小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案

時(shí)間：2024-07-06 06:37:59

小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞三首教案（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞三首教案（通用10篇）

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇1

　　學(xué)習目標

　　學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。

　　4、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　課前準備.

　　教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)獨坐敬亭山

　　激趣導入

　　導語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?

　　(根據學(xué)生課堂反應，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”)

　　2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。

　　(學(xué)生可能會(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且可順勢揭題)

　　釋題，簡(jiǎn)介背景

　　讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，教師介紹背景。

　　2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)崎e地獨自離去了)

　　2、指名回答，評議交流。

　　吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情

　　自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩(shī)題

　　出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)

　　自由吟讀

　　學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著(zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、教師根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導集體理解。

　　指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思

　　點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。

　　2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。

　　(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)

　　(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著(zhù)一座君山，真是把天造地設的.大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。)

　　引導賞析

　　你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。

　　與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

　　背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　交流課外積累

　　說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　2、布置課外作業(yè)，繼續去搜集。

　　3、下節課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。

　　練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)憶江南

　　復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　讀課文，理解內容

　　帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　4、根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　小組合作學(xué)習，相互交流

　　教師小結

　　詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍‘‘字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉人舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。

　　抄寫(xiě)或默寫(xiě)

　　默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

　　板書(shū)設計

　　課后小記

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇2

　　目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣

　　2、訓練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力

　　3、培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力

　　4、鍛煉學(xué)生的`口語(yǔ)表達能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師激情導入

　　二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞

　　1、從意象的內涵來(lái)鑒賞

　　A、柳枝——以折柳表惜別

　　例句：①《送別》：楊柳青青著(zhù)地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？

　　②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。③“笛中聞?wù)哿荷丛础！?/p>

　　④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

　　B、明月——思鄉懷人

　　例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

　　2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國維的治學(xué)三境界

　　第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。

　　第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　3、從構思立意上鑒賞詩(shī)歌

　　水調歌頭明月幾時(shí)有蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

　　轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌

　　聲聲慢李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　三、教師總結

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇3

　　【三維目標】

　　一、知識與能力

　　1、理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò )，把握作品的內容和主旨；學(xué)會(huì )聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。

　　2、通過(guò)對古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

　　二、過(guò)程與方法

　　結合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導；培養學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng )意的解讀。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)閱讀中國古代優(yōu)秀詩(shī)歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內涵，了解詩(shī)歌的內容和主旨；聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng )作背景及詩(shī)人的'人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、全面領(lǐng)會(huì )并用恰當的語(yǔ)言準確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。

　　2、通過(guò)對古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

　　【詩(shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】

　　讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì )生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結合。

　　【課前準備】PPT

　　【教學(xué)流程】

　　導入語(yǔ)設計：

　　走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中，我們的前人會(huì )從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起，踏著(zhù)秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著(zhù)字里行間向我們走來(lái)。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著(zhù)一定的障礙。在我們眼中，古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養的，但我們卻無(wú)法突破那堅硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇4

　　教材內容分析：

　　這首《晚春》選自人教版一年級語(yǔ)文下冊古代詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )欣賞事物的內在美，接受精神啟迪，加強閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然，珍惜美好時(shí)光的情感。借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的豐富的內涵和精美的語(yǔ)言。再結合語(yǔ)文教學(xué)大綱對詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首，對詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)略詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)意境之美的基礎上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。

　　學(xué)情分析：

　　初一年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生有了初步的詩(shī)歌學(xué)習基礎，學(xué)生對寫(xiě)景抒情詩(shī)歌好奇心強，就增加了他們學(xué)習的興趣再加上教師的適當引導，學(xué)生能夠理解這篇課文的內容。

　　教學(xué)策略選擇與設計：

　　積極創(chuàng )設情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活運用多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟學(xué)習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語(yǔ)言積累；注重評價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，更好地實(shí)現生生之間和師生之間的交流與溝通。

　　教學(xué)環(huán)境及資源準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)目標:

　　1、通過(guò)誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)句,感受詩(shī)詞的音律美。

　　2、掌握多種誦讀的方法,理解詩(shī)意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜美好時(shí)光的熱情。

　　3、學(xué)會(huì )運用詩(shī)歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　談話(huà)導入,揭題激趣。

　　一、探春

　　1、猜字謎:三人同日去賞花。(春)

　　2、看到這個(gè)“春”字,你想到了什么?

