小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選17篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、深入學(xué)習課文，理解內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復習。
第一課時(shí)，我們主要通過(guò)讀書(shū)，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內容，并根據事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習情況：
1、檢查讀生詞：
妒忌 商議 負責 推卻 都督 委托
既然 遲延 膠漆 疑惑 調度 水寨
輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天
飲酒取樂(lè ) 神機妙算
2、了解分段掌握情況。
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分段情況。
（二）導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節課我們具體來(lái)學(xué)習課文。
（三）交待學(xué)習目標。
（四）學(xué)習課文內容。
1、學(xué)習第一大段。
（1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下的問(wèn)題。
①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負責造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的？
因為文章一開(kāi)始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫(xiě)出周瑜要諸葛亮在十天內趕造十萬(wàn)支箭。設計這個(gè)問(wèn)題，就是讓同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著(zhù)又以“十天”為期來(lái)刁難他，最后當諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當面立下軍令狀”，以便抓到字據口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計時(shí)”便顯得很“高興”。）
②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？
這個(gè)問(wèn)題教師要引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的歷史背景談。當時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì )聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，所以諸葛亮才沒(méi)有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰線(xiàn)會(huì )破裂，導致被曹軍各個(gè)擊破的危險。
以上只是沒(méi)有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會(huì )到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著(zhù)寬闊的胸襟。
接著(zhù)教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì )，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現出猶豫的神色，周瑜還會(huì )有陰謀。主動(dòng)請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺(jué)得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來(lái)他必然特別得意，就會(huì )放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權。
對于這一段的學(xué)習，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語(yǔ)言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動(dòng)：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著(zhù)殺機。事后喜形于色，自以為得計。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。
（2）分角色朗讀。
由于本段人物對話(huà)較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內容的基礎上有語(yǔ)氣地分角色朗讀，以達到更好地更準確地理解內容，了解人物特點(diǎn)的目的。
2、學(xué)習課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：
（1）從周瑜對魯肅說(shuō)的話(huà)可以看出他是個(gè)什么樣的人？
（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？
（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
這一大段安排三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準備造箭材料，并派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過(guò)思考第一個(gè)問(wèn)題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì )，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問(wèn)題的第一小問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無(wú)關(guān)的東西來(lái)看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問(wèn)是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過(guò)讀書(shū)，孩子們也能很快從書(shū)中找到答案：不過(guò)，不能讓都督知道。他要是知道，我的計劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會(huì )千方百計地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計劃，使自己的奸計得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。
本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時(shí)，說(shuō)諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導學(xué)生理解好“果然”這個(gè)詞，“果然”就是果真如此，事情像預想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個(gè)怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說(shuō)出魯肅是個(gè)守信用的人并不困難。
第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問(wèn)：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎，所以同學(xué)們會(huì )輕而易舉地回答出：因為諸葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì )那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來(lái)能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段課文學(xué)習完之后，還要給同學(xué)時(shí)間再讀一讀，從而體會(huì )三個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習課文第三大段。
這一段是課文的重點(diǎn)段，它按時(shí)間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過(guò)。
這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時(shí)思考：
（1）諸葛亮在什么時(shí)間才去開(kāi)船借箭的？為什么要等到這個(gè)時(shí)候才去？
這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時(shí)候才開(kāi)船的。因為此時(shí)天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實(shí)。
（2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？
這道題通過(guò)思考使學(xué)生體會(huì )到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會(huì )兒受箭時(shí)距離合適。太遠，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。
（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書(shū)的內容之后，讓他們自己演示。同時(shí)理解到諸葛亮把船隊“一字兒擺開(kāi)”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會(huì )到諸葛亮的聰明才智的確超人。
（4）船停下來(lái)，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應？說(shuō)明什么？
這道思考題可讓同學(xué)讀書(shū)找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢，造成大軍壓境的'假象來(lái)迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來(lái)逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬(wàn)一曹兵出來(lái)，這些人就危險了；而諸葛亮卻笑著(zhù)、非常肯定地說(shuō)，曹操一定不敢派兵出來(lái)，還邀請魯肅一同吃酒取樂(lè )。通過(guò)對兩個(gè)人物不同反應的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個(gè)詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。
（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？你又看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
這個(gè)問(wèn)題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會(huì )出他是個(gè)生性多疑的人，對什么事都謹小慎微，不敢冒然行動(dòng)。諸葛亮正是抓住了曹操的這個(gè)弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點(diǎn)在這里再次得到證實(shí)。
（6）諸葛亮在船隊剛到時(shí)是怎樣布置的？后來(lái)又怎樣調動(dòng)的？這樣安排為什么？
諸葛亮先讓船隊船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營(yíng)這一面的船上的草把子上都受滿(mǎn)了箭之后，又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側的草把子上也受箭，另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順水，曹操知道上當追也來(lái)不及了。
在講這部分的時(shí)候，教師還可以畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。
如果教師不愿畫(huà)圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達到理解的目的。
在講解這段時(shí)，教師還可提示學(xué)生，長(cháng)江之水是自西向東流，由此體會(huì )諸葛亮布陣的巧妙，既節省時(shí)間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。
