小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)14讓它們自由生息教案設計
教學(xué)
要求 | 1.理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。 2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )日內瓦人對大自然的熱愛(ài)之情。 |
重點(diǎn) 難點(diǎn) | 理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。 |
教學(xué) 課時(shí) | 兩課時(shí) |
[1]讓它們自由生息
瑞(ruì)士日內瓦油畫(huà)般的湖光山色聞名遐邇(xiá’ěr)。[2][①日內瓦為什么出名?]城市依日內瓦湖畔而建,沒(méi)有高大的鋼筋(jīn)水泥叢林,建筑群落間是寬闊的綠地和公園,整座城市猶如鑲嵌(xiānɡ qiàn)在一塊巨大的草皮上。[3][句導讀:這是一個(gè)遠景描寫(xiě),從總體上寫(xiě)出了城市與自然之間的和諧。][②這座城市有什么特點(diǎn)?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)瑞士的日內瓦以油畫(huà)般的湖光山色聞名遐邇。
在我們看來(lái),野草和現代城市似[4]乎是水火不相容的死對頭。園林和市政工人們對城市中的任何一片野草,都會(huì )毫不留情地將它鏟除,然后換種上統一的草皮。[5][③在現代城市中,人們是怎樣對待野草的?]但是,日內瓦人對野草的態(tài)度卻有點(diǎn)兒不同。[6][④這句用一個(gè)“卻”字起了什么作用?]
段導讀:這段概括地寫(xiě)與別的城市相比,日內瓦人對野草的態(tài)度有點(diǎn)兒不同。
[7]日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。[句導讀:這句話(huà)是本段的總起句,表明了日內瓦城市綠地的共同特點(diǎn),如“地毯般”整齊如一,而又不缺自然之美,“隨處可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花”。][8][⑤“隨處可見(jiàn)”說(shuō)明了什么?]在路邊、樹(shù)下、樓旁、城市偏僻(pì)角落以及城鄉結合處,凡無(wú)需特別美化的地方,都生長(cháng)著(zhù)野草和野花,它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。[9][⑥這句話(huà)說(shuō)明了什么?]日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長(cháng)在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒(méi)有貴賤(jiàn)之別。[10][⑦它們“只有高低之分,沒(méi)有貴賤之別”,表明了什么?]
段導讀:先寫(xiě)野草野花生長(cháng)在什么地方,然后以日內瓦植物園山坡上的情況為例,表明日內瓦人對野草像對待人工草皮一樣喜愛(ài)。
日內瓦的野草染綠了城市,還被當做牧草。[11][⑧這一句話(huà)起什么作用?又告訴了我們什么?]在聯(lián)合國歐(ōu)洲總部萬(wàn)國宮的巨大院落里,就有一面山坡由野草獨占。每當野草長(cháng)到兩尺多高時(shí),工人們就來(lái)收割一次,并打包賣(mài)給郊區的牧民。[12]有時(shí),牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草,為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風(fēng)光圖。[⑨從“田園牧歌風(fēng)光圖”中你感受到了什么?]