　　二、讀春

　　（一）在這草長(cháng)鶯飛的時(shí)節，有時(shí)想想，做一個(gè)讀詩(shī)之人何其幸福。這里是一個(gè)讀詩(shī)的世界，與每一首詩(shī)的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會(huì )有怎樣的邂逅呢？春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái),無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

　　1、資料助讀

　　[設計意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng )作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng )作背景,然后,教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】

　　（1）關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(yáng)(今河南孟州)人,世稱(chēng)韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)韓吏部,謚號“文”,又稱(chēng)韓文公,“唐宋八大家”之一。

　　（2）關(guān)于背景:此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

　　（二）朗讀詩(shī)歌

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認識,并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定基礎。

　　1.提出朗讀要求。

　　(1)讀準字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)

　　(2)讀出節奏,注意停頓。(按音節停頓或按意義停頓)

　　2.方法指導:讀出節奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。

　　3.朗讀詩(shī)歌

　　(1)生自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)點(diǎn)評。

　　(4)范讀,明確節奏,讀出正確的節奏。

　　(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。

　　(6)運用其中一種方法練習朗誦一首自己喜愛(ài)的春天的古詩(shī)。

　　三、賞春

　　1、讀了這首詩(shī),結合老師提供的注釋,了解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人的心情。

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導學(xué)生快速疏通文意,培養學(xué)生自讀自譯的能力。

　　（1）方法引領(lǐng):結合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。

　　（2）師強調,生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。草樹(shù):指草本和木本的各類(lèi)花木,即花草樹(shù)木。久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢(qián)。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。

　　（3）合作交流,理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的`內容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物??

　　四、悟春

　　[設計意圖]此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的能力。1.這首詩(shī)前兩句運用怎樣的手法？表達詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用的好，請賞

　　析。

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),引導學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨,培養學(xué)生欣賞美的能力。

　　〔明確〕這首詩(shī)每?jì)删錁嫵梢粋€(gè)完整的意思,開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸,百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時(shí)日,各自都使出了最大的本事,爭芳吐艷,各顯美麗姿色。霎時(shí),萬(wàn)紫千紅,春色滿(mǎn)園。“草樹(shù)”,指各種花草樹(shù)木。“久不歸”,不久就要歸去。

　　一個(gè)“知”字,一個(gè)“斗”字,將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為,使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運用,極有效地表達了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。

　　(2)有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

　　〔明確〕“楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色,無(wú)法像其他花草那樣呈現嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛。“無(wú)才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情,進(jìn)而更好地表達了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。3.結合寫(xiě)作背景,后兩句詩(shī)從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?〔明確〕“楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理,放棄那點(diǎn)微不足道的自尊,抓住時(shí)機,利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng )造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢?

　　五、《苔》主題學(xué)習

　　白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，亦學(xué)牡丹開(kāi)。

　　讀詩(shī)談感受，從（內容、寫(xiě)法、思想感情、哲理）賞析本詩(shī)歌。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇5

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫(xiě)作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、過(guò)程與方法

　　①反復品讀吟誦，理解詞的內容。

　　②學(xué)習作者用典對比、類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟詞的內涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵自己的愛(ài)國斗志。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系作者的生平及寫(xiě)作背景，體會(huì )辛詞的內容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　典故的運用所取得的藝術(shù)效果。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)內容與過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱(chēng)，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書(shū)總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國熱情和廣闊的社會(huì )生活是分不開(kāi)的。

　　二、知識預熱

　　1、正字音

　　2、辨字形

　　3、介紹作者

　　辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛(ài)國詞人。21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(cháng)期落職閑居于江西上饒一帶。

　　辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開(kāi)闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱(chēng)“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng )造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統，創(chuàng )造性地運用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語(yǔ)入詞，給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風(fēng)格，把詞的容量和表現力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長(cháng)短句》是他的代表作。

