七色光的教學(xué)反思
七色光的教學(xué)反思
七色光的教學(xué)反思
本課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊《光與色彩》單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來(lái)解釋光的色散現象是教者要重點(diǎn)考慮的。本課由陽(yáng)光的色散、單色光的合成、光與色彩的關(guān)系三部分內容組成。光與色彩的關(guān)系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒(méi)買(mǎi)到，只好將這一部分內容另做安排。在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我主要考慮以下幾個(gè)方面： 一是讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試自己解決。在日常的教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生會(huì )提許多問(wèn)題，但提到點(diǎn)子上的問(wèn)題很少，科學(xué)研究本來(lái)是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)會(huì )提問(wèn)題是科學(xué)課訓練的內容之一，本節課中，我試圖以多種方式來(lái)產(chǎn)生問(wèn)題，以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會(huì )選擇有價(jià)值的問(wèn)題去研究。
二是重視課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。在分析教材時(shí)我發(fā)現教材中并沒(méi)有出現三棱鏡的圖案，編者為什么沒(méi)有安排呢?我想編者的意圖是強調科學(xué)知識就在生活之中，重視學(xué)生的生活體驗。備課時(shí)在課堂的導入環(huán)節，實(shí)驗材料的準備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學(xué)生課后自己尋找材料做近一步研究。
三是注意實(shí)驗設計的層次。一節科學(xué)課的實(shí)驗往往不止一個(gè)，怎樣做到各有側重，主次分明是每一個(gè)教師應當考慮的。這節課我設計了五個(gè)實(shí)驗。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學(xué)生直觀(guān)想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現生活中彩虹，讓學(xué)生知道自己會(huì )造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察彩虹，用三棱鏡看是便于學(xué)生更仔細地研究。單色光的兩個(gè)合成實(shí)驗一個(gè)是驗證牛頓的發(fā)現，一個(gè)是充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)實(shí)驗的目的不同。
四是注意實(shí)驗結果的呈現方式。如何更生動(dòng)直觀(guān)的呈現實(shí)驗結果，也是值得科學(xué)教師認真思考的問(wèn)題。在馬達底座和轉盤(pán)的設計上我都做了精心考慮，受《變色花》一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實(shí)驗安排了讓學(xué)生自己在空白圓片上涂色自由旋轉，然后貼在實(shí)驗記錄上這一環(huán)節。 這段時(shí)間一直是陰雨天，我在備課時(shí)做了兩手準備，預備了許多實(shí)驗材料。在上課時(shí)光色散實(shí)驗本來(lái)是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，就把實(shí)驗都做了，導致后面的時(shí)間不夠，學(xué)生對實(shí)驗結果的分析不夠深入，教師對實(shí)驗的指導不夠仔細。科學(xué)教師要把一學(xué)期的每一節實(shí)驗課都認真準備可能有難度，但每一學(xué)期把一兩節課精雕細琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個(gè)機會(huì )促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，并把教學(xué)設計和教具材料放到全區的平臺上共享，我想在何老師精心領(lǐng)導下我區的科學(xué)教育一定是走在全市前列的。
七色光的教學(xué)反思
《語(yǔ)文七色光》是一節綜合性學(xué)習課，也是一種全新的課型。課標中指出“綜合性學(xué)習應強調合作精神”、“重視學(xué)生生動(dòng)積極的參與精神，特別注重探索和研究的過(guò)程”、“提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相結合”。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習的自主性、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以及書(shū)本知識與實(shí)踐運用的結合奠定基礎。
因此，本課我遵循了主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與到教學(xué)的過(guò)程中，采用了“自主、互動(dòng)、體驗、發(fā)展”這一教學(xué)流程模式，為學(xué)生建構了“創(chuàng )境引思，目標定向;自主實(shí)踐，互動(dòng)感知;合作交流，共同體驗;拓展延伸，感悟升華”四個(gè)認知發(fā)展階段，引導學(xué)生在感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，積極調動(dòng)學(xué)生的生活積累，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。現總結有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，以趣激學(xué)
本節課教學(xué)時(shí)，我適當、巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，為后續學(xué)習打好基礎。比如：在學(xué)習“練”這一板塊時(shí)，我說(shuō)：“今天天氣特別好，森林里面真熱鬧。老虎大王過(guò)生日，小動(dòng)物們都準備了禮物，老虎大王還要邀請同學(xué)們去參加生日宴會(huì )，但在路上設了幾道關(guān)，只有通過(guò)才能去參加。”從而引出“練”里的題，為建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程做出了努力。
二、自主感知，自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主人，整節課中，我努力體現為學(xué)生服務(wù)的思想，
首先我讓學(xué)生自由讀“日積月累”里的名言警句，然后組織學(xué)生自主學(xué)習理解名言警句的含義。
三、注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)
在學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效地指導外，還給予學(xué)生一些鼓勵，特別是一些學(xué)困生，他們在活動(dòng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，我都給了充分的肯定。
四、注重課堂調控
在這堂課中我注重了對學(xué)生行為習慣的培養，注重了培養他們的聽(tīng)說(shuō)能力;善于營(yíng)造氣氛，在調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)還讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，課堂紀律活而不亂。
教師要面對的是個(gè)性不同的學(xué)生，每一節課他們的想法、思維都不一樣，正因為如此，課堂教學(xué)才有了它獨特的魅力。沒(méi)有最好，只有更好。本節課在教學(xué)中也存在一些不足之處：在學(xué)生進(jìn)行自我展示朗讀名言警句時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生充分展示名言警句背誦，學(xué)生沒(méi)有充分體驗到展示自我的快樂(lè )。
七色光的教學(xué)反思
本節課從學(xué)生感興趣的彩虹引入，通過(guò)“在哪里可以看到彩虹?”“制造彩虹”“紅綠藍三色光的混合”三項活動(dòng)，引導學(xué)生探究彩虹的秘密，了解日光是由七種顏色組成的，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力。在活動(dòng)1中，我引導學(xué)生圍繞“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎”“彩虹常在什么情況下出現?”等問(wèn)題展開(kāi)討論，結合經(jīng)驗進(jìn)行交流，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)，發(fā)言很踴躍。
在活動(dòng)2制造彩虹中，學(xué)生們能想出很多制造彩虹的方法，如光盤(pán)、油滴、肥皂水等，在有的班，還有人想到了用水對著(zhù)陽(yáng)光噴水霧的方法。在課堂上，我發(fā)現學(xué)生間的知識儲備有很大的差別，有的孩子的課外知識很豐富，也能從日常生活中發(fā)現很多問(wèn)題，可以說(shuō)是善于觀(guān)察生活，但有的孩子在這方面很欠缺，所以還需引導他們多觀(guān)察生活，生活中也有很多的知識。在學(xué)生用三棱鏡制造彩虹的環(huán)節，考慮到在教室中光線(xiàn)的限制，我把孩子們帶到了室外，這樣更利于他們尋找合適的角度制造彩虹，大多數的組都能自己制造出彩虹。
但我感到遺憾的是，如果在準備一些小噴壺，做一做對著(zhù)陽(yáng)光噴水霧的實(shí)驗，讓孩子們感受一下與自然界中彩虹原理更接近的方法，更好些。所以，在以后的教學(xué)中，思路要開(kāi)闊，不要局限于課本與教參中的實(shí)驗，可以結合實(shí)際情況加入利與教學(xué)的實(shí)驗。
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