段導讀:這段寫(xiě)野草不僅染綠了城市,還被當做牧草。這也是日內瓦的一個(gè)奇景。[13]
日內瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。[⑩這句話(huà)在文中起了什么作用?]這里沒(méi)人提籠架鳥(niǎo),欲把天下珍奇鳥(niǎo)類(lèi)都關(guān)進(jìn)自家籠中獨賞。[14][從人們對鳥(niǎo)的做法中你看出了什么?]從日內瓦湖中的白天鵝,到城內樹(shù)林里的黑烏鴉,都有人投喂面包和巧克力,從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)偷捕[15]和濫(làn)殺的事情發(fā)生。這里幾乎所有的鳥(niǎo)都不怕人,一見(jiàn)有人喂食就飛來(lái)討要。不少老人還每天定點(diǎn)定時(shí)去湖邊喂鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒也準時(shí)來(lái)“赴宴(fù yàn)”,在老人的指尖上啄(zhuó)食。[16][人“定點(diǎn)定時(shí)”喂鳥(niǎo),鳥(niǎo)“準時(shí)‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,這些情景讓你感受到了什么?]日內瓦人把整座城市都營(yíng)造成一個(gè)鳥(niǎo)兒的樂(lè )園。
段導讀:這一自然段先從“面”上寫(xiě)日內瓦的鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣生活的。
在鳥(niǎo)兒的樂(lè )園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。[17][句導讀:這個(gè)擬人句是對一部分內容的總述。又從“點(diǎn)”上具體寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的樂(lè )園里的小麻雀。一個(gè)“連”字,寫(xiě)出了日內瓦人對鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)。][“有尊嚴”指的是什么?]每當游人在湖邊長(cháng)椅上吃東西時(shí),最常見(jiàn)的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。[18][“最常見(jiàn)”說(shuō)明了什么?]等人一走,麻雀瞬間就會(huì )把撒落在地上的面包屑(xiè)收拾得干干凈凈。[19][這句話(huà)運用了什么修辭手法?]許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。[20]人在野餐桌前一坐下,就會(huì )有幾只麻雀飛來(lái),瞪著(zhù)小眼,晃著(zhù)腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡(jiǎn)直伸手就可以把它們叉到盤(pán)子里做一樣小菜。[讀后你有什么感受?]但是見(jiàn)小小生靈這般對人毫不戒備,誰(shuí)又會(huì )產(chǎn)生這樣的念頭呢?[21][這句話(huà)是什么句式?]
段導讀:這一自然段又從“點(diǎn)”上具體寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的樂(lè )園里的小麻雀。
第二部分(第2~6自然段):寫(xiě)野草和鳥(niǎo)兒可以在這里自由生息。
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文的主要內容。
世界地圖、日內瓦的風(fēng)景圖片。
一 導入
1.(出示日內瓦的風(fēng)景圖片)看到這優(yōu)美的景色你有什么感受?
學(xué)生甲:那里風(fēng)景優(yōu)美,就像一幅畫(huà)卷。
學(xué)生乙:我真想到那里去旅游。
學(xué)生丙:要是我能生活在那里就好了。
2.這個(gè)美麗的地方就是瑞士的日內瓦,讓我們來(lái)看看它的位置。(出示世界地圖)這座城市為什么會(huì )這么美?讓我們從課文中獲取答案吧。
二 初讀課文
1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語(yǔ)句讀通順。
2.小組自學(xué)生字,將自學(xué)中遇到的難點(diǎn)提煉出來(lái),集體交流。
3.反饋學(xué)習情況。
(1)出示生字,指名讀。
(2)理解生字詞的意思。
鋼筋——鋼、筋
你在什么地方見(jiàn)過(guò)鋼筋?它是做什么用的?
市政工人——政
你還能用“政”組什么詞?
統一——統
“統一”是什么意思?它的反義詞是什么?
守護——守
“守護”是什么意思?
染綠——染
事物都可以被染成什么顏色?
聯(lián)合國——聯(lián)
“聯(lián)合國”是一個(gè)什么機構?你知道“聯(lián)合國”都由哪些國家組成嗎?
尊嚴——尊
應該怎樣做才是維護了國家的尊嚴?
刀叉——叉
吃西餐時(shí),怎樣使用刀叉?