　　三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

　　(一)指導朗讀，整體感知課文

　　1、聽(tīng)錄音，正音。

　　提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應讀出激憤、憂(yōu)愁、感慨的基調。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。

　　2、指導學(xué)生朗讀課文。

　　(二)賞析探究

　　《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無(wú)門(mén)的憤懣、怨恨和痛苦。

　　辛棄疾滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來(lái)他只是擔任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門(mén)城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實(shí)現，于是便寫(xiě)下了這首感人肺腑的千古名作。

　　1、上闋

　　(1)前兩句寫(xiě)江景，引導學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，哪些詞句富有表現力。

　　策略：注意賞析“千里”“無(wú)際”。

　　【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠。“楚天”泛指長(cháng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(cháng)江。“千里清秋”和“秋無(wú)際”，寫(xiě)出了江南秋季的特點(diǎn)。

　　(2)“遙岑”三句是寫(xiě)山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?

　　策略：注意賞析“愁”“恨”，可結合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。

　　【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂(yōu)愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠山也似乎在“獻愁供恨”。“愁恨”從何而來(lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

　　(3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫(xiě)景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。

　　【明確】落日的余暉映照著(zhù)樓頭，失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫(xiě)出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國勢衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫(xiě)景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。

　　(4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應如何理解?

　　策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應引導學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內心世界。

　　【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)內涵豐富，耐人尋味。“無(wú)人會(huì )，登臨意”，慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團卻沒(méi)人是他的知音。

　　(5)小結

　　上闋寫(xiě)景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫(xiě)，景中寓情。

　　2、下闋

　　學(xué)法指導：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結合起來(lái)，從而理解精當的用典所取得的藝術(shù)效果。

　　(1)“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?

　　【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉的莼菜鱸魚(yú)，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉。從“休說(shuō)”看，作者反對張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著(zhù)危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應是作者自指，家鄉淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。

　　(2)“求田問(wèn)舍，怕應羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類(lèi)人提出的批判?

　　【明確】是對許汜這類(lèi)人提出批判，許汜當天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè )，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買(mǎi)房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

　　(3)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何地位?

　　【明確】流年，即時(shí)光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典，據《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(cháng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹(shù)已長(cháng)得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的.意思是：我所憂(yōu)懼的，只是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復中原的夙愿不能實(shí)現，辜負了平生的雄心壯志。

　　(4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調是否一致?請簡(jiǎn)析。

　　【明確】倩，是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛柔相濟，豪放而不粗率。

　　(5)小結

　　下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負不能實(shí)現的苦悶心情。

　　(三)概括主旨

　　上闋寫(xiě)景抒情，由水寫(xiě)到山，由無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫(xiě)景獨特，景情結合，用典精當，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對國事的憂(yōu)慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無(wú)門(mén)的苦悶。

　　(四)布置作業(yè)

　　背誦這首詞。

　　充分體會(huì )這首詞用典的藝術(shù)魅力。

　　宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內容與過(guò)程】

　　一、導入

　　雖說(shuō)英雄遲暮，但雄心依舊。懷著(zhù)一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著(zhù)古代英雄，希望能為國出力。

　　二、創(chuàng )作背景介紹

　　宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖通過(guò)對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年(1203)六月，起用力主抗戰的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調鎮江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進(jìn)，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺(jué)得終非自己同調，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當前的局勢深感憂(yōu)慮。這首詞是作者于開(kāi)禧元年(1205)六十六歲時(shí)在鎮江任上所作。他登上鎮江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復中原的雄心壯志不能實(shí)現，因而作詞抒發(fā)自己內心的憂(yōu)憤。

　　三、播放錄音帶

　　讀這首詞，應保持豪壯的基調，作者褒揚歷史人物，憂(yōu)憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應讀出

　　昂揚的基調和磅礴的氣概。

　　【誦讀指導】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字，韻腳應讀得響亮，作稍長(cháng)停頓。

　　停頓：應指導學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。

　　四、賞析探究

　　這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心;下闋寫(xiě)歷史教訓和自己的經(jīng)歷，表達收復失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長(cháng)于用典，形成對比，具有極強的藝術(shù)感染力，學(xué)習時(shí)注意體會(huì )。