（7）總結諸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結起來(lái)并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預測出三天之內必有大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水，曹軍來(lái)不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(cháng)識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì )泄露借船的機密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順水等。
（8）教師小結。文章的第三段是全文的重點(diǎn)。課文通過(guò)諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過(guò)，突出反映了諸葛亮確實(shí)是足智多謀，具有非凡的才干。
4、學(xué)習課文第四大段。
教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時(shí)思考：
（1）諸葛亮按規定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？
（2）課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結尾，起了哪些作用？
本段安排這樣的兩個(gè)問(wèn)題，是想讓同學(xué)們通過(guò)第一題再次體會(huì )出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現出了豁達大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話(huà)作結，既總結了全文，點(diǎn)明了中心，照應了開(kāi)頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。
（五）分清前因后果，把握故事情節整體。
通過(guò)讀第一大段，使同學(xué)理解正是因為諸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設下“十天之內造十萬(wàn)支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動(dòng)靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個(gè)“借”箭的經(jīng)過(guò)，集中反映了諸葛亮神機妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結果是如期交箭。但再看看起因，我們會(huì )發(fā)現，全文這件事的起因由周瑜妒忌開(kāi)始，因此結果也該由周瑜“自嘆不如”而結束。
理清文章的脈絡(luò )，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內容，從而提高認識事物的能力。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì )諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示“三國演義羅貫中”）
3、誰(shuí)明白這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰(shuí)？
出示幻燈：
當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
二、檢查預習。
1、通過(guò)昨日的預習，你明白這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你明白他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
三、初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評價(jià)嗎？）
板書(shū)：妒忌神機妙算（理解這兩個(gè)詞）
四、細讀課文。
（一）過(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結束哪些地方充分地表現出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時(shí)的情境，就能處處體會(huì )到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
（二）講讀第一段。
1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰用什么兵器最好？（板書(shū)：議）
2、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方能夠看出？
3、諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白？教學(xué)：懲chéng罰fá
4、小結：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分主角讀）
（一）講讀第二段
1、為了到達進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、那么，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機妙算嗎？（板書(shū)：備）
3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
（二）講讀第三段。
1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀——
諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng)？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng)？為什么“秘密”地請來(lái)魯肅？為什么要請魯肅一齊去取箭？（結合看插圖）（板書(shū)：取）
2、整個(gè)取箭這一段集中地體現了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
3、諸的神機妙算表此刻他知人心，通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）
“凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。
5、齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
（三）講讀第四段。
1、引讀“二十條船靠岸的'時(shí)候，……”（板書(shū)：搬）
2、真的是準備來(lái)搬箭的嗎？
結果呢？
3、你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結：我們這天讀課文，明白了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì )人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習中將繼續練習。
（四）質(zhì)疑，體會(huì )課題“借”的好處。
1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、一個(gè)“借”字充分體現了諸葛亮的才華。
（五）引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會(huì )怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節課改寫(xiě)《神機妙算的諸葛亮》。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計“懸念”，導入新課。
1、教師導語(yǔ)設計：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著(zhù)名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的啊！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習了《草船借箭》，大家就會(huì )明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著(zhù)《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國鼎立”。當時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動(dòng)、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)形勢，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內容。
（3）交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
（主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡(luò )，討論分段。
（1）這篇課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。）
（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習第一段。
（1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。
（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著(zhù)又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來(lái)陷害諸葛亮。）
（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
（5）分角色朗讀第一段，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、教師。總結，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認識，下節繼續深入學(xué)習課文。
第二課時(shí)
（一）復習導入
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的.陰謀詭計沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
（二）學(xué)習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(cháng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
（討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
（1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機妙算）
（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）
（三）學(xué)習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。
（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
（2）他怎么知道三天之內必有大霧？
（因為此時(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
2.學(xué)習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
（船停在既能受到射來(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字擺開(kāi)”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè )，天亮了就回去。”
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì )放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
（3）觀(guān)察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
（說(shuō)明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
（四）自學(xué)第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì )泄露機密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算？反映他什么特點(diǎn)？
（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
（五）圍繞中心，學(xué)習表達
1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？
（1）作者通過(guò)對諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
（2）因為作者抓住了幾個(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。）
（六）總結、擴展
1.通過(guò)本文的學(xué)習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對這個(gè)故事這么喜歡呢？
