結題報告優(yōu)秀范文（通用10篇）
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結題報告優(yōu)秀 1
一、課題的提出及意義
數學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì )發(fā)展需要為依據，以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數學(xué)學(xué)科知識基礎的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長(cháng)才干，培養對數學(xué)的興趣和特長(cháng)，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
但長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺(jué)，認為唯有數學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著(zhù)認識上的“盲區”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、課題研究的基本內容
課題組把小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的內容劃分五個(gè)方面：
（1）生活中的數學(xué)；
（2）生產(chǎn)中的數學(xué)；
（3）科學(xué)技術(shù)中的數學(xué)；
（4）與各學(xué)科相關(guān)的數學(xué)；
（5）智力活動(dòng)中的數學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課內容時(shí)，除了圍繞目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著(zhù)重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：
（1）活動(dòng)形式游戲化；
（2）列舉范例生活化；
（3）化解疑難故事化；
（4）數的演算奇妙化；
（5）介紹人物傳奇化。
例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎”為題材的數學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開(kāi)始，引導學(xué)生用數學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習和運用了數學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、思考性。思維是智力的核心。數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問(wèn)”一節數學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(cháng)和一捆亂鐵絲的長(cháng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結出“聚少為多，化曲為直，變長(cháng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數學(xué)知識抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數學(xué)活動(dòng)課則測重于指導學(xué)生運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應盡可能反映現實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)的流量統計，回校制成統計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習有了更進(jìn)一步的認識。
三、課題研究的主要成果
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規范化管理提供了經(jīng)驗。
通過(guò)研究，課題組總結了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設計活動(dòng)內容和形式時(shí)要根據小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎，作為對活動(dòng)內容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的`組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書(shū)本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。
3、數學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。
通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導下學(xué)生自主學(xué)習的“流程”，符合建構主義學(xué)習理論，符合終身學(xué)習理論，是在培養適應未來(lái)知識經(jīng)濟社會(huì )所需要的具有“創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀(guān)念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、問(wèn)題探討
小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課程存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內容序列；
2、缺乏對活動(dòng)課程的有效評價(jià)等。
結題報告優(yōu)秀 2
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素養，培育跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對于全面提高民族的文化素養，共性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。
傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對四周生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉土特色的音樂(lè )慢慢失去流傳因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的'藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的討論，我們還注意構成園本化音樂(lè )課程。
二、理論依據
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺(jué)學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、討論目標、資料：
1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。
2、探究民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐討論的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。
四、討論方法
文獻法、調查法、行動(dòng)討論法。
五、討論步驟：
（一）預備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員仔細學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。
2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。
3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
（二）詳細實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對試驗班進(jìn)行前測。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。
3、制定教育目標，依據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。
4、探究如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。
（三）總結階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。
2、參與撰寫(xiě)課題報告，課題組討論成果溝通。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
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一、課題研究的意義
1、問(wèn)題的提出
小學(xué)德育教育是全社會(huì )共同關(guān)注的問(wèn)題，但德育工作常常給人一種落伍的感覺(jué)，德育的觀(guān)念、內容、方法往往跟不一社會(huì )發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化，德育效果往往是“事倍功半”。美國著(zhù)名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò )，誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界。”這句話(huà)被印在有關(guān)國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍上的封面上，固然有明顯的商業(yè)廣告意味，但是隨著(zhù)“網(wǎng)絡(luò )”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活，誰(shuí)能無(wú)視計算機網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的社會(huì )生活各個(gè)方面的巨大變革呢？當然，現在我們還不能說(shuō)：“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代”，但是我們可以說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代”。今天的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā)，我們就不能指望獲得什么積極的成果。
科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，計算機已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，被廣大家長(cháng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開(kāi)設，又一石激起千層浪，打破了傳統信息德育教育的一元化的框架。為此，有必要研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統德育活動(dòng)的交互關(guān)系，形成優(yōu)勢互補，構成教育效益的最大化。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò )為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)。“在活動(dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀(guān)點(diǎn)。
傳統的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢和局限，其優(yōu)勢表現在，通過(guò)德育活動(dòng)，進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸，尤其是周?chē)娜耍ò▽W(xué)生、老師、父母）的以身示范起到教育功能，這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法取代的。但這種傳統的德育活動(dòng)，在大多數情況下，以說(shuō)教形式呈現，學(xué)生豐富的內心世界難以激活，加上受到時(shí)間和空間的制約，教育效果大大地打了折扣。
網(wǎng)絡(luò )的出現，造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的德育研究，是一種教育缺乏，是一種教育資源的浪費，鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示，已有的網(wǎng)絡(luò )德育研究在我國鳳毛麟角，且大多數重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐行為，難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò )的德育活動(dòng)研究，無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現了教育的最大享用，全方位、新視覺(jué)調動(dòng)了活動(dòng)者參與的積極性。因此網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體，是科技和教育發(fā)展的必然，同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。
2、理論依據
《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課題的理論依據是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)和國務(wù)院《關(guān)于加強未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》。
1、馬克思認為，活動(dòng)是人對于外部世界的一種特殊的對待方式，是個(gè)體生存的基礎和發(fā)展的特別方式。正是由于活動(dòng)，個(gè)體和社會(huì )化與個(gè)人才屬真正實(shí)現，而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類(lèi)活動(dòng)，它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是以改造自己的主觀(guān)世界塑造主體為目的的活動(dòng)，具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。
2、國務(wù)院《關(guān)于加強未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中指出，他們的思想道德建設狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人思想 道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統，是黨和國家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng )建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì )實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的良好氛圍和社會(huì )環(huán)境，廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強未成年人思想道德建設必須遵循的原則：1、堅持貼近生活，貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設的普遍規律，又適應未成年人身心成長(cháng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè )，循序漸進(jìn)；2、重自學(xué)實(shí)踐，自主參與，引導未成年人在學(xué)習道德知識的同時(shí)，遵循道德規范。
二、課題研究的目的和內容
1、幾個(gè)重要概念的界定
德育：“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，現行“德育”諸概念形成了一套金字塔形的概念層級：
①頂層，稱(chēng)為“德育”，為總稱(chēng)。
②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。
③第三層為愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義教育、集體主義教育等十余種教育。
④底層：即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。
德育活動(dòng)：在課題研究中是指學(xué)校通過(guò)不同途徑和方法達到德育的目的。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)：在課題研究中是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境達到德育的升華。
2、課題研究的目的