　　1、上闋

　　(1)前四句：懷孫權

　　簡(jiǎn)析：詞的開(kāi)頭用孫權獨踞江東的故事起興。“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過(guò)境遷，物換星移，孫權最初在京口起事的遺跡早已淹沒(méi)在歷史的長(cháng)河中。“英雄無(wú)覓孫仲謀處”句式調整為“無(wú)覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾。“舞榭歌臺”兩句，寫(xiě)當年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業(yè)績(jì)都被雨打風(fēng)吹去。“風(fēng)流”指英雄業(yè)績(jì)，洋溢著(zhù)對英雄人物的歌頌和欽佩之情。

　　(2)后六句：懷劉裕

　　簡(jiǎn)析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內亂，取代了東晉政權。他曾兩度揮戈北伐，收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著(zhù)時(shí)間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒(méi)在夕陽(yáng)的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著(zhù)一點(diǎn)痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jì)，仰慕與抑郁夾雜著(zhù)蒼涼之情溢于言表。

　　(3)引導學(xué)生探究：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權和劉裕二人呢?

　　結論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權，照應標題“京口北固亭懷古”。

　　結論二：作者以?xún)扇俗员取Ｗ髡唠m力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會(huì )，難以實(shí)現其抗金報國的志向。

　　結論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統治者的指責。

　　(4)小結

　　上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權和劉裕這兩個(gè)歷史人物，贊揚他們所創(chuàng )立的赫赫戰功。對照自己的現實(shí)處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來(lái)。

　　2、下闋

　　(1)前三句：引出歷史教訓

　　下闋一開(kāi)始，作者筆鋒一轉提到宋文帝劉義隆，這有何用意?

　　策略：學(xué)生討論，結合相關(guān)背景材料作分析。

　　提示：宋文帝好大喜功，在準備不中的情況下，聽(tīng)信玄謨的話(huà)，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jì)，結果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應以劉義隆為鑒誡，汲取教訓，慎重行事。“草草”指時(shí)間倉促，行動(dòng)輕率。“贏(yíng)得”，換得，落得。“倉皇”，手忙腳亂。“北顧”，回頭向北看，生怕北面的敵人追來(lái)。極寫(xiě)慘敗之情狀。

　　(2)中間六句：追憶親眼所見(jiàn)

　　“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?

　　簡(jiǎn)析：從1162年辛棄疾渡江到南宋，到1205年寫(xiě)這首詞，整整43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”，語(yǔ)序可調整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得43年前，金兵對南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。43年過(guò)去了，當時(shí)的慘相還記憶猶新;可現在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區的人民安于異族統治，多么可悲呀!南宋統治者偏安一隅，忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。

　　(3)結尾兩句：懷廉頗以自況

　　探究：結尾提到廉頗有何用意?“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義?

　　這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過(guò)問(wèn)他，而自己呢?“憑誰(shuí)問(wèn)”，有誰(shuí)來(lái)問(wèn)，也就等于無(wú)人來(lái)過(guò)問(wèn)，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂(yōu)慮、氣憤。用反問(wèn)句結束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現了詞人的自己形象。

　　(4)小結

　　下闋：諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”，是對統治者不思收復中原的不滿(mǎn);以廉頗自況，則是抒發(fā)內心的郁憤。

　　兩首詞藝術(shù)特色綜合概括

　　1、精當的用典

　　兩首詞都有精當的用典。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個(gè)歷史典故，來(lái)表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內心的孤寂與憂(yōu)愁。作者先寫(xiě)到晉人張翰在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)西風(fēng)吹來(lái)，很想念家鄉的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，便立即棄官回鄉;又寫(xiě)到三國時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著(zhù)求田問(wèn)舍，作者對這兩個(gè)人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實(shí)現自己抗金復國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的典故，慨嘆歲月易逝，報國無(wú)門(mén)的惆悵。

　　《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權、劉裕，兩人都從京口起事，創(chuàng )立了赫赫戰功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個(gè)歷史人物的仰慕，說(shuō)明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個(gè)典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會(huì )導致失敗。其二，以廉頗自況，是內心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。

　　2、借古諷今手法的運用。

　　《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》用歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)明現實(shí)問(wèn)題。對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責;對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆，就是對南宋統治者不思收復中原的不滿(mǎn);廉頗的遭遇是對統治集團內部的矛盾和斗爭的諷刺。

　　《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫(xiě)作者心中壯志難酬的憤慨，是對統治者不重用抗金名將的諷刺;寫(xiě)季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。

　　【課內練習】

　　閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》，回答1～4題。

　　南鄉子·登京口北固亭有懷

　　何處望神州?滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(cháng)江滾滾流!