（教師。總結注意引導學(xué)生對曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評價(jià)及認識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現人物性格。）
（七）布置作業(yè)
復述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1.理清課文內容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能，語(yǔ)文教案－草 船 借 箭。
2.能簡(jiǎn)要地根據板書(shū)概括全文內容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機及幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現在哪里？
二、新授
㈠學(xué)習一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。
①周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？
②為什么要趕造十萬(wàn)枝箭？
③諸葛亮為什么答應三天造十萬(wàn)枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的'詞語(yǔ)。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設計陷害諸葛亮的？
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話(huà)。
㈡學(xué)習第三段
諸葛亮顧全大局，答應趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1.指名分節朗讀，并概括每段意思。（板書(shū)）
2.讀了這一段，你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
（神機妙算、識天氣、懂地理、知己知彼）
3.默讀課文，劃出表現以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句。
4.讀后交流。
教師相機出示7、8小節，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5.齊讀7、8小節
電腦顯示：船一字兒擺開(kāi)受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計算的準確與計謀的絕妙。
6.引讀第9小節
㈢學(xué)習第四段
教師讀第10節，學(xué)生齊讀周瑜的話(huà)。
1.諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2.朗讀全文，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
三、總結全文
這堂課我們通過(guò)討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機妙算，根據天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì )到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
一、教學(xué)內容說(shuō)明：
這篇課文講的是我國著(zhù)名歷史小說(shuō)《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。
二、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的.自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強
諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實(shí)
曹操：謹慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與能力：正確讀寫(xiě)、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )情感，養成良好的學(xué)習習慣。
三、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著(zhù)，交流其中印象深刻的內容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書(shū)寫(xiě)、辨析
內容：課文主要寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬(wàn)箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機妙算？
（一）知天文（大霧彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字擺開(kāi)”的用意呢？（“一字擺開(kāi)”便于統一行動(dòng)，又不留空當，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的.假象；讓曹軍明確射箭的目標、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說(shuō)些什么？
（二）識人心（草船受箭）
1、曹操上當了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì )有怎樣的表現？
七、小結作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節課一起來(lái)分享你的體會(huì )。
八、板書(shū)設計
略
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)出故事的主要內容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現人物的個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是啊！長(cháng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數的英雄豪杰演繹了無(wú)數神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng )作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張桃園結義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國古典四大名著(zhù)”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過(guò)關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算
2.2成語(yǔ)理解：
神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習，感知“借箭原因”
3.1上節課的學(xué)習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的.任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話(huà)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報
（1）周瑜與諸葛亮在對話(huà)中，心中各自是怎么想的
（引導學(xué)生體會(huì )周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對話(huà)。
（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機妙算”體現在哪些地方。
3.4神機妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì )“大霧漫天”，果然神機妙算。]
3.5神機妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
[既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來(lái)射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。]
4.關(guān)注情節變化中的人物表現，感知人物形象
4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）
4.2聯(lián)系情節變化中不同人物的表現，深入體會(huì )人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問(wèn)題：
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對話(huà)和魯肅的表現，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認識到了怎樣的諸葛亮？
自學(xué)建議：
A.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。
B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話(huà)：諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì )有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì )到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學(xué)（組內完善和補充）。
（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)）。
（4）組際交流（對照組內學(xué)習成果，商討補充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀(guān)點(diǎn)，小結歸納。
聯(lián)系情節變化中不同人物的表現，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀(guān)止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚諸葛亮的古詩(shī)：
一天濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。
5.3 總結全文：
通過(guò)對本文的學(xué)習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(cháng)江的霧；他曉地理，借了長(cháng)江的風(fēng)和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見(jiàn)他既會(huì )神機妙算，又會(huì )巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話(huà)——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復述課文，寫(xiě)成一篇日記。
（2）課后讀名著(zhù)《三國演義》第46回。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
語(yǔ)文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節脈絡(luò )，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教育理念。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
1、自學(xué)生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料;
4、教具準備：課件若干。
教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，提出任務(wù)
1、復習：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學(xué)生回憶教師小結)
2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學(xué)生默讀課文，想這段話(huà)你讀懂了什么?發(fā)現了什么?這段話(huà)中最吸引你的詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。
①學(xué)生匯報自主探究的收獲。
②出示投影片1：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報告我。”
(3) 合作探究以下問(wèn)題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的.陰謀?從哪些地方式看出來(lái)?從同瑜的談話(huà)中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過(guò)程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話(huà)：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮時(shí)就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時(shí)已經(jīng)充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒(méi)有?請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫(huà)面)
剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么?發(fā)現了什么?讀后交流。
請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準?
(4) 小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說(shuō)他神機妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?
4、總結課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫(huà)、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著(zhù)中，諸如《草船借箭》這類(lèi)反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫(xiě)一篇文章：內容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學(xué)反思：
我在《草船借箭》教學(xué)設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以設計是以學(xué)生為主，而改變了以往設計圍繞老師的講為主的舊觀(guān)念。在改變學(xué)生的學(xué)習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng )為本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學(xué)生自己設計;方法學(xué)生自己歸納，問(wèn)題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng )新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數：
約二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、播放多媒體課件，生可以跟著(zhù)節奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。
師：會(huì )唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著(zhù)的主題曲？
生：根據自己的了解匯報。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強調學(xué)生收集資料的.過(guò)程和方法。）
2、談話(huà)。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據《三國演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機，強化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀(guān)看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
（本環(huán)節在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。）
師相機板書(shū)：諸葛亮神機妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機妙算”的？
重點(diǎn)引導生體會(huì )“神機妙算”，并以此為突破口，引導學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
（或以“從哪些地方體現了諸葛亮神機妙算？”為問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據我們對課文內容的理解，試著(zhù)分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報討論結果。
（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）
三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨運，著(zhù)力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數都體現在人物之間的對話(huà)之中，請同學(xué)們把這些對話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內試著(zhù)分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)。
在我國的古典名著(zhù)中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
學(xué)習目標
1、通過(guò)讀文識字，認識10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì )寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì )寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2、通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
3、通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
4、通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
目標分解依據
基于課程標準：
根據《語(yǔ)文課程標準》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的觀(guān)點(diǎn)，以及第三學(xué)段（5—6年級）“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。”，的要求，在設計本課教學(xué)時(shí)，我力圖使通過(guò)分角色朗讀課文，來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。
基于教材：
本節課我的是授課內容是《草船借箭》的第二課時(shí)。課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無(wú)縫、諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著(zhù)應對，還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天，使得周瑜都認為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí)，曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂(lè )，完后還大呼謝謝，使故事情節曲折生動(dòng)。
基于學(xué)情：
本學(xué)期開(kāi)始，區教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導。在此之后，我著(zhù)力培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時(shí)間有限，所以，在學(xué)習過(guò)程中還可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題。
評價(jià)活動(dòng)方案：
針對確定的學(xué)習目標，力求評價(jià)的可操作性和可檢測性。在評價(jià)上主要采取課堂觀(guān)察和課后反饋兩種途徑，從而檢測目標是否切合實(shí)際和達成度。
目標1、關(guān)注的是“知識與能力”目標，學(xué)生通過(guò)自己借助文本注音，運用工具書(shū)和已有的識字經(jīng)驗，掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
目標2，3、關(guān)注的是“過(guò)程與方法”目標，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句有感情的朗讀，來(lái)表現自己對人物的理解。
目標4、關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標，希望孩子能以本篇文章為契機，開(kāi)始閱讀《三國演義》等名著(zhù)，從而培養自己的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)讀文識字，認識10個(gè)生字，通過(guò)形聲字的方法會(huì )寫(xiě)“忌，幔，擂”等三個(gè)字，通過(guò)形近字辨析會(huì )寫(xiě)“妒，吶，援”等三個(gè)生字。
2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語(yǔ)言，概括課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
教師板書(shū)：草船借箭
同學(xué)們，對于這篇文章，你有什么了解呢？
（板書(shū)感受）
師總結：《草船借箭》選自《三國演義》，是一篇有關(guān)謀略的故事。
【設計理念】從學(xué)生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習。
初讀感知
1、小組合作學(xué)習
要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，借助拼音互相交流，多讀幾遍。
②運用已有的`識字經(jīng)驗交流課后要求會(huì )寫(xiě)的字。劃出生字在文中的詞語(yǔ)，并試著(zhù)理解詞義。
③交流課文主要內容。
2、小組匯報
【設計理念】學(xué)生在解讀中的第一感覺(jué)很重要。通過(guò)小組合作，把大量的時(shí)間讓學(xué)生直面文本，學(xué)生在交流朗讀中談自己的感受，表達自己真實(shí)的想法。
二、細讀體會(huì )
1、師：你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？
（諸葛亮的神機妙算）
2、你從哪里能讀出諸葛亮的神機妙算呢？畫(huà)出這樣的句子，好好讀一讀。
【設計理念】在初讀到位的基礎上，直接品析故事中人物的性格特點(diǎn)。引導學(xué)生步步深入，體驗文本豐富的深層信息。
【板書(shū)設計】
草船借箭
《三國演義》
諸葛亮：神機妙算
【目標達成題】
一、給加粗的字注音
丞相（）飲酒（）都督（）懲罰（）水寨（）吶喊（）
二、根據課文填空。
1、草船借箭的起因是（）；草船借箭準備是（）；草船借箭的過(guò)程是（）；草船借箭的結果是（）。
2、文章結尾的句子（）照應了開(kāi)頭的句子（）。我們學(xué)過(guò)的首尾照應的課文還有（）。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、通過(guò)分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
2、通過(guò)魯肅對諸葛亮的采訪(fǎng)，感受諸葛亮的神機妙算。
3、通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣。
前置性作業(yè)
1讀一讀課文第二自然段，劃出表現周瑜和諸葛亮性格的詞句，并寫(xiě)下自己的感受。
2凱旋而歸的諸葛亮一定會(huì )很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會(huì )問(wèn)諸葛亮哪些問(wèn)題？如果你是諸葛亮，我又會(huì )怎么回答這些問(wèn)題呢。
3搜集三國演義里和草船借箭相關(guān)的小故事
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入。
1、一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫、驟雨飛蝗來(lái)戰艦，孔明今日伏周郎、
這就是《三國演義》之《草船借箭》。板書(shū)課題。（千萬(wàn)別寫(xiě)成刀劍的劍）
設計理念：用總結性的詩(shī)歌導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，期待學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習的氛圍。
2、這篇文章主要講了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（寫(xiě)事的文章只要抓住事情發(fā)展的起因，經(jīng)過(guò)，結果，就能準確地歸納出課文的主要內容）
3、文中有兩個(gè)主要人物，一個(gè)是周瑜，一個(gè)是諸葛亮。（板書(shū)）
設計理念：回顧課文的主要內容，既是對上節課的復習回顧，也是為了引出文中的兩個(gè)主要人物，便于本節課的學(xué)習。
二、新授。
1、這兩個(gè)人有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現人物特點(diǎn)的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后嘗試著(zhù)通過(guò)你的朗讀來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