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的開(kāi)展。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng)，教育面向每一個(gè)學(xué)生，形式多樣，小學(xué)生樂(lè )于接受，是德育活動(dòng)現代化發(fā)展的必然趨勢，是對現行德育活動(dòng)模式的挑戰，是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)戰略高地，我們作為教育者，必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，2001年以來(lái)，開(kāi)明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò )道德教育》和《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書(shū)。這些文章和書(shū)籍從不同側面探討了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的德育問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò )德育如何開(kāi)展的問(wèn)題，提出了學(xué)校德育必須由傳統封閉的限制性的德育，轉變?yōu)橐詫?shí)現美好人性為目的'、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對策。我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗活動(dòng)，誘發(fā)兒童入情入境的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流，在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì )如何做事，怎樣做事，學(xué)會(huì )在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流，學(xué)會(huì )怎樣做人，做什么樣的人，讓自己健康成長(cháng)，積極向上。
3、課題研究的內容
①網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下校園中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
A、校園文化活動(dòng)
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加強校園文化建設，豐富校園文化內涵，拓展同學(xué)們的文化視野，展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活，我校每年舉辦為期一周的文化節。傳統的德育活動(dòng)中我校編印的校報《雛鷹》、校刊《學(xué)習·探索·創(chuàng )新》得到了學(xué)生和家長(cháng)的青瞇。在課題研究中，我們課題組的成員利用資源共享，為校報、校刊提供更為便捷、更能陶冶學(xué)生情操、增長(cháng)學(xué)生知識的窗口，受到學(xué)生和家長(cháng)的好評。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了校刊。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的校園文化活動(dòng)更能受到老師和學(xué)生的歡迎。
B、學(xué)科活動(dòng)
人類(lèi)進(jìn)入21世紀，科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應用，國際競爭日益強烈，這樣就形成了教育在綜合國力中的基礎地位。國力的強大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數量。而各類(lèi)人才的形成，最主要的取決于基礎教育。根據我國的國情和基礎教育的實(shí)際，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力和愛(ài)國主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生的主體性原則得到充分的體現。我校六年級教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊《桂林山水》一課時(shí)，將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中，不是教師教學(xué)生怎樣學(xué)，而是給學(xué)生提供信息技術(shù)的學(xué)習手段，學(xué)生自己決定怎樣學(xué)，教師既是指導者，又是參與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，而且感受到美，覺(jué)得祖國山水的美，更加熱愛(ài)我們的祖國，熱愛(ài)大自然。愛(ài)國主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù)，自己組織、自己完成。在活動(dòng)中成長(cháng)，成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識和受到了德育的教育。
興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才能啟動(dòng)思維，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的辦法，才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課，首先用投影機出示“一只小花貓四處尋找……（動(dòng)畫(huà)效果），”然后揭示課題后，同學(xué)們一起與小花貓過(guò)橋找生字，讀正確就能過(guò)橋，在花園里找出生字讀正確才能到達目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅對知識感興趣，同時(shí)對新的手段和新的方法興趣盎然，覺(jué)得我們國家了不趣，更加勤奮讀書(shū)，為祖國的繁榮富強而努力。
在課件的運用上，我們的研究方向除了學(xué)到新知識外，另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái)，我們的教師不斷調整自己的教學(xué)理念和方法，達到事半功倍的效果。
C、班隊會(huì )活動(dòng)
祖國是生我養我的地方，我們每一個(gè)中華兒女像愛(ài)自己母親一樣地愛(ài)著(zhù)我們的祖國。古往今來(lái)，愛(ài)國主義精神是中華之魂，是光照千秋的高尚情操，是引導我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛(ài)國，就意味著(zhù)國家的利益高于一切，就意味著(zhù)無(wú)條件地服從祖國的召喚。在班隊會(huì )上我校五年級老師召開(kāi)主題班隊會(huì )：“愛(ài)國主義”專(zhuān)題。我校舉行的班隊會(huì )中，“兒童讀詩(shī)”是著(zhù)名學(xué)者南懷瑾倡導的一項活動(dòng)，其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期，引導他們背誦古代經(jīng)典詩(shī)文。“兒童讀詩(shī)”可以了解傳統文化，造就文字功底，陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文，讓學(xué)生誦讀、體驗、感悟文學(xué)的功底。
D、特色活動(dòng)
興趣小組活動(dòng)旨在通過(guò)活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生知識面，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，搜索到田徑乒乓球、微機、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、小發(fā)明、無(wú)線(xiàn)電制作、手工制作等方面的知識。近兩年學(xué)生有26人在市田徑比賽中獲獎，有135人在微機奧林匹克競賽中獲獎，書(shū)法在市、區、校有67人獲獎，小發(fā)明有72人獲獎，無(wú)線(xiàn)電制作在市有6人獲獎，手工制作在校有125人獲獎，演講有9人獲獎，征文有27人獲獎，興趣小組的同學(xué)網(wǎng)絡(luò )下嘗到了甜頭。他們的活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò )密不可分，同時(shí)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神增強了。
②網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下家庭中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
日本前首相海部俊樹(shù)于93年參加第三屆《北京——東京城市問(wèn)題》學(xué)術(shù)討論會(huì )時(shí)發(fā)言：“德育必須從學(xué)齡前由家庭抓起”。家庭中的德育活動(dòng)是人才培養的奠基工程的一種形式。父母是兒童最早的教育者，也是第一任教師。家庭小學(xué)德育活動(dòng)是一門(mén)科學(xué)，也是一項藝術(shù)，需要家長(cháng)在認識其重要性的前提下，堅持理性、堅持說(shuō)教與行為操作相結合，堅持說(shuō)教與陶冶情感相結合，才能收到高效。
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一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會(huì )》這兩門(mén)德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。它根據學(xué)生社會(huì )生活范圍不斷擴大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì )認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì )、人與自然為主線(xiàn)，將愛(ài)國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(cháng)為富有愛(ài)心、社會(huì )責任感和良好品德行為習慣的現代公民奠定基礎。教師對這兩門(mén)綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來(lái)，課程逐漸走向開(kāi)放。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題。”問(wèn)題意識、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng )造性的基礎。品德與生活、品德與社會(huì )課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，進(jìn)入“問(wèn)題情境”，為自主探究、自我建構打下基礎、為學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習打開(kāi)一扇窗，鋪設一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。
各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問(wèn)題的統整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當學(xué)生走進(jìn)社會(huì )這個(gè)大背景時(shí)，來(lái)自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì )上一些不良現象，使得他們無(wú)所適從。本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的特點(diǎn)，調查梳理課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習方式出現的問(wèn)題，并聯(lián)系起來(lái)加以系統分析與研究。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì )》課程為載體，通過(guò)抽樣調查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的可行性策略。
學(xué)習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，XX年第1版
2、徐英著(zhù)《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版
3、魯潔《在學(xué)習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，XX年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX
三、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
本課題將通過(guò)調查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在了解現狀、梳理問(wèn)題的基礎上，提出一些解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略。
（二）研究?jì)热?/p>
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現狀調查
2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析
（目標實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習方式）
3、根據課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設計
本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門(mén)、實(shí)驗學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗資料和觀(guān)點(diǎn)支持。
五、課題研究的具體實(shí)施
1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現狀調查
品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，課堂上呈現的教學(xué)方式并沒(méi)有多大的.變化，沒(méi)有體現出改課程的特點(diǎn)，為課程目標服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門(mén)功課的學(xué)習方式進(jìn)行了問(wèn)卷訪(fǎng)談和調查。其中問(wèn)卷調查涉及實(shí)驗小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪(fǎng)談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對象。有一部分教師不知如何指導孩子學(xué)習，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應的學(xué)生的學(xué)習方式也是接受式學(xué)習。
2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習方式存在的主要問(wèn)題及原因分析。
只要課堂上開(kāi)展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無(wú)法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過(guò)學(xué)生和教師對學(xué)習方式的選擇。
品德課程的核心在于強調學(xué)生的積極參與和以活動(dòng)為導向的學(xué)習方式，對于從事該課程的教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常重要的。然而，問(wèn)題在于教師們并不清楚如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習，并且也未能明確這種學(xué)習方式能夠實(shí)現哪些具體的課程目標。正因為如此，我們發(fā)現許多教師對于品德課程的活動(dòng)性認識還停留在表面層面，這也使得當學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)時(shí)，教師往往難以掌控局面。
3、根據課堂中學(xué)生學(xué)習方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略
學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習方式？
a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。這樣的學(xué)習是指學(xué)生在認知、動(dòng)機、行為三方面都是學(xué)習積極的參與者。自主”至少有兩層意思：對于學(xué)生學(xué)習主體性的充分認同和肯定；
b、其次，我們還應該注重以體驗為主的學(xué)習方式。體驗學(xué)習包含兩個(gè)方面的內容——學(xué)習過(guò)程的體驗和學(xué)習結果的體驗。體驗式學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師可以首先創(chuàng )造與學(xué)習相關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的或真實(shí)的。然后，教學(xué)活動(dòng)將圍繞這個(gè)情境展開(kāi)。整個(gè)過(guò)程要求學(xué)生親身參與、實(shí)踐、親自經(jīng)歷。
c、應廣泛采用探究性學(xué)習。探究其實(shí)就是探索和研究。得出結論后并不是探究性學(xué)習的結束，而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流，表達自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習和評價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說(shuō)明的是，其實(shí)各種學(xué)習方式都是互為表里的，沒(méi)有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習方式完成的。