4.書(shū)寫(xiě)指導。
(1)啄:第九畫(huà)“點(diǎn)”不要丟掉。 (2)餐:最后一畫(huà)是“點(diǎn)”,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意規范。
5.讀課文的過(guò)程中還有哪些詞語(yǔ)不理解?大家一起交流。
6.指名,分自然段讀課文。
三 初步感知課文
1.“讓它們自由生息”中的“它們”指的是誰(shuí)?(野草、野花和小鳥(niǎo)。)
2.讀了課文,你覺(jué)得日內瓦除了美麗,還給你留下了什么印象?結合課文內容說(shuō)一說(shuō)。(結合學(xué)生說(shuō)的內容進(jìn)行板書(shū))
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.把你最感興趣的段落讀一讀,和同學(xué)進(jìn)行交流。
5.總結:課文重點(diǎn)講的是幾部分內容?如何連段成篇的?(理清文章脈絡(luò ),了解課文按不同方面敘述的寫(xiě)作方式。)
1.課前可讓學(xué)生查閱日內瓦的圖片和文字資料,使學(xué)生對日內瓦有一個(gè)大致的了解。課上,默讀課文后,可要求學(xué)生找出日內瓦這座國際化大都市與眾不同的地方,再想想這些不同之處說(shuō)明了什么。
2.可以用“抓住重點(diǎn)句,理解段落內容”的方法學(xué)本文,引導學(xué)生畫(huà)出第4~6自然段的重點(diǎn)句,弄懂各段的意思,找出它們與全文的聯(lián)系,進(jìn)而理解全文的中心——讓它們自由生息。
1.理解課文的主要內容,感受日內瓦的美麗,懂得要愛(ài)護生物、保護環(huán)境,營(yíng)造良好的生存環(huán)境。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文從不同方面連段成篇的寫(xiě)作方式。
日內瓦城市風(fēng)光影片。
一 導入
野草、野花和小鳥(niǎo),在日內瓦自由生息,是誰(shuí)讓它們如此自在?我們繼續學(xué)習課文。
二 學(xué)習第2~4自然段
1.課文是從野草和鳥(niǎo)兒兩方面來(lái)描述日內瓦人讓“它們自由生息”的。我們先看第2~4自然段:野草和野花在日內瓦自由生息。請學(xué)生讀課文的第3、4自然段,說(shuō)說(shuō)它們生活在什么地方。
(它們生活在路邊、樹(shù)下、樓旁、城市偏僻角落、城鄉結合處、植物園、萬(wàn)國宮。)
2.人們是怎樣對待它們的?(定期修剪養護,把野草當成牧草。)
3.生活中你見(jiàn)過(guò)修剪過(guò)的野花、野草嗎?你身邊的人對待野花、野草是什么態(tài)度?
學(xué)生甲:我看見(jiàn)野草都被拔掉,因為它們影響環(huán)境。要是好看的野花,我就摘一些。
學(xué)生乙:生活中我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)修剪野草和野花的人,有些人把野草燒掉。
4.大家拔野草、野花或者把它們燒掉的原因是什么?日內瓦人和大家的做法卻不同,他們這么做是為了什么?
(都是為了讓環(huán)境更美。)
5.目的一樣,做法卻這么不同。你有什么想法?
學(xué)生甲:日內瓦人把野草、野花也當成生命,所以不鏟除它們。
學(xué)生乙:日內瓦人覺(jué)得利用野草、野花美化城市也很好。
學(xué)生丙:我覺(jué)得日內瓦人的做法更好,能使環(huán)境更美麗,充滿(mǎn)自然氣息。
學(xué)生丁:野草不僅可以美化環(huán)境,日內瓦人還把野草當成牧草,牛羊可以吃,這樣很好地利用了野草。
6.讓我們一起讀一讀第2~4自然段,感受日內瓦人對野草、野花的愛(ài)護。
7.課件出示句子:
日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長(cháng)在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒(méi)有貴賤之別。 |
談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
(引導學(xué)生體會(huì ):在日內瓦,野草和野花也是有存在價(jià)值的,園林工人充分利用它們美化城市,和那些人工栽種的草皮一樣,它們也是城市的一道風(fēng)景。)
8.讓我們一起去看看日內瓦寬闊的綠地,美麗的野草、野花,欣賞一幅田園牧歌圖。(播放影片)有感情地朗讀第2~4自然段。
三 學(xué)習第5、6自然段
1.日內瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息,自讀課文第5、6自然段。你對課文中哪些內容感興趣?可以畫(huà)出來(lái)。
2.集體交流所畫(huà)的句子。
(學(xué)生畫(huà)的句子可能不相同,可能都會(huì )圍繞喂鳥(niǎo)、小麻雀吃面包屑等內容,要引導學(xué)生體會(huì )日內瓦人對鳥(niǎo)的愛(ài)護。對重點(diǎn)句子的理解,還需要教師指導。)
對重點(diǎn)句子的理解:
(1)這里幾乎所有的鳥(niǎo)都不怕人,一見(jiàn)有人喂食就飛來(lái)討要。 |
①“幾乎”是什么意思?你能換一個(gè)詞語(yǔ)又不改變句子原意嗎?