2、把你的感受和小組成員交流一下。
A、交流所寫(xiě)的感受。
B、通過(guò)朗讀來(lái)展現人物的性格特點(diǎn)。
（小組匯報其余小組補充評價(jià)全班讀）
設計理念：自主學(xué)習與合作交流相結合，既體現了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì )與人交流，與人合作。
3、面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短為三天，還當面立下了軍令狀。好在，三天之后，諸葛亮如愿以?xún)敚樌麖牟苘娔抢锝璧搅?0萬(wàn)支箭，凱旋而歸。凱旋歸來(lái)的諸葛亮首先要感謝的那個(gè)人就是——魯肅。可魯肅上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是魯肅，你想問(wèn)諸葛亮什么問(wèn)題呢？
我們學(xué)過(guò)《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，你認為訪(fǎng)問(wèn)首先要做什么準備？（了解人物）在本課當中，我們可以通過(guò)哪些段落來(lái)了解諸葛亮。（4——9）那就請同學(xué)們讀一讀課文4——9自然段，并從中找出你最想問(wèn)的4個(gè)問(wèn)題。把你的問(wèn)題和四人小組的其它伙伴交流一下，并嘗試著(zhù)回答這些問(wèn)題。
小組交流。
預設：諸葛亮為什么將借箭的期限從十天縮短為三天？
諸葛亮為什么讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜？
諸葛亮為什么料到曹兵不會(huì )出來(lái)？
諸葛亮面對我的問(wèn)題，為什么要“笑”？
小組匯報。
魯肅，你想問(wèn)什么就趕緊問(wèn)吧？
諸葛亮呢？
設計理念：本環(huán)節是要解決諸葛亮的神機妙算妙在何處？通過(guò)采訪(fǎng)的形式來(lái)展現這一特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對于五年級上冊所學(xué)習的人物訪(fǎng)問(wèn)有了一定的復習。
4、魯肅心中的問(wèn)號一個(gè)個(gè)變成了感嘆號。這會(huì )兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長(cháng)嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不過(guò)他。”這就是《草船借箭》的故事，為什么叫借箭呢？箭還到了哪里？課下，大家也找到了一些和這個(gè)故事有聯(lián)系的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預設：蔣干偷書(shū)周瑜打黃蓋借東風(fēng)火燒赤壁。讓一個(gè)孩子讀自己所搜集到的有關(guān)赤壁之戰的經(jīng)典段落。
師：箭從何來(lái)？（這就是草船借來(lái)的箭）
師：果真是有借有還啊。
5、這就是《三國演義》，他有驚心動(dòng)魄的戰爭，他有個(gè)性鮮明的人物。正因如此，三國演義才擁有著(zhù)經(jīng)久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。
設計理念：我們的語(yǔ)文應該是大語(yǔ)文，不僅僅是課本當中的幾篇文章，所以，以文本為起點(diǎn)，為載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，才是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養成長(cháng)的關(guān)鍵條件。
三、板書(shū)設計
草船借箭
周瑜：嫉賢妒能
諸葛亮：神機妙算
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
設計理念：本案以“大語(yǔ)文”觀(guān)為指導，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養；同時(shí)注重體現出“反復誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設計特色：課內、課外結合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
3、學(xué)習后能較生動(dòng)地復述課文。
課前準備：
1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
（1）、當時(shí)魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？
（2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
（3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節？這對于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預習課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或實(shí)際戰例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
1、創(chuàng )設情境，交代背景，復習舊知。
播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
（1）、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
（2）、三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”。
（周瑜巧用火攻之計以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話(huà)導入。
我國四大古典名著(zhù)之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
（創(chuàng )設情境，復習舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
（由破題入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴(lài)，請其幫忙，積極做著(zhù)“草船借箭”的（準備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計來(lái)對付周瑜的.暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數）交箭，周瑜的陰謀被（挫敗）了，這是“草船借箭”的（結果）。
（在充分預習的基礎上，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，引導學(xué)生更好的整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著(zhù)力贊美誰(shuí)？請劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”（解釋“神機妙算”）
（在初讀到位的基礎上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認為最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子，再用心體會(huì )。
2、匯報、交流。
a、識 天 時(shí)
（一）
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì )出現大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導學(xué)生反復讀此句，表現出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì )，并指導讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因為他算到三天后有大霧，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因為他早已事先預知到這場(chǎng)大霧。
師：當三天后江上果如其所料，出現大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請來(lái)船中，全然不知的魯肅當時(shí)的心情又會(huì )如何？試想象一下：當時(shí)倆人各會(huì )想些什么或說(shuō)些什么？
（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”一句。
（二）
師引導學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節？（冬季）這對借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護，曹操定會(huì )上當；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順水地離開(kāi)。
b 、懂 地 利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因為他熟悉地形。
教師引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計的？
c、識 人 心
（一）根據學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習小組：
a組研究：諸葛亮對周瑜：
b組研究：諸葛亮對魯肅：
c組研究：諸葛亮對曹操。
（二）依據各組的研究提綱匯報、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內心暗藏殺機，為顧全大局于是果斷的決定將計就計；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請魯肅幫忙做好借箭的準備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
（三）抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀；引導發(fā)現諸葛亮“識人心”的內容主要通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表現。
1、深究“笑”的內涵，體會(huì )用詞之準確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
（1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細，這是寬厚的笑。
（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑。
（4）他想到自己足智多謀、神機妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負的笑。
2、練習添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿(mǎn)自信的諸葛亮。可見(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統的逐句、逐節講解模式，盡量讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設想到，當他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他。’”
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計）
（通過(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識，變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀(guān)看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復述課文。
（通過(guò)列提綱復述，可加深對課文內容的理解和記憶。）
十、拓展談話(huà)。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，課后大家可以去讀原著(zhù)。
（激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
（1）知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng )新精神。
（2）能力目標：理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
（3）情感目標：
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、體會(huì )古典故事的民族文化美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
教學(xué)方法：
（1）教師教法：談話(huà)法，演示法，導讀法。
（2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具學(xué)具準備：
多媒體課件及實(shí)物投影
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書(shū)：草船借箭）