六、課題研究成果
研究的對象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習方式的研究，從而改變學(xué)生傳統學(xué)習模式，培養學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，提高學(xué)習效率，同時(shí)又培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
兩年多來(lái)，在各級專(zhuān)家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng )新等學(xué)習的有效策略。
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一、課題提出的背景
1、課題的核心概念。 “學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，是在和諧教學(xué)整體建構的教學(xué)思想和建構主義、系統論教育理論的指導下，師生教學(xué)活動(dòng)諸要素依據一定教學(xué)目標、教學(xué)內容及學(xué)生認知特點(diǎn)，所形成的一種穩定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結構。也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論的集中體現。
2、課堂教學(xué)模式改革的必要性。新一輪基礎教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流的學(xué)習方式，課程著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，課堂著(zhù)重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在調查中我們發(fā)現，有些教師課堂教學(xué)效率不高，沒(méi)有理解教學(xué)內容的編排內涵，將整體化的教學(xué)內容分割成支離破碎的枝葉，師生課堂教與學(xué)出現了許多無(wú)效行為，致使許多應該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)際完不成，只得課內損失課外補，校內損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jì)，加重了學(xué)生的負擔。現在中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問(wèn)題，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(cháng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習效率、能力培養的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。
二、課題研究的理論基礎
（一）理論意義
本課題依據建構主義、系統論理論發(fā)展而來(lái)，建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。由于學(xué)習是在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構過(guò)程，因此建構主義學(xué)習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問(wèn)題上建構主義教學(xué)理論與和諧教學(xué)整體建構思想是一致的。不同的是，和諧教學(xué)整體建構思想強調以下問(wèn)題：
1.教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。整體建構教學(xué)強調一開(kāi)始教師要把主要任務(wù)而不是次要任務(wù)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能和責任感，因為人的潛能是很大的。
2.和諧教學(xué)整體建構思想強調教學(xué)主要是教給學(xué)生方法。一開(kāi)始不要急于學(xué)習具體的知識，而是引導學(xué)生尋找某一類(lèi)教材的規律和解決這一類(lèi)問(wèn)題的切入點(diǎn)。知識是講不完的，練習題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習的方法和規律，就會(huì )自己去學(xué)習知識。
3.和諧教學(xué)整體建構思想注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和習慣。
4.和諧教學(xué)整體建構思想根據系統論的原理，不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統，也把教學(xué)內容看作是一個(gè)系統，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識在系統中學(xué)習和記憶。如每個(gè)學(xué)段的開(kāi)始把一門(mén)學(xué)科的知識樹(shù)（知識結構圖）教給學(xué)生；每個(gè)學(xué)期把一冊教材的知識樹(shù)教給學(xué)生；每個(gè)單元的開(kāi)始也把這個(gè)單元的知識結構告訴學(xué)生。每學(xué)完一節教材或一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統。這樣知識在頭腦中總是以系統的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識。
（二）實(shí)踐意義
運用整體建構的教學(xué)思想，教師根據整體教學(xué)設計的思想，打破單元章節的界限，將有關(guān)知識整體構建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，形成終身受益的學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構建高效快樂(lè )課堂，增效減負，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校里可以有更多的時(shí)間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實(shí)國家新基礎教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、主要研究的過(guò)程
（一）本課題所要達到的目標：通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，逐步做到兩個(gè)“還給”：一是把校外時(shí)間“還給”學(xué)生，意味著(zhù)少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時(shí)間還給學(xué)生，意味著(zhù)少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的特長(cháng)，實(shí)施素質(zhì)教育。
（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，用一周的時(shí)間開(kāi)展集體備課，整合教材，編寫(xiě)導學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導學(xué)案，2009年8月編印了22個(gè)學(xué)科的導學(xué)案；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科研究出體現各學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復習課、習題課、試卷講評課、作文課、閱讀課、實(shí)驗課等各種課型；三是研究教師培訓策略。選拔悟性高的教師作為課題實(shí)驗骨干教師，一帶一、一帶多的培訓方式相結合，保證課題實(shí)驗的'優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評價(jià)標準。目前，我們根據國家課程標準的要求，采取五分數A、B、C、D四等級評價(jià)方式，將學(xué)生的日常行為習慣和學(xué)業(yè)水平測試相結合進(jìn)行評價(jià)。
（三）研究?jì)热荩焊鶕到y論原理，“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統，它把教學(xué)內容也看作是一個(gè)系統，要求學(xué)生依據導學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，做到舉一反三，提高學(xué)習的效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)有一個(gè)基本的教學(xué)模式。就一節課而言，基本模式為六個(gè)環(huán)節：
（1）明確目標：在導學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內容、方式、時(shí)間、要求、檢測方式明確出來(lái)，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標。
(2)自主學(xué)習：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，把簡(jiǎn)單易懂的內容學(xué)會(huì )，不懂得疑難問(wèn)題，標出來(lái)。
(3)合作交流：個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決。小組內互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節和自主學(xué)習環(huán)節界限不嚴格。
(4)展示點(diǎn)撥：通過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，老師視各學(xué)習小組探究情況，將疑難問(wèn)題分配給學(xué)習小組，各學(xué)習小組準備后展示疑難問(wèn)題，教師或學(xué)生給予點(diǎn)撥，或教師引導學(xué)生突破難點(diǎn)。
(5)盤(pán)點(diǎn)收獲：教師總結歸納本課的主要內容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。
(6)達標測試：針對教學(xué)內容，當堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清。英語(yǔ)檢測中，要有口語(yǔ)練習。
（四）研究方法
研究過(guò)程中，主要采用行動(dòng)研究的路線(xiàn)，運用文獻研究、觀(guān)察研究、測試研究、調查研究、經(jīng)驗總結、實(shí)驗研究等方法。行動(dòng)研究的路線(xiàn)“新問(wèn)題——計劃——實(shí)施——評價(jià)反思——調整——實(shí)施——總結”。
四、創(chuàng )新之處
第一，豐富和發(fā)展整體構建和諧教學(xué)理論，突破我國基礎教育課堂教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教與學(xué)策略研究的局限性。
第二，為課堂教與學(xué)策略的深入開(kāi)展提供新的視角。為增效減負，提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供策略上典型范例。
五、研究措施與實(shí)踐
（一）領(lǐng)導重視，專(zhuān)家引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導一直高度關(guān)注該課題的進(jìn)程，李素香校長(cháng)親任課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，全面統籌課題的各項工作和資金保障。我們學(xué)校中層以上干部22人，全部參加學(xué)校教改，其中，課題組核心成員9人，涵蓋了每個(gè)學(xué)科。我校領(lǐng)導深入教學(xué)一線(xiàn)，校長(cháng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導干部全程參與備課、聽(tīng)課、評課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課制度常態(tài)化。為保證效果，課題組量化了聽(tīng)評課的具體要求，校長(cháng)每天至少聽(tīng)2節課，其他領(lǐng)導干部每周聽(tīng)評課5-10節，校務(wù)會(huì )逐周匯報聽(tīng)評課情況及教研活動(dòng)效果，寫(xiě)出聽(tīng)評課記錄，提出存在問(wèn)題和改進(jìn)建議，在全校上下形成濃厚的課題研究氛圍。與此同時(shí)，我們還聘請了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家、全國和諧教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)、天津教科所所長(cháng)王勤教授擔任本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)學(xué)校講學(xué)，指導我校課題研究工作，引領(lǐng)著(zhù)我校的課題實(shí)驗向縱深發(fā)展。我校課題組依托教改會(huì )客廳，將“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式推向全區，此項活動(dòng)得到了濱州市、區兩級教研室專(zhuān)家的大力支持，濱城區教研室的專(zhuān)家、領(lǐng)導長(cháng)期擔任我校課題組的具體指導，全程參與了我校課題實(shí)驗的活動(dòng)，為課題的順利實(shí)施提出了寶貴意見(jiàn)。
（二）根據“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式培訓實(shí)驗骨干教師（即名師）。實(shí)驗骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓方式，由一名骨干教師（即師傅）負責一個(gè)或兩個(gè)年級學(xué)科組的指導工作，逐步實(shí)現人人都是名師的“名師工程”。“實(shí)驗骨干教師”的責權利很明確：一學(xué)年內指導兩名以上教師（徒弟），一學(xué)期至少聽(tīng)徒弟的20節課，課后及時(shí)進(jìn)行面對面交流和評價(jià)。徒弟每學(xué)期至少聽(tīng)師傅的60節課，聽(tīng)課之后要認真交換意見(jiàn)。實(shí)驗骨干教師除有一定的經(jīng)費補貼外，在外出學(xué)習、職稱(chēng)聘任、干部任用等方面都優(yōu)先。為及時(shí)掌控課題研究新動(dòng)向，摸準課堂問(wèn)題脈搏，我們還實(shí)行名師例會(huì )制度，即課題組成員會(huì )議。每周四下午第四節課為名師例會(huì )時(shí)間，匯總一周來(lái)出現的新問(wèn)題，匯報一周來(lái)跟蹤聽(tīng)課的具體情況，研討具體的應對措施，同時(shí)還要安排下周課題研究的具體工作。
（三）在實(shí)驗的過(guò)程中逐步細化出不同學(xué)科的具體課堂模式。在學(xué)校課題研究新課堂模式的基礎上，我們考慮到了每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，我們提出“有模式不惟模式”，要求每個(gè)學(xué)科組要根據自己學(xué)科的特點(diǎn)，探究具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。目前，課題組已經(jīng)開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、地方課程、校本課程等十幾個(gè)科目的學(xué)科模式和試卷講評課型、復習課型等多個(gè)不同課型。
（四）說(shuō)教材畫(huà)知識樹(shù)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周，學(xué)校組織全校教師通教材、畫(huà)所教學(xué)科的知識樹(shù)，每個(gè)教師把教材了然于胸，做到厚積薄教。實(shí)驗教師認真研究本學(xué)段的教材而不僅是所教年級教材，在吃透教材的基礎上，設計出本學(xué)科整個(gè)學(xué)段的知識樹(shù)（知識結構圖）和每?jì)越滩牡闹R樹(shù)，首先引導學(xué)生學(xué)習整個(gè)學(xué)段的知識結構和整本書(shū)的知識結構，從整體上把握教材。主要學(xué)科本學(xué)段的知識樹(shù)和每?jì)越滩牡闹R樹(shù)圖都要張貼到教室的墻上，便于學(xué)生平時(shí)學(xué)習用。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(cháng)。以上實(shí)驗的基礎上，逐步編寫(xiě)出版各科的綱要信號圖集（包括知識樹(shù)）和教學(xué)模式集及典型課例。目前，已經(jīng)把成功的經(jīng)驗逐步推廣到北京、天津、河南、江蘇、威海、桓臺等地。
（五）細化“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課堂模式評價(jià)標準。為使全校教師明白“學(xué)案導學(xué)，自主探究”課題研究的目標與行動(dòng)的方向，并能對全體教師進(jìn)行課題研究的成果作出公正客觀(guān)的評價(jià)，我校根據學(xué)校現有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實(shí)際，在課題組、教研組、備課組充分討論的基礎上，通過(guò)了清怡中學(xué)課堂評價(jià)標準。
結題報告優(yōu)秀 6
一、課題背景及界定
