )。每天固定的時(shí)間閱讀，讓讀書(shū)成為一種習慣。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對教育問(wèn)題的批評性思考能力，努力轉變思想觀(guān)念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng )新；
（三）讀書(shū)安排：
20XX年12月，閱讀學(xué)習《兒童發(fā)展心理學(xué)》，了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；
20XX年1月，閱讀學(xué)習《談小學(xué)生學(xué)習習慣的培養 》、《小學(xué)生學(xué)習習慣的形成與訓練》，熟悉了解培養小學(xué)生學(xué)習習慣方式方法。
20XX年2月，閱讀學(xué)習《父母教養方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣之間的關(guān)系；
20XX年3月，閱讀學(xué)習《家庭教養方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》，探索父母教養方式與小學(xué)生學(xué)習習慣之間的內在聯(lián)系；
九、預期成果：
（一）讀書(shū)筆記完成時(shí)間：
20XX年12月，完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書(shū)筆記；
20XX年1月，完成《談小學(xué)生學(xué)習習慣的培養 》、《小學(xué)生學(xué)習習慣的形成與訓練》的讀書(shū)筆記；
20XX年2月，完成《父母教養方式與兒童發(fā)展》的讀書(shū)筆記；
20XX年3月，完成《家庭教養方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書(shū)筆記；
（二）教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間：
20XX年12月-20XX年1月，完成對父母教養方式調查問(wèn)卷并對其結果分析 20XX年2月-20XX年3月，完成對學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷并對其結果分析。
20XX年4月，完成對父母教養方式與學(xué)生習慣養成內在關(guān)系進(jìn)行分析；
十、課題研究的過(guò)程
（一）研究方法
1．被試與取樣
本研究采用父母教養方式量表（參閱EMBU自行設計）和小學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷（依據王新明、巫惠如對小學(xué)生基本學(xué)習習慣的維度分類(lèi)自行設計），對東海縣某中心小學(xué)三年級三個(gè)班級的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。共發(fā)放118份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷107份，有效回收率90.68%。
2．研究方法
（1）文獻法：運用圖書(shū)查詢(xún)，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來(lái)收集資料；
（2）問(wèn)卷調查法：采用父母教養方式調查問(wèn)卷（參閱EMBU自行設計）和小學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷，對東海縣某中心小學(xué)118名三年級小學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。運用SPSS11.5統計軟件進(jìn)行統計分析，并且運用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識來(lái)撰寫(xiě)論文。
3．研究工具
父母教養方式量表：參閱由岳冬梅等人經(jīng)過(guò)測試和修訂的父母教養方式量表EMBU自行修改與設計，其中父親教養方式包括6個(gè)維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴厲、過(guò)度干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認、過(guò)度保護；母親教養方式包括5個(gè)維度：情感溫暖與理解、過(guò)干涉與過(guò)保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛(ài)被試。該量表由被試獨立完成，題目計分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經(jīng)常”記4分，“總是”記5分。將父親和母親教養方式的不同側面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側面分數越高表明父母教養其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學(xué)三年級被試對部分題目不能完全理解，可能會(huì )影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨生子女，在本問(wèn)卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的，可能不太適合獨生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛(ài)被試”這一維度，如果刪去，可能會(huì )影響到問(wèn)卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計分方式上稍作修改。
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