2、誰(shuí)知道“箭”是什么樣子？（前面是一個(gè)三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看這個(gè)“劍”和這個(gè)“箭”一樣嗎？誰(shuí)談?wù)剬Α皠Α钡牧私猓浚▌笫且粋�(gè)把兒，前面是劍刃子，雙面的，是一種短兵器）。戰場(chǎng)上什么情況下用“劍”？（短兵相接）“水上交戰”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪種？知道不？
二、檢查預習：
投影出示：
區分：瑜
寨
字音：都督
翎毛
擂鼓
弓弩手
理解：妒忌
甘受懲罰
委托
三、初讀課文，感知人物：
1、在預習時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽(tīng)嗎？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。
2、故事聽(tīng)完了，人物勾劃出來(lái)了嗎？能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓ξ闹兄饕宋锏挠∠螅?/p>
板書(shū)：周瑜
諸葛亮
魯肅
曹操
四、再讀課文，了解人物：
1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的.段落來(lái)讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國）都有哪三國？（板書(shū)：魏、蜀、吳）分別由誰(shuí)統治？（魏大權已在曹操手里。當時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）
五、研讀課文，分析人物：
1、默讀課文，邊讀邊思考，對以上這幾個(gè)人物，能不能結合課文具體內容再談一談對他們的印象？
2、匯報交流
周
瑜：心胸狹窄
妒賢忌能
諸葛亮：心胸寬闊
顧全大局
智謀兩全
魯
肅：忠厚守信
曹
操：疑心太重
六、讀議結合，理清層次：
1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說(shuō)，什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了？
2、匯報：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應了；諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應了；諸葛亮用計向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。）
3、誰(shuí)能用一段話(huà)把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內造十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。）
4、如果現在分段，能不能分？
事情的起因是什么？（妒才造箭）
事情的結果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過(guò)）
如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分，可以嗎？（借箭準備、借箭）這才是“草船借箭”的過(guò)程，將是下節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
七、分清事情的前因后果：
一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結果。搞清事情的前因后果，對于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的。“草船借箭”的前因后果我們搞清楚了。那么在事件中的一些具體情節上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。
八、總結：
這節課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強的人。但文章的最后，周瑜說(shuō)了一句：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對于這個(gè)問(wèn)題，將在下節課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設計：
草船借箭
起因
經(jīng)過(guò)
結果妒才造箭
借箭準備、借箭
如期交箭
第二課時(shí)
一、溫故而知新
上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是（），相機板書(shū)——周妒忌諸；“草船借箭”的結果又是（）相機板書(shū)——自嘆不如。起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
今天我們繼續學(xué)習第19課《草船借箭》。
二、自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機妙算”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示（神機妙算什么意思，諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？）
2、學(xué)生讀書(shū)感悟。
3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
（教師相機小組間巡回指導點(diǎn)撥，如：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。）
4、全班匯報交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì )出諸葛亮的神機妙算?知天文
A、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示，引導朗讀）設疑
1、從哪些詞體會(huì )到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì )霧的大。）
2、霧大就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？（不能。）
同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰(shuí)能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）課件出示
引導學(xué)生反復讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。）
3、課文的前邊那句話(huà)也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說(shuō)：“只要三天。”------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）
4、“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 【課件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）
教師小結：“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預測到第三天一定會(huì )有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機妙算。當魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，周瑜長(cháng)嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。
學(xué)生練讀，指讀，評價(jià)朗讀。
教師小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。
三、課堂練筆，升華“神機妙算”
曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè )，一邊欣賞著(zhù)美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對諸葛亮說(shuō)些什么呢？
四、角色扮演，回味“神機妙算”。
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會(huì )人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)
3、每個(gè)環(huán)節都關(guān)系著(zhù)借箭的成敗，每個(gè)細節都彰顯著(zhù)諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”
4、諸葛亮草船借箭——滿(mǎn)載而歸
五、課外閱讀，拓展延伸
1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（課件出示）
一夜濃霧滿(mǎn)長(cháng)江，遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰艦，孔明今日伏周郎。
2、經(jīng)過(guò)這次失敗，周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后閱讀《三國演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。
3、搜集有關(guān)《三國演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報刊。
六、板書(shū)設計
草船借箭
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 13
[教材分析]
這篇課文節選自古典名著(zhù)《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計謀，從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭，周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事，體現了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習中，養成了較好的預習習慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習作訓練將作為本課重點(diǎn)。
[設計理念]
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養學(xué)生的短時(shí)習作能力和閱讀分析能力，學(xué)會(huì )全面辯證地看待問(wèn)題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見(jiàn)解。
[教學(xué)目標]
1．能抓住細節體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2．提高學(xué)生的課堂習作能力。
3．培養學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著(zhù)的興趣。
[課前準備]
1．教師準備電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）回顧全文，體會(huì )人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無(wú)數英雄隨你我評說(shuō)。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫(huà)，你知道我們今天要學(xué)習的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內容。
看來(lái)同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭，讓周瑜自嘆不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)？（諸葛亮和周瑜）
諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的.依據）
（二）習作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來(lái)讓我們記錄下你對他們的印象和認識，好嗎？（出示寫(xiě)作要求）
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習作的要求，你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀？（第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě)；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細寫(xiě)，抓住具體字、詞、句來(lái)分析；第四部分應結合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫(xiě)，三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘，字數在二百字以上。）
4．結合本課，你能將習作題目補充完整嗎？