　　年少萬(wàn)兜鍪①，坐斷東南戰未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當如孫仲謀!

　　注：①兜鍪：俗語(yǔ)叫頭盔，詞中借指兵士。

　　1、詞的上闋用了兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，表達了作者什么樣的思想感情?

　　2、“悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流”中，“悠悠”即指，又指。“不盡長(cháng)江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句：，。

　　3、詞的下闋懷古，作者寫(xiě)到“生子當如孫仲謀”，根據你所掌握的史料，簡(jiǎn)述作者為何如此推崇孫權?

　　4、本詞與作者同期寫(xiě)的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》相比，風(fēng)格上有何不同?

　　【答案】

　　1、作者登樓遠望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”句，縱觀(guān)千古成敗，意味深長(cháng)。往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(cháng)流不息的江水呢?

　　2、時(shí)間之漫長(cháng)久遠詞人思緒之無(wú)窮無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)

　　3、參考：①突出了孫權的年少有為。“年少”而敢于雄大略、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識。②突出了孫權的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰，不斷壯大，以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權所處的形勢與南宋政權相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，并戰而勝之，反襯了當朝文武之輩的庸碌無(wú)能，怯懦茍安。

　　4、《南鄉子·登京口北固亭有懷》三問(wèn)三答，互相呼應，感愴雄壯，意境高遠，風(fēng)格明快;《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂(yōu)國、傷時(shí)、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫(xiě)法大異其趣，都不失為千古絕唱。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦這兩首詞，同時(shí)回顧學(xué)過(guò)的《破陣子》，進(jìn)一步理解和體會(huì )辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風(fēng)格。

　　2、辛詞長(cháng)于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會(huì )其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇6

　　教學(xué)目標

　　1.用鋼筆描紅一段話(huà)。

　　2.認識部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。

　　3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。

　　4.練習修改不通順的句子。

　　5.熟記12條成語(yǔ)。

　　6.讀背古詩(shī)《竹里館》。

　　7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　l.審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進(jìn)一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀題中的這段話(huà)。

　　(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話(huà)的主要意思。

　　(3)要求學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

　　(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。

　　(5)教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)

　　3.練習。

　　(1)學(xué)生練習描紅。

　　(2)根據描紅的情況，教師及時(shí)小結。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫(xiě)得好的.作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進(jìn)行矯正強化練習。

　　二、教學(xué)第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)

　　2.指導。

　　(1)分別觀(guān)察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細觀(guān)察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)

　　(3)認讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現?(部首是由古文字演變而來(lái)的)

　　(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))

　　3.練習。

　　(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀(guān)、覽、覺(jué))再口頭匯報，并說(shuō)出理由。

　　(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。

　　4.反饋。

　　(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。再讀一讀這些字。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、自學(xué)尋找資料，了解作家作品和寫(xiě)作特色。

　　2、學(xué)習初步的解讀詩(shī)歌的方法

　　3、體味詩(shī)歌語(yǔ)言美和藝術(shù)之美

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據以下論題搜集資料

　　1）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的生平

　　2）劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養浩的主要文學(xué)創(chuàng )作及代表作品

　　3）有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品

　　4）文天祥生活的歷史背景

　　5）我國古代詞的主要特點(diǎn)

　　6）我國古代散曲的主要特點(diǎn)

　　7）搜集你所喜愛(ài)的名詞名曲，并試分析一二。

　　2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　　（一）導入

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的.語(yǔ)言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來(lái)學(xué)習五首藝術(shù)價(jià)值極高的古代詩(shī)歌。

　　（二）研讀

　　1、教師列出研讀詩(shī)歌最基本的方法：品其詩(shī)，體其情，學(xué)其法。

　　1）品其詩(shī)：學(xué)生通過(guò)多角度地反復地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內涵。基本明確詩(shī)歌字面的含義，且能用流利的現代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái)，要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。