1.素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育旨在使全體學(xué)生在素質(zhì)方面得到全面發(fā)展，個(gè)性得到健全。為此，教師必須在設法提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展其個(gè)性。
2.傳統作業(yè)存在很多不足。多年的英語(yǔ)作業(yè)維持著(zhù)傳統舊習，以讀、背、抄等機械方式為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，造成的后果是學(xué)生逐漸失去對英語(yǔ)作業(yè)的興趣，有的學(xué)生往往馬虎完成，敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)展，阻礙了新課程改革的進(jìn)程。
3.教學(xué)的要求。于是在新課改理念的指導下，很多老師開(kāi)始設計形式多樣的，內容豐富的課外作業(yè)，并且已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是在新型的課外作業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，由于老師們缺乏理論指導，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的研究、研討和科學(xué)的設計，導致老師們布置了很多無(wú)效作業(yè)，既增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，又沒(méi)有對教學(xué)起到積極的、有效地作用。
4.學(xué)校發(fā)展的要求。面對學(xué)生學(xué)習能力、素質(zhì)層次不齊，國家大環(huán)境要求教育減負，而學(xué)校又處在飛速發(fā)展的階段，教學(xué)成績(jì)不能降低等等情況，通過(guò)對初中生英語(yǔ)作業(yè)有效性的研究和實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真鉆研，能更有效的促進(jìn)教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量整體提高。
5.課題的界定。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習效果起著(zhù)重要作用。新課程標準十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習，重視學(xué)習習慣的養成和實(shí)踐能力的培養，強調豐富多彩的課外學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統的作業(yè)觀(guān)，讓學(xué)生有效地、樂(lè )意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)運用能力，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。所以，在新課標理念下，教師要不斷探索作業(yè)設計的新思路、新方法，精心設計，努力創(chuàng )新，充分利用這個(gè)重要的教輔手段。新課程標準理念下的作業(yè)設計，不再是傳統的統一式的書(shū)面作業(yè)，而要擴展作業(yè)模式，合理科學(xué)地設計作業(yè)。本課題分別從初中英語(yǔ)作業(yè)設計的趣味性、形式多樣性、作業(yè)分層、作業(yè)的針對性，作業(yè)量的分配以及作業(yè)中的鼓勵用語(yǔ)等方面展開(kāi)論述，并對作業(yè)評價(jià)中存在的一些問(wèn)題制定相應的對策。希望能使我們初中英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，使學(xué)生能在樂(lè )中學(xué)、樂(lè )于學(xué)，從而提高他們的學(xué)習效率和學(xué)習興趣。
二、研究的理論依據
1.素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展學(xué)生的能力，要求教育減負。課外作業(yè)布置的適量和有效成為研究的重點(diǎn)。
2. 新課程標準強調學(xué)生的自主性學(xué)習，重視學(xué)習習慣的養成和實(shí)踐能力的培養，強調豐富多彩的課外學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的促進(jìn)作用。
3.趣味性。作業(yè)雖然是檢驗學(xué)習效果的一種手段，但是教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等，作業(yè)不可過(guò)于單一和呆板，要想辦法使學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )寫(xiě)。
4.層次性。學(xué)生本身的學(xué)習能力水平不同，因此對于語(yǔ)言的記憶、理解運用等能力也層次不齊，教師應該根據學(xué)生的具體情況，設計不同難易程度的作業(yè)，有的放矢，最后達到良好的教學(xué)效果。
5.創(chuàng )造性。作業(yè)的形式應該是豐富多樣的，并且在設計中藥充分考慮是否能挖掘學(xué)生的創(chuàng )造了，潛能。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標：七年級英語(yǔ)教師及全體學(xué)生
2、研究?jì)热荩?/p>
（一）通過(guò)對我校學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)布置現狀的調查與研究，從書(shū)寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)、說(shuō)作業(yè)、閱讀作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)幾個(gè)方面展開(kāi)研究，探索一套不同于傳統作業(yè)形式的新的適應課改理念的有效作業(yè)形式。
（二）通過(guò)研究作業(yè)布置的時(shí)間量、時(shí)間段，從而得出怎樣布置作業(yè)才是最有效的。
（三）根據學(xué)生不同的能力水平、不同的性格特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取有效的分層作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
（四）探索有效的作業(yè)評價(jià)方法，從而促進(jìn)作業(yè)的有效性提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、研究方法：調查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結法。
4、研究過(guò)程：
（1）準備與啟動(dòng)階段（2011年3月---2011年4月）
A、組建課題研究小組，完成課題研究方案的初步設計。
B、組織參與課題研究的老師討論、理解研究方案，并進(jìn)行分工。
C、確定課題對象：西安市鐵一中學(xué)初一學(xué)生。
（2）實(shí)施階段（2011年5月---2011年11月）
按照研究方案全面開(kāi)展研究工作。我們的研究工作分三方面同時(shí)進(jìn)行。這三個(gè)方面是：①設計、實(shí)施各種課外作業(yè)，根據課外作業(yè)的類(lèi)型---書(shū)寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng)力作業(yè)，口語(yǔ)作業(yè)，閱讀課外書(shū)籍作業(yè)，社會(huì )實(shí)踐作業(yè)等進(jìn)行橫向研究，期中還會(huì )根據復習作業(yè)、預習作業(yè)進(jìn)行縱向研究，研究具體什么內容或形式的作業(yè)對教學(xué)才是有效地；②從研究教師布置作業(yè)的時(shí)間段、用時(shí)，布置作業(yè)的量，是否有分層等方面研究如何布置課外作業(yè)才是科學(xué)的、有效地。③從作業(yè)評價(jià)這個(gè)層面研究什么樣的評價(jià)才能有助提高課外作業(yè)的有效性。
A、第一階段：2011年5月。根據上述三個(gè)方面，設計、下發(fā)調查問(wèn)卷，獲取第一手資料，對結果進(jìn)行分析，進(jìn)而制定研究、試驗方案。
附：調查問(wèn)卷
1.你喜歡做英語(yǔ)課外作業(yè)嗎？ A. 喜歡 B. 一般 C.不喜歡
2.你認為英語(yǔ)課外作業(yè)的形式豐富嗎？A.豐富B. 一般 C.不豐富
3.老師平時(shí)給你們布置抄單詞的作業(yè)嗎？A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
4.當老師讓你寫(xiě)幾十遍英語(yǔ)單詞時(shí)高興嗎？ A.高興 B.無(wú)所謂 C. 不高興、
5.沒(méi)有老師的引導，你課外閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和報刊雜志嗎？
A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
6.你課外經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶或英語(yǔ)歌曲嗎？A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不聽(tīng)
7.你平時(shí)看英語(yǔ)電視節目或電影嗎？ A.經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 不看
8.你利用電腦搜尋英語(yǔ)資料嗎？ A.經(jīng)常 B.有時(shí) C. 從不
9.你課外有機會(huì )用英語(yǔ)回話(huà)嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒(méi)有
10.你用英語(yǔ)寫(xiě)日記嗎？ A.有 B. 有時(shí) C.沒(méi)有
11.你對英語(yǔ)課外作業(yè)感興趣嗎？ A.感興趣 B.一般 C. 不感興趣
12.老師在課堂上是么時(shí)間布置作業(yè)？
A.下課前10分鐘 B. 下課前5分鐘 C. 下課鈴響了以后
13.作業(yè)有分層嗎？ A.經(jīng)常有 B.有時(shí)有 C.沒(méi)有
14.作業(yè)中老師的評價(jià)語(yǔ)豐富嗎？ A.很豐富 B. 一般 C. 不豐富
15.你希望英語(yǔ)課外作業(yè)有所改變嗎？ A. 是 B. 無(wú)所謂 C. 不希望
通過(guò)對調查問(wèn)卷的回收統計，上述第2、第11、第12、第13、第14項選B的比率在70%以上，第12、第13、第14項選C的.比率在50%，第15項選A的比率是60%.由此可見(jiàn)，多數學(xué)生認為英語(yǔ)作業(yè)形式單一，對英語(yǔ)作業(yè)興趣不濃，作業(yè)評價(jià)單一、作業(yè)分層不夠，希望英語(yǔ)總也能有所改變。
B、第二階段：2011年6月—2011年11月。依據方案進(jìn)行試驗，評定課外作業(yè)研究的效果，收集整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究論文。
我們具體是這樣實(shí)施的：
①在書(shū)面作業(yè)的布置時(shí)，首先，我們盡量避免步入“題海”的誤區，讓學(xué)生精寫(xiě)精煉。例如我們把以前要讓學(xué)生抄十遍單詞的作業(yè)改為抄寫(xiě)兩遍、家長(cháng)聽(tīng)寫(xiě)一遍。把以前抄寫(xiě)課文中對話(huà)的作業(yè)改為根據自己的實(shí)際生活自編對話(huà)。每個(gè)單元的練習我們改變了以前用買(mǎi)的現成的資料進(jìn)行反復訓練的方法，而變?yōu)榈谝槐樽鼍毩晝裕诙榈臅r(shí)候，我們老師會(huì )根據第一遍學(xué)生的做題情況或是本單元教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自編題、選編題，重點(diǎn)訓練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識的準確性和規范性。其次，作業(yè)有分層。遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，在布置作業(yè)的時(shí)候盡量做到“切進(jìn)重點(diǎn)、有的放矢迎學(xué)生；深入淺出，設置情境引學(xué)生；長(cháng)期規劃、精心設計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生。”我們結合教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，選不同的題，做不同的要求。布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì )告訴學(xué)生哪些必做，哪些選做，另外每個(gè)單元我們老師都會(huì )針對“吃不飽”的學(xué)生編寫(xiě)能力提高題，這樣能提高一部分有優(yōu)等生做作業(yè)的興趣，同時(shí)也加大了他們學(xué)習英語(yǔ)的挑戰性。總之不搞“一刀切”，通過(guò)教師的精心設計或選題，或科學(xué)合理的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè )。
②如何布置聽(tīng)力、口語(yǔ)作業(yè)是我們研究中的一個(gè)難題。我們做了以下嘗試，但效果不佳。 例如，我們布置讓學(xué)生回家聽(tīng)課文錄音的作業(yè)，并要求家長(cháng)簽字，但是經(jīng)常學(xué)生都不能很好的完成，原因主要是家長(cháng)不在無(wú)法監督，或學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，或是沒(méi)有錄音機。口語(yǔ)作業(yè)我們做了一個(gè)很好的嘗試。假期讓學(xué)生背誦課文并錄音，錄音作業(yè)還包括“配樂(lè )詩(shī)朗誦”，“講英文故事”和“唱英文歌曲”等內容。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生復習了要求背誦的文章，而且這種新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生倍感興趣，還能用詩(shī)朗誦、唱英語(yǔ)歌的作業(yè)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，效果較好。
③在閱讀作業(yè)方面，我們要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報刊雜志上的文章， 比如《21世紀報英文報》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)輔導報》、《英語(yǔ)周報》等，在閱讀課外報刊內容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫(xiě)出自己對這篇文章的閱讀體會(huì )和看法。接下來(lái)應該做好有關(guān)課文資料的收集和整理，我們要求學(xué)生在預習課文前查找一些相關(guān)資料，并且做好必要的記錄。比如在學(xué)習八年級英語(yǔ)三班，要求學(xué)生預習時(shí)查找一些有關(guān)太空的知識并作好記錄，這樣等到老師上課時(shí)就不會(huì )那么吃力了。同時(shí)，讓學(xué)生課前根據報紙上指定的閱讀篇目自己制作課件， 課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，極大的提高了學(xué)生的課堂注意力，而老師發(fā)揮著(zhù)主導性的作用，給與同學(xué)們思路，完善他們的回答，增強了課堂的互動(dòng)。這樣的合作學(xué)習既有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念， 又有助于培養學(xué)生的競爭意識和競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標。此外，我們還評出了優(yōu)秀讀報員，給孩子們機會(huì )與舞臺展示自己，讓孩子們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，懂得欣賞他人。在課內與課外的閱讀過(guò)程中，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心， 養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略， 發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。
④生活即教育，我們立足教材，拓展、延伸和補充教學(xué)內容，研究和探索了豐富的社會(huì )實(shí)踐作業(yè)：個(gè)性化的英文名片，精美的英文小報，課前英文歌曲熱身，年級英文歌曲大賽，英文書(shū)法大賽，中學(xué)生希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽，國家英語(yǔ)等級考試，西餐店跨文化交際等等一系列的活動(dòng)，一是非常有趣(interesting)，二是與學(xué)生的現實(shí)生活密切相關(guān)(relevant)，三是學(xué)生利用他們所學(xué)知識能做（doable），四是不是輕而易舉就能完成的（challenging）。這些特征使學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；挑戰他們的想象能力，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展；讓孩子們在趣味與知識中張揚個(gè)性、抒發(fā)心聲，提高自信，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及跨文化交際的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，這樣的作業(yè)極大的展示了其多樣性，趣味性，有效性，科學(xué)性，同時(shí)緊跟教學(xué)目標，構建了科學(xué)的社會(huì )實(shí)踐作業(yè)體系。