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5．說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6．動(dòng)筆習作。（放音樂(lè )，生習作，師巡視指導）
（三）學(xué)生互評習作。
評價(jià)中教師參與指導，學(xué)生既可按習作要求評價(jià)，也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
（四）拓展。
1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語(yǔ)治戎為長(cháng)，奇謀為短性度恢廓）
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著(zhù)，閱讀歷史本身，相信大家會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。
2．認識三國人物。
閱讀原著(zhù)的過(guò)程中我們還會(huì )遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來(lái)，看看你認識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認。）
（五）總結。
說(shuō)到這里，我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(cháng)河，正緩緩向我們走來(lái)。有道是：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結束）
[課后反饋]
重視讀寫(xiě)結合的教學(xué)，對于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應用性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是十分重要的。教會(huì )學(xué)生如何習作，如何正確地看待問(wèn)題，評價(jià)問(wèn)題，是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當然也有評價(jià)不夠得當，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結實(shí)踐。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、默讀課文，會(huì )認“瑜、慢”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“妒忌、軍事”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)及結果；并抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，分析人物的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
3、閱讀有關(guān)材料，進(jìn)一步了解名著(zhù)人物，初步掌握有關(guān)閱讀名著(zhù)的方法。（難點(diǎn)）
第一課時(shí)
一、了解學(xué)情，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們看過(guò)《三國演義》嗎？你了解《三國演義》中的哪些人物、故事？這節課我們一起來(lái)欣賞《三國演義》里的一個(gè)故事“草船借箭”。
二、初讀感知，合作學(xué)習
1、學(xué)生按照要求練習朗讀課文：
圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語(yǔ)句，多讀幾遍。
畫(huà)出自己不理解的詞句。
在感興趣的語(yǔ)段旁寫(xiě)出自己的疑問(wèn)或感受。
2、生詞檢測，針對重點(diǎn)字進(jìn)行指導。
周瑜，妒忌，都督，幔子，水寨，擂鼓，吶喊，弓弩，丞相
強調：“擂”讀léi；“寨”讀zhài；“弩”讀nǔ；“丞”讀chénɡ。
三、練習朗讀，了解故事
1、弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1、學(xué)生交流自己本節課的學(xué)習收獲。
2、布置作業(yè)：
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）閱讀《三國演義》第42至第46回，了解當時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
第二課時(shí)
一、復習梗概，明確目標
學(xué)生復述“草船借箭”的故事梗概。（按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序來(lái)介紹故事的主要內容，是概括主要內容的好方法。）
二、品析語(yǔ)言，了解人物
1、體會(huì )周瑜的性格特點(diǎn)。
課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰，用什么兵器最好？”
周瑜明里共商軍事，暗里設陷阱害人。
課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”
①“不要推卻”是什么意思？（不要拒絕。）
②發(fā)散思維訓練：如果你是諸葛亮，聽(tīng)到周瑜這樣對你說(shuō)，你心里會(huì )怎樣想？（可能會(huì )想：周瑜早有預謀，有意刁難，我還是先應承下來(lái)再說(shuō)。）
③用自己的話(huà)概括一下：你從周瑜的話(huà)里發(fā)現了什么？（造箭必須得諸葛亮來(lái)完成，完不成就定罪于他。）
課件出示句子：“十天造得好嗎？”
①課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬(wàn)支箭的話(huà)，十天能完成嗎？（即便十天能夠完成，但是周瑜有意刁難，故意不為諸葛亮準備齊全造箭用的材料，諸葛亮最終也是不可能完成任務(wù)的。）
②用自己的話(huà)來(lái)概括一下周瑜的險惡用心。
課件出示句子：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。”
①“遲延”是什么意思？（本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時(shí)間，不給諸葛亮準備齊全造箭用的材料，讓他完不成任務(wù)。）
引導學(xué)生結合搜集的資料了解人物關(guān)系及其性格特點(diǎn)。
嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。
3、體會(huì )諸葛亮的.性格特點(diǎn)。
課件出示句子：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
①“軍令狀”是什么意思？（軍令狀是指接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。）
②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？（周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計，三天內他必造不出十萬(wàn)支箭，諸葛亮必死無(wú)疑。）
③朗讀指導。（諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，且化解危機的計策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時(shí)，應以自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
課件出示句子：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
①聯(lián)系后面的內容說(shuō)一說(shuō)諸葛亮為什么這樣做。（這是諸葛亮為借箭所做的準備，但為防周瑜破壞，才叮囑魯肅保密。）
②通過(guò)這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮給你留下了什么印象。（諸葛亮有計謀，有膽量，知人善用。）
課件出示句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。”
引導學(xué)生結合諸葛亮的每一步做法深入解析，從而全面感受諸葛亮的神機妙算。
諸葛亮這樣做的目的是什么？（選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為“江上的人連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船只“用繩索連接起來(lái)”“一字擺開(kāi)”，既便于統一行動(dòng)，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
諸葛亮又給你留下了什么印象？（考慮周全，安排巧妙。）
課件出示句子：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，霧散了就回去。”
說(shuō)一說(shuō)這“笑”的含義。（這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了諸葛亮的英雄本色。）
課件出示句子：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
①諸葛亮這樣做的原因是什么？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后船能順風(fēng)順水返回，省去掉頭的時(shí)間。）
②諸葛亮留給你的印象是什么？（諸葛亮謀劃周密，安排巧妙，具有高超的軍事指揮才能。）
多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
①“神機妙算”是什么意思？（指驚人的機智，巧妙的謀劃，指十分高明、巧妙的計謀。）
②諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？（識破周瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人善用。）
三、鏈接閱讀，感受特點(diǎn)
1、默讀課后閱讀鏈接。
2、激發(fā)閱讀興趣。
讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進(jìn)一步的了解？你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？
《三國演義》中所刻畫(huà)的人物都有著(zhù)鮮明的個(gè)性，請大家多注意搜集閱讀，用心體會(huì )人物特點(diǎn)，感受古典名著(zhù)的魅力。
四、布置作業(yè)，閱讀積累
1、搜集《三國演義》里的經(jīng)典故事，讀一讀。
2、給自己喜歡的人物做介紹名片。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 15
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著(zhù)力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計進(jìn)行了通盤(pán)考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過(guò)人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
知道中國四大名著(zhù)是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫(xiě)的著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書(shū)的很多人物，后人根據他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥(niǎo)籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習起因，研讀對話(huà)
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
⑴指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
⑵每一輪對話(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習第一輪對話(huà)。
⑴齊讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達）
⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的'心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
⑶過(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習第二輪對話(huà)。
⑴指名2人讀對話(huà)，師插問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。）
⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
5、學(xué)習第三——六輪對話(huà)。
⑴分四組討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——
⑵討論、交流。
6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
二、理清借箭過(guò)程，感受“神機妙算”