　　2）體其情：要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩(shī)歌過(guò)程中挖掘詩(shī)歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩(shī)歌是詩(shī)人情感運動(dòng)的軌跡，劉勰說(shuō)：“人稟七情，應物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩(shī)歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩(shī)人情感越真，詩(shī)就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強求整齊劃一。

　　3）學(xué)其法：詩(shī)歌之所以多樣很大程度是由于詩(shī)歌具有豐富的寫(xiě)景、狀物、抒情、言志的方法每個(gè)詩(shī)人都有自己的方式，從《詩(shī)經(jīng)》的賦、比、興直至現代詩(shī)歌的多元手法都是值得大家學(xué)習的。解讀詩(shī)歌的過(guò)程中要學(xué)會(huì )分析這些手法對詩(shī)歌表情達意的作用，同時(shí)借鑒吸收。

　　2、研討：通過(guò)課堂討論，師生共同研討詩(shī)歌，從詩(shī)歌的含義、作者的情感、詩(shī)歌的手法三個(gè)角度來(lái)共同解讀詩(shī)歌。

　　1）散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌

　　2）研讀《酬樂(lè )天揚州席上初逢見(jiàn)贈》

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

　　品詩(shī)：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了

　　體情：詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，痛苦而又孤寂。

　　品詩(shī)：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉已經(jīng)物是人非。

　　體情：寫(xiě)回鄉所見(jiàn)，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。

　　沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。

　　4、教師小結

　　5、學(xué)生學(xué)法

　　6、課堂背誦

　　（三）自主活動(dòng)

　　1、四人小組自主選擇詩(shī)歌一首

　　2、運用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌

　　學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當時(shí)掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。“爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀(guān)看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過(guò)了一百年。

　　品詩(shī)：破舊的沉舟之側百舸爭流，孤寂的病樹(shù)之前萬(wàn)木正春。

　　體情：原意是表達對現實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀(guān)上飽含著(zhù)新陳代謝的自然規律，充滿(mǎn)哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達。

　　學(xué)法：“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。

　　品詩(shī)：今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著(zhù)酒聽(tīng)著(zhù)歌不禁覺(jué)得精神振作。

　　體情：回應題目，答謝友人并與之共勉，表現詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂(lè )觀(guān)的思想境界。

　　3、將活動(dòng)成果記錄在教師分發(fā)的活動(dòng)報告上。

　　4、在教師的組織下分選不同詩(shī)歌的四個(gè)小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動(dòng)成果。學(xué)生提問(wèn)，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌。

　　三、課后活動(dòng)

　　1、教師仔細批改學(xué)生的活動(dòng)報告，發(fā)現偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個(gè)別交流，學(xué)生修改活動(dòng)報告。

　　2、背誦詩(shī)歌準備默寫(xiě)

　　3、將活動(dòng)報告搜集成冊班級交流，加深對詩(shī)歌的理解。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇8

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2．通過(guò)結合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì )作者的惜春。

　　3．通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機補充介紹背景，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)結合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點(diǎn)拔，大體把握詩(shī)意，體會(huì )作者的惜春。

　　難點(diǎn)：結合時(shí)代背景，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　講授法朗讀法、欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法

　　使用教材的構想

　　古詩(shī)的學(xué)習孩子們已有一定的基礎，開(kāi)課前，我準備讓學(xué)生先交流一下作者及詩(shī)題，并對學(xué)習方法簡(jiǎn)單做了一復習。接下來(lái)通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受作者情感的變化。開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者的惜春之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入？

　　在古詩(shī)中有很多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習黃庭堅的《清平樂(lè )》。

　　二、知詩(shī)人和背景

　　黃庭堅(1045--1105)，字魯直，號山谷道人。“蘇門(mén)四學(xué)士”之一。他在詩(shī)歌和書(shū)法上都取得很高的`成就。其詩(shī)講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱(chēng)“蘇黃”。書(shū)法上獨樹(shù)一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。著(zhù)有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。

　　三、初讀詩(shī)詞，掃清障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　2.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　4.明詩(shī)意。