⑤作業(yè)分層的研究。根據不同的學(xué)生，不同的講授內容設計不同的題型，時(shí)間控制在20分鐘左右。以八年級上冊第二單元《What’s the matter?》Section A為例。我們一位老師給基礎薄弱，學(xué)習能力一般的學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)，讓學(xué)生兩人組成一組，一個(gè)扮演醫生的角色，一個(gè)扮演病人的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，準備好之后，再將準備最好的對話(huà)錄音下來(lái)，最后將自己錄音的對話(huà)默寫(xiě)在作業(yè)本上。這種作業(yè)形式極大地調動(dòng)了同學(xué)們完成作業(yè)的積極性和熱情，下課后，同學(xué)們爭先恐后尋找自己的合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行目標語(yǔ)言的訓練。這次完成作業(yè)的質(zhì)量有很大進(jìn)步，在課堂上聽(tīng)到同學(xué)們標準的發(fā)音，流利的口語(yǔ)，自信的表情，讓老師感到由衷的欣慰。更讓老師感到驚喜的是：治病專(zhuān)題小對話(huà)的聽(tīng)寫(xiě)結果進(jìn)步很大，一些基礎非常薄弱的學(xué)生都基本能寫(xiě)對2-3個(gè)句子，其余大部分學(xué)生基本都是滿(mǎn)分。事后，老師在學(xué)生中做了一項調查，學(xué)生們完成這項作業(yè)時(shí)間大概就在25分鐘左右，而且是在非常開(kāi)心，放松，積極，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)下完成的作業(yè)，那么作業(yè)質(zhì)量提高也是不言而喻了。再如：在學(xué)習完第八單元《How was your school tr, ip? 》后，老師設計了一個(gè)制作類(lèi)作業(yè)：辦一份主題為“One of my unforgettable trips.”的英文小報，可以附帶旅游照片，旅游紀念品或者旅游地圖，并要求寫(xiě)出一篇英文小短文，第二天在課堂上評價(jià)學(xué)生作業(yè)，驚喜地發(fā)現學(xué)生的英文小報形式新穎，內容充實(shí)，版面豐富，尤其是英語(yǔ)短文寫(xiě)作有較大進(jìn)步。
學(xué)生認知水平和學(xué)習能力的差異性比較大。基礎薄弱的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都寫(xiě)不正確，這些學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)只會(huì )機械地抄寫(xiě)；而學(xué)有余力的學(xué)生有較好的語(yǔ)言運用能力。因此教師面對不同能力水平的學(xué)生有必要布置不同層次的作業(yè)，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到最大的發(fā)揮。根據學(xué)生學(xué)力水平、現有基礎和學(xué)習態(tài)度等，將學(xué)生分為三個(gè)層次。A層：學(xué)困生：成績(jì)落后，基礎知識差，接受能力不強，習慣有待改善；B層：中等生：基礎和學(xué)習成績(jì)一般，有一定興趣，但是良好習慣但不穩定；C層：基礎知識扎實(shí)，有濃厚興趣，有良好的學(xué)習能力，接受能力強，有較強的語(yǔ)言表達能力。A層和C層學(xué)生各占20%左右，B層學(xué)生占60%左右。這樣分組的目的并不是為了給學(xué)生評好中差，而是使他們能夠根據自己的學(xué)習實(shí)際來(lái)掌握自己所學(xué)的知識，給各層次學(xué)生的“遞進(jìn)”留有階梯。
以閱讀作業(yè)為例。A層學(xué)生只要求能熟讀教材中的Reading文章就可以了，并要求默寫(xiě)其中簡(jiǎn)單幾句基礎句子就可以了；B層學(xué)生，要求全文背誦，默寫(xiě)，并能翻譯一些相關(guān)拓展句型；而對于C層學(xué)生，要求每周讀《21世紀英文報》，并把自己感興趣的單詞和句型記在自己的詞匯積累本上，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)話(huà)題文章的仿寫(xiě)。
再以寫(xiě)作作業(yè)為例。例如，第九單元《When was he born? 》的作文布置，要求A層學(xué)生只是做一些簡(jiǎn)單的句型翻譯；B層學(xué)生要求以課本55頁(yè)4a為素材，以“My first time to do…”為題寫(xiě)一篇短文，在寫(xiě)作之前，老師先給學(xué)生提供相應語(yǔ)言支持，如“I first went to a movie when I was four years old.”; C 層學(xué)生要求寫(xiě)一個(gè)自己崇拜的人，字數不限，形式不限。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有事可做，所有的學(xué)生都能結合自己的實(shí)際，人盡其才。
⑥從布置作業(yè)的時(shí)間段評價(jià)方面的研究。我們分別在下課鈴響后、下課前5分鐘、下課前10分鐘、講課中布置作業(yè)。然后統計學(xué)生記錄作業(yè)的完整性和準確性。對作業(yè)評價(jià)方采用老師全批、個(gè)別面批、學(xué)生互批等形式；除了用A、B、等級評價(jià)，還利用Good,Great,You did a good job!等鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)，然后從學(xué)生那里反饋效果。
（3）總結階段（2011年12月---2012年1月）
整合課題研究，匯編優(yōu)秀課外作業(yè)的形式、內容、實(shí)施措施等研究成果，匯編優(yōu)秀研究案例，匯編教師論文和學(xué)生學(xué)習成果。
四、研究結果與成效
1、探索出一套在倡導素質(zhì)教育環(huán)境中，新課改理念要求下符合我校學(xué)生實(shí)際的有效課外作業(yè)的新模式。
（1）作業(yè)要多樣性。不能拘于傳統作業(yè)的以書(shū)寫(xiě)、練習作業(yè)為主。而要以學(xué)生的興趣為導向，設計各種形式的作業(yè)。如a.閱讀型作業(yè)。有目的、有計劃地閱讀有關(guān)話(huà)題的英語(yǔ)短文，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生從閱讀中感悟語(yǔ)言魅力。b.競爭型作業(yè)。英文歌比賽，朗讀比賽，書(shū)法大賽等。c.手工制作類(lèi)作業(yè)。如自制英文手抄報、自制圣誕禮物、新年賀卡等。d.節目表演作業(yè)。讓學(xué)生結合課文內容自編英文短劇，然后分小組、分角色進(jìn)行表演；還可以用這種形式表演對話(huà)、朗誦英文小詩(shī)等。e.實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。可以是Interview（采訪(fǎng)）, Make a survey（作調查）, Make a observation（觀(guān)察）。
(2) 以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)布置要適量，作業(yè)內容要精選。每天的英語(yǔ)作業(yè)以40分鐘內完成為適宜。鼓勵老師自編錯題集、精選題集，讓學(xué)生精煉、樂(lè )寫(xiě)。
（3）關(guān)注學(xué)生差異，作業(yè)必須要有分層、盡量做到因材施教。過(guò)多的作業(yè)會(huì )損害學(xué)生的身心健康，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、失望等不良壓力，更談不上積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地完成作業(yè)了。所以留作業(yè)就必須考慮量和難度兩方面的適度，根據不同的學(xué)生，不同的講授內容設計不同的題型，
（4）教師用下課前5至10分鐘左右的時(shí)間來(lái)配置課外作業(yè)時(shí)比較適宜的。作業(yè)的布置不僅僅指作業(yè)的下達。而是在布置量的同時(shí)要對作業(yè)提出明確的要求，要指導學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的步驟和方法，要督促學(xué)生養成先復習后作業(yè)、獨立思考完成、自我檢查等良好的作業(yè)習慣。
（5）豐富作業(yè)批改的形式，評語(yǔ)多樣化，最大限度的鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性。作業(yè)批改可以采取傳統的全收全批，個(gè)別面批，學(xué)生互批等多種形式。
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于英語(yǔ)作業(yè)形式多樣，內容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，分層的作業(yè)對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以程度適中，最重要的是由于所做習題都是老師們精選的，因此逃脫了“題海”的學(xué)生對寫(xiě)作業(yè)更有信心，覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)更有樂(lè )趣，更有成就感。這種輕松快樂(lè )的情緒會(huì )增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
3.有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課外作業(yè)是檢查學(xué)生課堂聽(tīng)講效果的一種手段，但是如果學(xué)生沒(méi)有記清楚作業(yè)或是對作業(yè)要求理解不到位；或是由于作業(yè)過(guò)多，而其中又有很多重復性的無(wú)效作業(yè)，這些都會(huì )影響作業(yè)對教學(xué)效果的反饋作用。所以，有效的課外作業(yè)使學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、樂(lè )學(xué)，教師寓教于樂(lè )，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.更新了教師的觀(guān)念和教學(xué)理念，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，尤其是科研能力的提高。在課題研究中，參加老師積極學(xué)習相關(guān)理論，共同進(jìn)行調查研究，實(shí)踐探索。這種合作互助，學(xué)習與反思的研究氛圍，使老師們成長(cháng)的很快。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.我們對于課外作業(yè)有效性的研究，所涉及的范圍比較廣，但是現階段還只是經(jīng)驗的積累與總結，還沒(méi)有上升到達到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續進(jìn)行更深的研究。
2.在如何布置有效的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)和創(chuàng )造性作業(yè)以及作業(yè)評價(jià)方面的研究比較欠缺，有待今后繼續進(jìn)行研究。
3.老師的理論水平還有有待于提高。理論指導實(shí)踐，老師們只有更好更及時(shí)的學(xué)習到更新更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好的更科學(xué)的開(kāi)展教研工作。
結題報告優(yōu)秀 7
一、問(wèn)題提出的背景、目的
語(yǔ)文是一門(mén)基礎性、工具性很強的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養學(xué)生具有初步的閱讀能力和寫(xiě)作能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
葉圣陶說(shuō)：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”正是讀寫(xiě)關(guān)系的最好說(shuō)明。閱讀是為了更好地寫(xiě)作表達，寫(xiě)作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識遷移的過(guò)程。 在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習作指導，實(shí)現讀與寫(xiě)的有機結合，既是閱讀教學(xué)的重要目標之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現讀寫(xiě)結合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習作指導的科學(xué)設計。 鑒于以上認識，結合我區語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，提出《閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合訓練》這個(gè)課題。
二、研究目標
1、總目標：提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力
2、具體目標
通過(guò)優(yōu)秀課題成果的推廣運用和完善，改變我區語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)脫節的現象，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，養成良好的讀寫(xiě)習慣，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養。
三、研究?jì)热?/strong>
1、培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣和良好的讀寫(xiě)習慣。
2、提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，形成良好的語(yǔ)文素養。
3、探索出讀寫(xiě)結合訓練的系列方法和操作模式。
4、提高教師的科研能力和水平。
5、豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，使學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)工作得到整體提高。
四、研究重點(diǎn)。
（一）組織參加人員認真學(xué)習原成果的理論體系，深入領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運用其操作方法和模式，驗證原成果。
（二）尋找閱讀習作教學(xué)的結合點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結合訓練的系列方法和途徑，豐富、完善、發(fā)展原成果的理論和實(shí)踐，創(chuàng )出自己的特色。
五、研究原則。
1、實(shí)踐性原則
讓學(xué)生在讀寫(xiě)中獲得直接經(jīng)驗，又把已獲得的經(jīng)驗應用于讀寫(xiě)實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習，在讀寫(xiě)中提高。
2、趣味性原則
應以激發(fā)小學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為著(zhù)眼點(diǎn)，使學(xué)生喜歡參加讀寫(xiě)活動(dòng)。內容安排要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松活潑中學(xué)習知識，提高水平。
3、層次性原則
考慮各年級學(xué)生的特點(diǎn)，根據不同層次，設定不同的讀寫(xiě)內容。
4、創(chuàng )造性原則
在運用驗證原成果的過(guò)程中，要善于發(fā)現新現象、新事實(shí)、新規律，創(chuàng )造性地探索出在開(kāi)放的背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的科學(xué)方法。
5、可操作性原則
課題小組提出的途徑和方法，要適合小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的.實(shí)際具有可操作性。
六、研究對象
我區1—5年級的學(xué)生。
七、研究方法
1、事例剖析法
對研究過(guò)程中的典型事例，進(jìn)行具體分析，以便找出事物發(fā)展變化的根本原因。
2、行動(dòng)研究法
由研究者和行動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐者結成一體，共同組成課題組，共同進(jìn)行調查、分析，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中發(fā)現問(wèn)題、設計研究方案、實(shí)施方案、評價(jià)或有新的發(fā)現、再計劃、再實(shí)施、再評價(jià)或發(fā)現……的方式不斷進(jìn)行。
3、理論探究法
根據研究中出現的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)、新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行理論分析與升華，用以指導研究，避免研究的盲目性和隨意性。
4、調查法
深入實(shí)際，有目的、有組織、有步驟地通過(guò)考查、問(wèn)卷等形式，準確了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料，以便進(jìn)行研究研究。