②想象小鳥(niǎo)討要食物的情景。
③讀一讀這句話(huà)。
(2)在鳥(niǎo)兒的樂(lè )園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。 |
小小麻雀活得“有尊嚴”是什么意思?是誰(shuí)給予它們的這種尊嚴?
(3)許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。 |
為什么是“最愉快的感受”?
(4)人在野餐桌前一坐下,就會(huì )有幾只麻雀飛來(lái),瞪著(zhù)小眼,晃著(zhù)腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡(jiǎn)直伸手就可以把它們叉到盤(pán)子里做一樣小菜。但是見(jiàn)小小生靈這般對人毫不戒備,誰(shuí)又會(huì )產(chǎn)生這樣的念頭呢? |
①“這樣的念頭”是什么“念頭”?
②人們會(huì )不會(huì )產(chǎn)生這樣的念頭?
③對比:但見(jiàn)小小生靈這般對人毫不戒備,人們不會(huì )產(chǎn)生這樣的念頭。與原句在語(yǔ)氣上有什么不同?
(5)日內瓦人把整座城市都營(yíng)造成一個(gè)鳥(niǎo)兒的樂(lè )園。他們不怕這么多鳥(niǎo)兒破壞城市的環(huán)境衛生嗎?他們是怎樣對待這些問(wèn)題的?
(6)有感情地朗讀課文第5、6自然段。
(7)課文第4~6自然段的第一句話(huà)分別在文章中起什么作用? (過(guò)渡句,起承上啟下的作用。)
四 感悟升華
1.你覺(jué)得還有誰(shuí)在日內瓦自由生息?
2.結合課文內容以及自己的想象,填空。
在日內瓦沒(méi)有 ,有的是 。 |
3.日內瓦人為什么這樣對待野草、野花和小鳥(niǎo)?
(人類(lèi)關(guān)愛(ài)生物,才能營(yíng)造適于我們生存的環(huán)境。)
4.有感情地朗讀課文第1自然段。
五 課外延伸
1.學(xué)習了課文,結合我們的生活實(shí)際,你有什么想說(shuō)的?
2.你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎?
1.使學(xué)生明確日內瓦人是如何對待野草和鳥(niǎo)兒的以后,教師可以設計這樣一個(gè)場(chǎng)景:假如你是生活在日內瓦的一只鳥(niǎo)兒,你會(huì )如何向別人介紹日內瓦?以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.課文第一句話(huà)中的“油畫(huà)般的湖光山色”,學(xué)生似懂非懂,教師應適當解釋一下“油畫(huà)”,明確其色彩明艷、層次分明的特點(diǎn),進(jìn)而體味日內瓦雖為國際性大都市,卻以自然之美著(zhù)稱(chēng)于世的與眾不同之處。當然,找一些描摹自然風(fēng)光的油畫(huà)當場(chǎng)欣賞一番,學(xué)生的感受就會(huì )更深一層。
1.在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的草皮 ( )的花壇
( )的野草 ( )的感受
( )的鳥(niǎo)兒 ( )的綠地
2.找出句子中意思相反的詞語(yǔ),寫(xiě)下來(lái)。
(1)野草和人工栽種的草皮錯落有致,只有高低之分,沒(méi)有貴賤之別。( )
(2)他做任何事情都那么認真,一點(diǎn)兒也不馬虎。( )
(3)平時(shí)熱鬧的市場(chǎng),今天很冷清。( )
(4)他從來(lái)不輕易做出決定,總是會(huì )慎重考慮。( )
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。
不是……就是…… 因為……所以…… 既……又……
雖然……但是…… 不但……而且……
(1)他今天下午(既)要參加合唱隊活動(dòng),(又)要參加籃球隊的訓練。
(2)(因為)他經(jīng)常看課外書(shū),(所以)他的作文水平進(jìn)步得比較快。
(3)面對困難,(不是)戰勝它,(就是)被它戰勝。
(4)音樂(lè ),(不但)能給人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。
(5)爺爺(雖然)八十多歲了,(但是)行動(dòng)十分利落。
4.如果你是這里的一只小鳥(niǎo),你會(huì )怎樣向同伴介紹自己的樂(lè )園日內瓦呢?