　　作者不知春歸何處，一心要向別人請教；無(wú)人能知時(shí)又向鳥(niǎo)兒請教。問(wèn)人人無(wú)語(yǔ)，問(wèn)鳥(niǎo)鳥(niǎo)百?lài)剩坪醮笥邢Ｍ欢~人自己又無(wú)法理解，這比有問(wèn)無(wú)答更可嘆。最后，鳥(niǎo)兒連“話(huà)”都不“說(shuō)”，翻身飛走。

　　小結過(guò)渡。師：這首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的足跡時(shí)經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)。

　　四、品讀感悟，體會(huì )情感。

　　春歸何處？寂寞無(wú)行路。若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。

　　追問(wèn)：“若有人知春去處，喚取歸來(lái)同住。”運用怎樣的手法，表達了什么感情？

　　春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解，因風(fēng)飛過(guò)薔薇。

　　追問(wèn)：作者想要抓住春的行蹤，就想到問(wèn)黃鸝。其實(shí)人何嘗能夠向鳥(niǎo)提問(wèn)，鳥(niǎo)兒知道“春歸何處”嗎？從詩(shī)人的想法中你體會(huì )到了什么？從“百?lài)省蹦阌煮w會(huì )到了什么？

　　從“因風(fēng)飛過(guò)薔薇”你又體會(huì )到了什么？

　　五、小組討論

　　思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)變化？

　　春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。

　　覓春思春傷春之情層層深化。

　　六、總結

　　《清平樂(lè )》為惜春之作。詞人以清新細膩的語(yǔ)言，感嘆時(shí)光去而不返，抒寫(xiě)了對春天逝去的沉痛和惋惜，表現了對美好春光的珍惜和熱愛(ài)。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇9

　　第一課時(shí)

　　《牧童》

　　教學(xué)目標

　　１、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　２、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。

　　３、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　１、自由讀古詩(shī)：

　　讀通順，讀流利。

　　２、小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。

　　（注意強調“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）

　　３、再自由讀詩(shī)：

　　把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：

　　（師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。

　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習

　　１、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。

　　（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。）

　　２、反饋：

　　你讀懂了什么？

　　３、根據同學(xué)回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　４、全班齊讀此詩(shī)。

　　四、想象畫(huà)面，體會(huì )情感

　　１、教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)閉目想象。

　　２、同學(xué)反饋：

　　把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　３、同學(xué)配樂(lè )朗讀：

　　邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　４、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　５、全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：

　　詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、自由讀詩(shī)：

　　帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　２、競賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　（教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫。）

　　３、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　《舟過(guò)安仁》

　　教學(xué)目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　２、理解詩(shī)句的意思。

　　３、想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　４、用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們還要學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。

　　板書(shū)課題：

　　舟過(guò)安仁

　　二、自讀感知，理解詩(shī)句

　　１、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　（注意強調讀準字音：篙、棹。）

　　２、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。

　　３、自讀理解：

　　借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　４、小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：

　　（老師巡回指導）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：

　　一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　１、自由讀詩(shī)：

　　邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　２、小組內交流：

　　互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　　３、請同學(xué)描述畫(huà)面，引導同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　４、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：

　　詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。

　　５、匯報展示：

　　用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　１、感情朗讀：

　　帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　２、通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

　　３、誦讀古詩(shī)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　《清平樂(lè )·村居》

　　教學(xué)目標

　　１、初步了解詞的有關(guān)知識。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　３、理解這首詞的意思。

　　４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入，解題

　　１、板書(shū)課題：

　　清平樂(lè )·村居

　　讀題。

　　２、解題：

　　“清平樂(lè )”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)“長(cháng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。“清平樂(lè )”的“樂(lè )”要讀成“yuè”，清平樂(lè )原本是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂(lè )·村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。

　　二、初讀，正音

　　１、自由讀詞，注意讀準字音。

　　２、難字正音，引導同學(xué)讀準：

　　茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。

　　３、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　４、且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節奏。

　　三、再讀，解意

　　１、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。

　　２、自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　茅檐：茅草搭的`屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　３、小組合作，結合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