5、成績(jì)測試法
研究目的，就是要提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，因而要對研究對象的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行測試，以最直觀(guān)的方式顯示研究成效。
八、課題研究的過(guò)程（方法和內容）
1、加強理論學(xué)習，提高自身素養
主要學(xué)習內容：《語(yǔ)文課程標準解讀》、《丁有寬與讀寫(xiě)結合》、朱作仁、葉圣陶教育名家、前輩有關(guān)讀寫(xiě)結合教學(xué)的論說(shuō)，關(guān)于讀寫(xiě)結教學(xué)的各種論文、研究報告等。
學(xué)習形式：閱讀書(shū)籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，個(gè)人課題交流活動(dòng)等。
2、調查分析現狀，初擬實(shí)施方案：通過(guò)向學(xué)生問(wèn)卷調查、座談、訪(fǎng)談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對閱讀課中讀寫(xiě)結合的認知，學(xué)習過(guò)程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過(guò)程中的思路和方法的不足，調查學(xué)生寫(xiě)作難的原因，為分析形成原因奠定基礎。在此基礎上初步擬定加強指導教學(xué)的有效策略。
結題報告優(yōu)秀 8
我校《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題，是江西省電教館“十一五”專(zhuān)項課題。經(jīng)過(guò)通用技術(shù)課題研究組成員的共同努力，現已結題。我代表課題研究組，將本課題結題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題研究的基本情況
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教育信息化對高中教育的積極作用日顯突出，新的課程標準更加重視學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的學(xué)習方式，高中通用技術(shù)新教材中也將“課題研究”作為學(xué)生學(xué)習的重要內容。高中通用技術(shù)教師如何面對新一輪教學(xué)改革的挑戰，主動(dòng)適應教學(xué)發(fā)展對自己新的更高的要求，主動(dòng)迎合形勢發(fā)展的需求，運用豐富的、開(kāi)放的、各種形式的信息資源去指導學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課題研究中去，為他們的全面發(fā)展做一些有益的探索，也就成了我們通用技術(shù)教育工作者需要認真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。基于以上的思考，我們于20##年3月在課題負責人的倡議和組織下，成立了課題研究小組，對課題的命名、研究目的、研究方法、研究手段、預期的研究成果等進(jìn)行了仔細的研討，對課題研究的可行性進(jìn)行了充分的估計，制定了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題計劃，分別通過(guò)縣、市教研室的審查并上報省課題領(lǐng)導組的審批，于20##年4月正式批準立項，緊接著(zhù)我們制定了詳細的《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題實(shí)施方案，并于新學(xué)年伊始正式開(kāi)題研究。
1、根據《實(shí)施方案》，本課題以“教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行《課題研究》”為研究對象，立足于教學(xué)實(shí)踐，定位于“通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )”的整合。在研究中充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò )中的網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)展整合教學(xué)的實(shí)踐，從而更好地培養學(xué)生獲取、收集、分析、處理信息的能力，培養學(xué)生運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行通用技術(shù)學(xué)習的能力，讓學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì )進(jìn)行課題研究的方法，激發(fā)學(xué)習通用技術(shù)的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新與創(chuàng )造能力。
2、參與本課題的研究人員主要是本校高一年級通用技術(shù)教師和不同班級的部分學(xué)生。在人員的組成上既有專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究人員的指導，又有一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐，更有高一學(xué)生這一重要研究主體的參與。
3、課題研究的主要策略是整體策劃——分步實(shí)施——階段側重——專(zhuān)題突破。意旨是整個(gè)課題的研究在整體的框架下分階段、分專(zhuān)題、有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行。
二、課題研究的主要目標
本課題研究的主要思路是如何把通用技術(shù)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )有機結合起來(lái)。研究通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )有效整合的課堂教學(xué)模式。
1、通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )教育過(guò)程整合，實(shí)施創(chuàng )新性教育，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的理念、規律、方法與途徑，以及新型教學(xué)模式的研究。
2、探索通用技術(shù)課程與多媒體網(wǎng)絡(luò )教育整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。
3、開(kāi)展實(shí)施“整合”的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺與資源庫建設的實(shí)踐與研究。研究利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的工具功能，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，培養學(xué)生信息加工處理能力和合作學(xué)習能力。
4、以多媒體網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以?xún)?yōu)化的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程推動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò )教育的開(kāi)展，兩者有機地統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而達到通用技術(shù)學(xué)科課程與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合的最終目的：提高師生的通用技術(shù)素養與能力和提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
三、研究實(shí)驗準備階段
自20xx年3月承擔了《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題以來(lái)，著(zhù)力從以下幾方面做好實(shí)驗的準備工作：
1、加強理論學(xué)習
著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有育學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”可見(jiàn)，學(xué)習的重要性。雖然我們選擇了這個(gè)課題，但在頭腦中仍然存在一些舊的不適應新形勢的觀(guān)念，怕搞信息化教育影響考試成績(jì)。在研究的初期，為了提高教師的科研水平，學(xué)校給予了很多的幫助。學(xué)校組織觀(guān)看了多名專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。通過(guò)這一系列講座，使我們深受啟發(fā)，逐步更新了陳舊的教育觀(guān)念。另外，學(xué)校還出資鼓勵教師征訂通用技術(shù)學(xué)科教研雜志，使理論學(xué)習經(jīng)常化。同時(shí)我們還要求教師學(xué)習一些理論專(zhuān)著(zhù)，如通用技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列叢書(shū)，通過(guò)專(zhuān)家講座和理論學(xué)習，提高了認識，對進(jìn)行課題研究的信心更大了，研究的積極性也提高了。同時(shí)更加詳細地研讀了多媒體網(wǎng)絡(luò )應用通用技術(shù)學(xué)科的新課程標準。通過(guò)學(xué)習使我們認識到舊的傳統教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材這三個(gè)要素構成的，它有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現出來(lái)。作為學(xué)習過(guò)程主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達到理想的教學(xué)效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的以教師為中心教學(xué)結構的最大弊病。新的教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教材、媒體四個(gè)要素構成，教學(xué)媒體的加入和應用為我們改變傳統教學(xué)模式，變老師是教學(xué)過(guò)程的主宰為學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習的主體，提供了良好的條件。所以，教學(xué)內容、手段和方法的改變，只是為我們教學(xué)提供了必要的'外部條件，真正的教學(xué)改革還需要人來(lái)做。
2、組建實(shí)驗隊伍
學(xué)校成立課題研究機構，由副校長(cháng)查進(jìn)海負責資金的投入，設施的配備，為課題實(shí)驗提供物質(zhì)保障，副校長(cháng)詹錦泉負責課題的具體實(shí)施工作，做到分工明確，責任到人，確保課題研究的順利進(jìn)行。加大對師資培訓方面的投入，積極委派骨干教師外出學(xué)習，以點(diǎn)帶面對教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò )應用的培訓。加強對教師的業(yè)務(wù)培訓管理，通用技術(shù)教師要有為課題研究吃苦耐勞的精神。抓好實(shí)驗教師與學(xué)生的培訓。
四、課題研究方式和步驟
1、課題研究方式
（1）基于網(wǎng)絡(luò )的課件制作
（2）觀(guān)摩、模擬教學(xué)實(shí)踐法
（3）文獻資料法及撰寫(xiě)有關(guān)課題研究方面的教育教學(xué)論文
（4）經(jīng)驗總結法
2、課題研究的主要步驟：
為使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行，在課題研究實(shí)驗的全過(guò)程中，主要做了以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)習研討。組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )、實(shí)驗研究會(huì )，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。
（2）課題調研。通過(guò)匯報課、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻摗⒉殚嗁Y料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況。
（3）協(xié)作交流。在課題實(shí)施的過(guò)程中，大力倡導協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，并達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。為此課題組成員定期交流信息，研究實(shí)驗動(dòng)態(tài)。
（4）條件保障。
首先是組織領(lǐng)導的保障。課題實(shí)驗由校長(cháng)負責分工，把課題研究實(shí)驗工作納入學(xué)校的管理之中，尤其是教學(xué)管理，把課題實(shí)驗工作作為科研興校的主要載體。其次是師資隊伍的保障。精心挑選課題組成員，選擇觀(guān)念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻精神和較強的科研能力的教師為課題組成員，努力探索“通用技術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)、強弱幫帶”的隊伍培養模式，我們在課題研究的過(guò)程中，著(zhù)力培訓教師隊伍，通過(guò)課題研究的實(shí)踐來(lái)不斷提升教師隊伍的素養。建立健全規章制度，確保現代教育媒體運用的順利進(jìn)行。我們大體上建立了以下幾個(gè)方面的規章制度：建立了各專(zhuān)用教室的使用、管理、衛生等規章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò )與信息中心工作人員的工作內容、工作范圍、工作職責等規章制度；建立了多媒體網(wǎng)絡(luò )與信息中心器材領(lǐng)用、管理、采購、更新、維修等規章制度；建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò )培訓、公開(kāi)課、課件評比等規章制度。
（5）、分步實(shí)施
在通用技術(shù)課中有目的、有點(diǎn)的實(shí)施“整合”試驗研究，科目互促、協(xié)調共進(jìn)。教師基本采取以下基本策略：
①創(chuàng )設情境，培養學(xué)生觀(guān)察思維能力；
②借助其內容豐富、多媒體呈現具有聯(lián)想結構的特點(diǎn)培養學(xué)生自主發(fā)現、探索學(xué)習的能力；
③借助人機交互技術(shù)和參數處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；
④借助小組合作學(xué)習，組織網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)活動(dòng)，培養合作學(xué)習精神；
⑤創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生運用語(yǔ)言，文字表述觀(guān)點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識結構；
⑥借助現代教育工具平臺，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，培養學(xué)生現代教育加工處理和表達交流能力；
⑦提供學(xué)習者自我評價(jià)反饋的機會(huì )等等。
四、課題研究取得主要成果
（一）、兩年多來(lái)，隨著(zhù)《通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中有效整合應用的研究》課題研究的不斷深入，我校多媒體網(wǎng)絡(luò )的硬件環(huán)境建設已趨于完善，廣大通用技術(shù)教師運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，探索并形成了適合我校校情的全新教學(xué)模式。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )講授式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統一授課。這種教學(xué)模式是傳統教學(xué)中的班級授課在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的新發(fā)現。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監視等功能實(shí)現的一種非常類(lèi)似于傳統授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種多媒體網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )討論式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò )討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對部分題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。相當于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e—mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生解答，教師可以對學(xué)生的解答給以必要的指導和管理，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問(wèn)題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò )發(fā)現式教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò )發(fā)現式教學(xué)模式是注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結和概括。例如在《技術(shù)與設計1》“技術(shù)設計的虛擬試驗方法”的教學(xué)中，我運用計算機虛擬“勇氣”號火星探測器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中實(shí)際操作、觀(guān)察現象、讀取數據和科學(xué)分析，培養了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)探究的態(tài)度和能力。而使學(xué)生于積極主動(dòng)的地住，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性。在省、市、縣、校的研究課、公開(kāi)課、示范課、常規課中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡(luò )，為教育教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，并取得一定的成效。