5.你怎樣理解“人工草皮與野草‘只有高低之分、沒(méi)有貴賤之別’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴”的深刻含義?
日內瓦
日內瓦位于瑞士的西南部,在群山環(huán)抱的日內瓦湖南端,是著(zhù)名的旅游城市。它依山傍湖,風(fēng)景秀麗,四季溫暖。雖然它面積很小,卻是一個(gè)國際性城市,是全國工商業(yè)和金融中心。傳統工業(yè)有鐘表、精密儀器和珠寶首飾等。許多國際組織如聯(lián)合國歐洲辦事處及世界貿易組織、國際紅十字會(huì )的總部等都設在這里,它被稱(chēng)為秉承博愛(ài)主義傳統的和平之都。這里不僅擁有悠久的文化和歷史,而且還有美麗的自然風(fēng)光,這也是其魅力所在。你可以眺望著(zhù)羅納河蔥郁的森林順流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒產(chǎn)區的葡萄園里品酒。日內瓦是一個(gè)集藝術(shù)、歷史、文化、購物、美食、活動(dòng)等于一體的充滿(mǎn)魅力的旅游城市。
知識點(diǎn)詳解 ↑
①因為那里的湖光山色猶如一幅美麗的油畫(huà)。 ↑
②“沒(méi)有高大的鋼筋水泥叢林”“整座城市猶如鑲嵌在一塊巨大的草皮上”,日內瓦充滿(mǎn)了大自然的氣息,它之所以出名,就是因為這種自然的美。 ↑
似,這里讀sì。 ↑
③毫不留情地將其鏟除,然后換上統一的草皮。 ↑
④把意思一轉,表明了日內瓦人對野草的態(tài)度不是這樣的。 ↑
地毯(tǎn):厚實(shí)有毛絨的織物,可以鋪、蓋或做裝飾品。 ↑
⑤花花綠綠的野草和野花到處都有,非常的多。 ↑
⑥具體介紹了野草、野花在很多地方都可以生長(cháng),而且還受到園林工人的照管。 ↑
⑦日內瓦人對野草像對待人工草皮一樣喜愛(ài),知道用野草美化城市。 ↑
⑧既是過(guò)渡句,也是本段的中心句。告訴了我們日內瓦的又一個(gè)奇景。 ↑
⑨感受到日內瓦人民對野草的“厚愛(ài)”,知道用野草來(lái)點(diǎn)綴美化城市。 ↑
⑩這句話(huà)是下文的總述句,起承上啟下的作用。 ↑
可以看出這里的人們對鳥(niǎo)的愛(ài)不是那種自私狹隘的“愛(ài)”。
捕,這里讀bǔ。 ↑
人與鳥(niǎo)之間和諧相處。而這“鳥(niǎo)兒的樂(lè )園”是日內瓦人營(yíng)造的,是他們讓鳥(niǎo)兒這樣自由生息的。
小麻雀在這里受到了人們的寵愛(ài)、尊重,人們像對待客人一樣善待它。
這里麻雀多,很自由。
擬人,寫(xiě)小麻雀的工作效率高,又體現了游人對小麻雀的喜愛(ài)。
小麻雀與人一起在野餐桌上就餐,對人毫不戒備。這正是因為人們非常善待它們,把它們當做陪客,使它們在人的面前有了尊嚴的緣故。
反問(wèn)。這樣更有力地說(shuō)明這里的人們對小麻雀的呵護與喜愛(ài),這源自于人們對純真美好事物的認同。
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