　　４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

　　（營(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開(kāi)討論。）

　　四、精讀、悟情

　　１、教師配樂(lè )范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

　　２、請同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。

　　３、同學(xué)配樂(lè )自由讀，邊讀邊悟。

　　４、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：

　　安定、悠閑、快樂(lè )、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

　　五、熟讀，成誦

　　１、小組內互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　２、全班朗讀，注意表達思想感情。

　　３、熟讀成誦。

　　兩首古詩(shī)在內容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè )；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習。

　　教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節：

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　相信通過(guò)這一段導語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習的積極性會(huì )被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì )迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì )是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)三次朗讀，達到對古詩(shī)的初步理解。

　　１、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：

　　要求讀正確，讀通順。

　　２、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　３、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　４、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節的學(xué)習。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　這個(gè)環(huán)節可以分四步進(jìn)行：

　　１、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

　　２、匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　３、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。

　　四、想象詩(shī)境，悟其感情

　　１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　３、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。

　　五、總結學(xué)法，自讀感悟，總結學(xué)習方法

　　剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。

　　（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）

　　六、課外拓展

　　１、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：

　　《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

　　２、鼓勵學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達人物的思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。

　　2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

　　3、會(huì )認讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì )寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【預習】

　　1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

　　2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

　　3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2～3節。

　　第一節

　　〖教學(xué)目標

　　掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)

　　(檢查通過(guò)預習對課文熟悉的情況)

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方

　　1、亭、庭：指導讀準后鼻音。

　　2、諳、暗：區別音、形、意。

　　四、分組學(xué)習

　　1、讀熟三首詩(shī)。

　　2、借助注釋在組內試講每首詩(shī)大意。

　　3、交流預習中的疑問(wèn)，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學(xué)習情況

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、讀、背三首詩(shī)。

　　第二、三節

　　〖教學(xué)目標

　　通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫(xiě)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

　　1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

　　鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

　　云：少(孤)慢慢飄走(閑)

　　展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。

　　2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭──體會(huì )詩(shī)中擬人的表現手法。

　　3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：

　　此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達自己抱負不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導背誦《獨坐敬亭山》。

　　二、吟誦、理解《望洞庭》

　　1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：

　　此環(huán)節注意提示學(xué)生在描述中突出。

　　⑴湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

　　⑵白銀盤(pán)和青螺分別所指：

　　從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠處看的?

　　3、詩(shī)人通過(guò)恰當的比喻把洞庭秀色寫(xiě)得惟妙惟肖，請找出詩(shī)中的比喻：

　　⑴二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

　　⑵四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導背誦《望洞庭》。

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：

　　憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2、根據學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補充注釋?zhuān)?/p>

　　舊：過(guò)去。

　　勝：超過(guò)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì )到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現這樣的景色的：

　　太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著(zhù)的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。(比較、比喻)

　　4、請聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：

　　江南的景色，讓我怎能____________?

　　5、指導背誦《憶江南》。

　　四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首：

　　江南憶，最憶是杭州：

　　山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

　　江南憶，其次憶吳宮：

　　吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：

　　參考篇目：

　　《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。

　　五、作業(yè)

　　1、默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現的畫(huà)面。

　　小學(xué)四年級下冊古詩(shī)詞教案篇10

　　教學(xué)目標：

　　回顧前兩首，學(xué)習后一首，知識遷移訓練。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

　　二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。

　　三、學(xué)習后一首。

　　1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評論詩(shī)人詩(shī)歌的。

　　2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì )出現有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。

　　3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng )作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng )新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。

　　李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。

　　(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng )新

　　論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。才能領(lǐng)先。

　　(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)

　　4、趙翼論詩(shī)的著(zhù)眼點(diǎn)在于創(chuàng )新，請欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：

　　5、你所知道的現代詩(shī)人，你所讀過(guò)的現代詩(shī)歌中，有哪些帶上了創(chuàng )新意識的色彩的?

　　6、遷移訓練：你認為，我們從創(chuàng )新的.角度出發(fā)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節的方面去考慮。)

　　7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?

　　8、有感情地背誦《論詩(shī)》。

　　9、布置作業(yè)：默寫(xiě)這三首詩(shī)。

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