4、多媒體網(wǎng)絡(luò )自主探究式教學(xué)模式
這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò )，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設計網(wǎng)絡(luò )版課件，引導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )條件下自主學(xué)習。模式結構流程：創(chuàng )設情境→提出問(wèn)題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測試小結 。這種模式在我校通用技術(shù)學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應用，培養學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計算機基礎。
5、多媒體網(wǎng)絡(luò )自學(xué)——個(gè)別學(xué)習型教學(xué)模式
對于教材中一些學(xué)生平常感性認識較多的、簡(jiǎn)單易懂的內容，教師完全可以按照教學(xué)目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線(xiàn)問(wèn)答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習延伸至課外，使因材施教成為現實(shí)。模式結論流程圖：
創(chuàng )設情境→提出分層學(xué)習目標→網(wǎng)上分層自學(xué)自查→輔導答疑→總結評價(jià)這種模在中小學(xué)教學(xué)中有部分教師已經(jīng)嘗試過(guò)，效果較好。
6、多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗探索式教學(xué)模式
該模式是采用計算機和多媒體技術(shù)，實(shí)現實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數據處理、圖像處理、實(shí)驗評價(jià)等功能的一種實(shí)驗探究教學(xué)模式：設疑激思→模擬探究→拓展運用→得出結論→互動(dòng)評價(jià) 。
本模式特點(diǎn)是現代化手段與傳統的科學(xué)實(shí)驗有機結合，形成多媒體實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。具有測量精度高、測試速度快、時(shí)空被擴大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫(huà)豐富等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生和初中的自然科學(xué)實(shí)驗延伸、拓展探究課中較多選用，如我校通用技術(shù)試驗拓展課常采用這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組試驗課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作試驗。
7、多媒體網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題——探索型模式教學(xué)模式
將通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng )造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將通用技術(shù)學(xué)科的知識、學(xué)問(wèn)性知識和體驗性知識、課內與課外、學(xué)校與社會(huì )有機地結合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統一地發(fā)展。應用于考查學(xué)生學(xué)習及運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力方面。如：我要求學(xué)生采用自主學(xué)習方式，把設計“自動(dòng)控制電梯”作為學(xué)習目標。根據這個(gè)學(xué)習目標，我在課前準備了充足的學(xué)習資料，存放在電腦的資料庫里。學(xué)生不會(huì )使用。我給學(xué)生一份“學(xué)習向導”，學(xué)生根據學(xué)習向導，按照自己對問(wèn)題的理解，分別閱讀這些資料，經(jīng)過(guò)消化、有效整合、分析，制定“自動(dòng)控制電梯”設計方案。
有了設計方案之后，我要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習方式學(xué)習，對方案進(jìn)行評價(jià)和篩選。在教師的引導下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )上的討論室、留言板，展示并介紹自己的設計草圖，并圍繞著(zhù)“自動(dòng)控制電梯”的設計方案，討論分析優(yōu)點(diǎn)和不足，最后篩選出最佳方案。再按最佳方案，分小組（小組成員分工合作）制作出“自動(dòng)控制電梯”模型。
這種模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上查找自學(xué)、拓寬知識面，培養了網(wǎng)上學(xué)習的興趣，目前條件好的學(xué)校均實(shí)踐過(guò)這種模式，效果很好。模式結構流程圖：確定主題→小組分工→網(wǎng)上查學(xué)→演示學(xué)習成果→交流評比→教師總結。
（二）、我校充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供了有力保障，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統，為學(xué)生提供一個(gè)全新、生動(dòng)、具體的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生不但學(xué)到多媒體網(wǎng)絡(luò )的基本知識，還在網(wǎng)絡(luò )世界中充分發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性，接受新事物，開(kāi)拓新思維，有效地培養了自身的創(chuàng )新、實(shí)踐能力。我校還在學(xué)生各種能力的培養訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò )。把學(xué)生的能力培養分解為多種形式，如基本功訓練、課外興趣小組、各種綜合活動(dòng)等。要求教師和學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)和訓練中廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò )，以提高訓練的效果和活動(dòng)的質(zhì)量。課題組教師與相關(guān)同志一道還充分運用廣播網(wǎng)、雙向控制教學(xué)網(wǎng)、計算機網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，取得良好效果。在運用多媒體網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也深刻感受到，必須建立健全一系列完善的規章制度。在探索中，課題組的教師也充分認識到：多媒體網(wǎng)絡(luò )的運用必須遵循教育教學(xué)的客觀(guān)規律，要適時(shí)、適度，讓不同媒體發(fā)揮不同作用。
（三）探索出運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課程整合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的基本路子
1、教師掌握現代教育思想是關(guān)鍵
二年來(lái)的實(shí)驗，我們充分的認識到：只有通用技術(shù)教師的現代教育思想認識提高了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展要求的具有綜合素質(zhì)及能力強的新型人才。
2、形成有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的各種教學(xué)模式
通用技術(shù)教師的思想觀(guān)念更新了，他們在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地利用現代教育媒體，并由此形成強調實(shí)踐、突出創(chuàng )新的各種教學(xué)模式。例如：在通用技術(shù)《知識產(chǎn)權及其保護》課程的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，展示一些知識產(chǎn)權侵權案例，通過(guò)實(shí)際發(fā)生案件結合理論，讓學(xué)生參與討論，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生勇敢的發(fā)表自己意見(jiàn)。這樣學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且認識到知識產(chǎn)權的重要性。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體網(wǎng)絡(luò )融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )有效整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)勢，充分調動(dòng)學(xué)生認識與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為通用技術(shù)學(xué)習的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習的主導者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習探索活動(dòng)的輔導者與支持者。大量的圖片，大量的歷史資料，擴展學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，真正達到了工具性和人文性的統一。
（四）、兩年多來(lái)，由于我校“通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合”研究的成果顯著(zhù)
課題組通用技術(shù)教師的研究主要成果：20##年4月份在國家級刊物《教育學(xué)》中發(fā)表論文《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科的整合運用》；在20##年第6期《上饒教研》中發(fā)表論文《如何借助多媒體上好通用技術(shù)課》；在《上饒教研》20##年第5期發(fā)表論文《通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養》；還有論文《多媒體輔助教學(xué)在通用技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢》、《淺談多媒體技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的重要性》、《淺談高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的“多媒體應用策略”》、《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合應用的探究》四篇在省基礎教育學(xué)會(huì )論文評比中獲二等獎和論文《在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自學(xué)能力提高其技術(shù)素養》在上饒市教研室論文評比中獲一等獎。而且熟悉計算機操作，在上饒全市中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò )學(xué)科教學(xué)能手大賽活動(dòng)中榮獲一等獎，因而能熟練利用計算機軟件制作多媒體課件，課件《多媒體技術(shù)與通用技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科整合運用》和《技術(shù)的性質(zhì)》在上饒市教研室課件評比中分別獲一等獎和二等獎；教案《第六章設計圖樣的繪制》第一節設計表樣圖在省基礎教育學(xué)會(huì )教案評比中獲一等獎；課例《設計中的人機關(guān)系》在上饒市教研室課例評比中獲二等獎。程兆華老師在上饒全市高中通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中榮獲一等獎；能把通用技術(shù)學(xué)科的知識充分利用多媒體技術(shù)具體地展示在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生深刻理解，提高通用技術(shù)教學(xué)效果。撰寫(xiě)了《階段性研究報告》、《個(gè)人心得體會(huì )》、《教學(xué)反思》。20##年我校程兆華老師指導的高二年級學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎勵。拓展了模式應用，收到了良好的社會(huì )效應。課題實(shí)施后在兄弟學(xué)校拓展了模式應用，收到了良好的社會(huì )反響；我們利用學(xué)校網(wǎng)站推廣研究成果，把研究構想及通用技術(shù)教師研究成果，上傳到婺源縣天佑中學(xué)的網(wǎng)站上，得到眾多的家長(cháng)、縣內外教育同仁及社會(huì )的關(guān)注與高度贊許。
（五）、我校還建成了適應教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)和教師簡(jiǎn)易電子備課室、簡(jiǎn)易音像資料室，收集了優(yōu)秀教案設計、成功案例集，典型課例錄像、課件、光盤(pán)。真正實(shí)現了信息共享、資源共享，拓展、完善了我校多媒體網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)絡(luò )，搭建了課題研究的網(wǎng)絡(luò )平臺，青年教師均有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。我校的硬件設備充足：有微機室三個(gè)共170臺微機；教師備課室3個(gè)，微機90臺；多媒體教室66間，終端和顯示設備完全滿(mǎn)足師生教學(xué)應用；多功能演播廳2個(gè)；網(wǎng)絡(luò )教室6個(gè)；并且都用光纖接入，實(shí)現了校園網(wǎng)與英特網(wǎng)聯(lián)接，構建成了一個(gè)雙向實(shí)時(shí)交互的、現代化的多媒體遠程教學(xué)系統。學(xué)校校園網(wǎng)由100多個(gè)信息點(diǎn)分布在各辦公室、教室及教師宿舍，教學(xué)軟件和教學(xué)資源豐富，軟、硬件為課題研究提供了物質(zhì)保證。課程改革實(shí)驗啟動(dòng)以來(lái)，我校創(chuàng )辦了《校園周報》定期出版，為教師的教育科研和課題研究提供了展示的平臺。
（六）、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和信息素養的提高
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗，大量的統計結果表明，在科學(xué)合理地進(jìn)行課程整合，我校學(xué)生的通用技術(shù)綜合素質(zhì)有很大的提高，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的興趣明顯提高。通用技術(shù)課程中的技術(shù)理論大多數是比較抽象難懂的，學(xué)生雖然已經(jīng)具備科學(xué)抽象思維能力，但還沒(méi)有成熟，所以抽象性有時(shí)會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)障礙，所以我們教師不應僅僅停留在課文表面進(jìn)行學(xué)習。可以運用多媒體輔助教學(xué)來(lái)解決抽象性的問(wèn)題，通過(guò)多媒體電腦展示事物的動(dòng)態(tài)效果，將抽象內容具體化，便于學(xué)生接受。這樣不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的成績(jì)有較大進(jìn)步。我們實(shí)驗中大多數教師都做了對比實(shí)驗，無(wú)論是定量的比較還是定性的比較，將通用技術(shù)學(xué)科與多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行有效整合教學(xué)的學(xué)生成績(jì)比以前大有進(jìn)步。