1、草船借箭的過(guò)程是哪幾節？（6-9節）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線(xiàn)。劃出提示航行路線(xiàn)的句子及行進(jìn)途中航線(xiàn)改變的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)船隊航行路線(xiàn)。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。”
“天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。”
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)。”
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”“諸葛亮接著(zhù)叫二十條船駛回南岸。”
2、教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒(méi)有給提示的詞語(yǔ)？
4、看著(zhù)這條航線(xiàn)，你想對諸葛亮說(shuō)什么？用一個(gè)詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書(shū)：神機妙算
5、“神機妙算”僅僅表現在航線(xiàn)上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會(huì )到他的“神機妙算”？生邊讀書(shū)邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話(huà)中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
小結學(xué)法，板書(shū)：聯(lián)系前后照應的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機妙算”？
⑵諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去。”
哪個(gè)字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著(zhù)說(shuō)）
6、學(xué)習寫(xiě)魯肅的話(huà)，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話(huà)。同桌練讀對話(huà)。指名二生讀對話(huà)。
師描述情境，再讀對話(huà)。
三、總結全文
諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過(guò)，長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫(xiě)本文。
2、排演課本劇。
板書(shū)設計：
略
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 16
一、教學(xué)要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)內容：
學(xué)習二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？
②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６—９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
①用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
②根據課文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
６、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
９、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
——①已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險；
②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；
③表現諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷
11、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
③有利于突出其才干。
13、草船借箭的結果怎樣？
——三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會(huì )幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè )；⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
——①還擊；②還因為在借箭的.整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
19、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ——蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
小學(xué)課文《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設計 17
課題
草船借箭
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
教具準備
課件：歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》、《三國演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)設計 設計意圖
導入
（ 8 ）分鐘一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長(cháng)江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
（2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】
（3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
（4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長(cháng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(cháng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件3】老師相機呈現三國人物形象。
（6）導入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2. 簡(jiǎn)介《三國演義》。【出示課件4】
《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，是一部長(cháng)篇歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長(cháng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國古代四大名著(zhù)之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件5】
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。
以《三國演義》主題歌導入交流，激發(fā)學(xué)習參與課堂活動(dòng)的興趣。
簡(jiǎn)介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
新課
教學(xué)
（ 32 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習效果，相機指導。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序將故事串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.全班交流，教師訂正。
（二）了解起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1.快速瀏覽課文，試著(zhù)了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.小組交流，小組長(cháng)整理小組同學(xué)的'意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結。【出示課件6】
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
四、細讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國。當時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓人物對話(huà)交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
（2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話(huà)你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話(huà)。）【出示課件8】
①當時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問(wèn)。）
（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？【出示課件9】
①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。）
②從這段對話(huà)中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當時(shí)的心理活動(dòng)。【出示課件9】（請同學(xué)根據自己的課文內容的理解，選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號里。）
④學(xué)生交流，教師小結。
⑤再讀加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結下列問(wèn)題：【出示課件10、11】
A. 周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
⑥指名讀這段話(huà)。
⑦當周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個(gè)人得失。）
⑨從學(xué)習中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
⑩全班交流，教師小結。【出示課件12】
（4）教師小結：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
6.談話(huà)過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書(shū)：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課繼續學(xué)習。
此環(huán)節的設計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結構的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內容。
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
他dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮shén jī miào suàn（ ），先他請來(lái)了cáo ( ) 老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相 吶喊(nèi nà) 調(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸( ) 虛( ) 妙( )
都( ) 慮( ) 沙( )
著(zhù)( ) 虎( ) 炒( )
四、根據課文填空。
1.《草船借箭》節選自《 》，作者是（ ）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭準備是( )；草船借箭的過(guò)程是( )；草船借箭的結果是( )。
【答案】
一、妒忌 私自 軍令狀 神機妙算 曹
二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 吶喊(nà) 調(diào)度
三、諸位、都督、著(zhù)作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場(chǎng)、炒菜；
四、1.《三國演義》 羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準備：請魯肅幫忙準備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
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