3、通用技術(shù)學(xué)科競賽不斷取得佳績(jì)。通用技術(shù)學(xué)科競賽成績(jì)的提高能從總體上體現一所學(xué)校學(xué)生的智力狀況教學(xué)狀況。20##年，我校學(xué)生在上饒市高中通用技術(shù)設計競賽中分別獲得一等獎5人和二等獎22人，得到學(xué)校的高度贊賞和獎勵。
4、學(xué)生自主性學(xué)習能力明顯增強。在課題研究的帶動(dòng)下，我校通用技術(shù)教師普遍接受現代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習為中心的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習能力普遍得到提高。
（七）進(jìn)一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平
隨著(zhù)課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大作變化，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、通用技術(shù)教師的教學(xué)教研能力有了很大提高。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課題是一個(gè)綜合性的課題，是需要大多通用技術(shù)教師參與的一項大的工作。本課題開(kāi)展以后，學(xué)校領(lǐng)導在學(xué)校廣泛宣傳此事，并請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，做課題研究的輔導報告，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著(zhù)我校教研教改的不斷深入，通用技術(shù)教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎的論文也越來(lái)越多；
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )研究的環(huán)境初具規模。在確定為多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗學(xué)校后，學(xué)校對這塊的投入約250萬(wàn)元，建成了校園網(wǎng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校相關(guān)工作取得成績(jì)。
3、促進(jìn)了通用技術(shù)教師快速成長(cháng)。近年來(lái)，學(xué)校青年通用技術(shù)教師比例不斷上升，通過(guò)課題研究，許多通用技術(shù)教師積極參加，他們教學(xué)案例研究中學(xué)到和感悟到許多寶貴東西、理論學(xué)習、教研活動(dòng)、說(shuō)課、上課、評課、撰寫(xiě)教學(xué)案例，對他們的發(fā)展和進(jìn)步帶動(dòng)很大。
五、課題研究的成效
通過(guò)這二年堅持不懈的課題實(shí)驗，初步達到了預期的實(shí)驗假設，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。構建了整合基本模式、評價(jià)模型、評價(jià)指標量表，構建了課堂教學(xué)效率評價(jià)的模型、評價(jià)指標量表。顯著(zhù)提高了我校辦學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力以及基本素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也使一批骨干通用技術(shù)教師得到了鍛煉，通過(guò)實(shí)驗我校通用技術(shù)教師的科研水平和多媒體網(wǎng)絡(luò )水平也得到了大大的提高。
附課題研究成果目錄
六、存在的問(wèn)題和對策
課題研究雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗，但我們也深刻地認識到，研究工作也才剛剛開(kāi)始。多媒體網(wǎng)絡(luò )與課程整合的內容越來(lái)越豐富，我們將進(jìn)一步的將課題廣泛深入的研究下去，為培養出更多有用人才而努力。實(shí)驗取得了一些成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題：
首先，通用技術(shù)教師的教育理念需要進(jìn)一步更新，來(lái)自傳統的教育思想的阻力還相當大，在教學(xué)中時(shí)常會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)的受到傳統教學(xué)方法的影響。部分通用技術(shù)教師不適應研究性學(xué)習課程的開(kāi)放性，總想用自己的想法去統一學(xué)生的想法，不能擺正通用技術(shù)教師在研究性學(xué)習課程中的地位。
其次，通用技術(shù)教師計算機和因特網(wǎng)技術(shù)的應用水平差異較大，部分通用技術(shù)教師尚不能熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )瀏覽及相關(guān)操作，影響了研究性學(xué)習課程的教學(xué)效果。學(xué)生也要提高計算機和網(wǎng)絡(luò )應用的水平，提高計算機操作的能力。
再次，多媒體作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統授課方式與多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合。要讓多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應有的作用，根據課程各自的特點(diǎn)，更靈活的使用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)。必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
第一、對多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段要提高認識，正確定位
多媒體網(wǎng)絡(luò )雖是現代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。要從通用技術(shù)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是為了用計算機而使用。如果過(guò)分夸大多媒體網(wǎng)絡(luò )在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必會(huì )導致人（教師、學(xué)生）為物（現代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。
第二、改變陳舊落后的教學(xué)觀(guān)念，課件制作堅持以人為本。
有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就會(huì )有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀(guān)念落后的教師手中也會(huì )變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀(guān)念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅持以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體網(wǎng)絡(luò )手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò )手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。
第三、充分考慮學(xué)科性質(zhì)
每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，通用技術(shù)課程也不例外，學(xué)科的實(shí)踐操作性是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段能使知識形象化、直觀(guān)化，比如對微觀(guān)世界的“再現”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著(zhù)不可替代的獨到的作用。但通用技術(shù)學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，動(dòng)手實(shí)踐不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體網(wǎng)絡(luò )課件）就能解決的。所以在多媒體網(wǎng)絡(luò )手段的運用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。
第四、提高自身素質(zhì)，為多媒體網(wǎng)絡(luò )恰當應用提供保證
多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習、掌握多媒體網(wǎng)絡(luò )，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎上，親自設計、編寫(xiě)課件。要強調教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，要在充分了解傳統教學(xué)的基礎上使用計算機進(jìn)行課件制作發(fā)揮計算機的長(cháng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計算機就行，關(guān)鍵還是教學(xué)設計。特別是對于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò )課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。
最后，由于經(jīng)驗不足，在進(jìn)行運用校園網(wǎng)開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程，也遇到了不少困難，如指導通用技術(shù)教師的安排、場(chǎng)地和時(shí)間的調配、通用技術(shù)教師指導能力的提高等，特別對一些學(xué)生自己確定研究方向的技能操作試驗較難把握，這些都需要在今后的實(shí)踐中加以完善。
（六）、課題研究的反思
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的課題研究，我們在課題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè )，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。
（1）課件設計缺乏創(chuàng )新。“學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )整合”是一種發(fā)展的必然趨勢，但是全體教師們對多媒體網(wǎng)絡(luò )與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng )新意識還不夠強，缺乏自我創(chuàng )新能力。
（2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預設了課件內容然后引導學(xué)生學(xué)習，這其中有硬件建設的因素、也有師生自身的原因，這樣的結果就是學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)展的空間還不大。
（3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來(lái)了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò )型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò )型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語(yǔ)教學(xué)多采用情境教學(xué)，數學(xué)教學(xué)的媒體運用一般是增加直觀(guān)性解決難點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)中因為體裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。
（4）其它問(wèn)題
1．信息化集約程度及共享程度較低。
2．落后學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò )在教育教學(xué)領(lǐng)域應用的廣度及深度還不夠。
3．學(xué)校信息化軟硬件建設不足。
4．學(xué)生的信息素養還不能適應形式需要。
5．教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校的教育教學(xué)需要。
6．教師隊伍的知識結構科研能力、多媒體網(wǎng)絡(luò )與課程整合的能力、師資培訓的數量和質(zhì)量還不能充分適應形勢發(fā)展的需要。
7．課程多與媒體網(wǎng)絡(luò )整合的督導管理評估運作體系尚未完全建立。
七、課題組成員
課題負責人：
課題成員：
結題報告優(yōu)秀 9
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來(lái)越受到重視。課題研究不僅是對知識的深入探索，更是對教育實(shí)踐的有效促進(jìn)。今年，我們團隊在“優(yōu)秀課題研究”方面展開(kāi)了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報告將從研究背景、研究?jì)热荨⒀芯糠椒ê统晒删偷确矫孢M(jìn)行詳細的闡述和說(shuō)明。
一、研究背景
課題研究的背景在于對教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，尋找解決問(wèn)題的有效途徑。我國教育體制改革與創(chuàng )新的推進(jìn)，使得人們對課題研究的需求日益增長(cháng)。而本次課題研究的背景則主要來(lái)自于教育落地實(shí)施的難題，例如學(xué)生學(xué)習興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問(wèn)題。
二、研究?jì)热?/strong>
本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過(guò)分析國內外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運用現代科技手段、引入跨學(xué)科知識、構建多元化評價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，我們還深入調研了一些先進(jìn)的教學(xué)案例，并融入到我們的研究?jì)热葜小?/p>
三、研究方法
為了保證研究的科學(xué)性和嚴謹性，我們采用了多種研究方法。首先是問(wèn)卷調查，通過(guò)對學(xué)生、教師和家長(cháng)的問(wèn)卷調查，獲取了大量的數據資料；其次是實(shí)地觀(guān)察，我們深入到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和教師的教學(xué)方式；同時(shí)也進(jìn)行了小組討論、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方式，搜集了豐富的研究素材。
四、成果成就
經(jīng)過(guò)一年的精心研究，我們取得了一系列的.成果。首先是在學(xué)生學(xué)習興趣方面，我們通過(guò)引入跨學(xué)科知識、設計趣味性教學(xué)項目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗證，取得了良好的效果。
五、展望與建議
課題研究只是一個(gè)開(kāi)始，我們深知教育的改革需要持續不斷的探索和實(shí)踐。未來(lái)，我們將繼續深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時(shí)，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來(lái)，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個(gè)階段性的成果。我們將繼續努力，不斷深化研究?jì)热荩瑸榻逃I(lǐng)域的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。感謝各位專(zhuān)家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著(zhù)更多的交流和合作，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮和進(jìn)步。
結題報告優(yōu)秀 10
我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機
聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。
1、低年級：減少對成年人的`依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣;養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài);在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。
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