幼兒師范教育論文
摘 要：幼兒師范教育中存在的問(wèn)題及對策 摘 要：重知識傳授輕創(chuàng )造力培養、重藝術(shù)技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習,提高教育技能;樹(shù)立現代教育
關(guān)鍵詞：幼兒師范教育論文
幼兒師范教育中存在的問(wèn)題及對策
摘 要：重知識傳授輕創(chuàng )造力培養、重藝術(shù)技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專(zhuān)業(yè)基本知識學(xué)習,提高教育技能;樹(shù)立現代教育觀(guān),實(shí)施素質(zhì)教育;加強教師自身的創(chuàng )造性素質(zhì)修養;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,提高自學(xué)能力.
關(guān)鍵詞：師范教育論文
一、幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀
近年來(lái)幼兒師范學(xué)校新生中考分數普遍較低，素質(zhì)能力和以往相比大打折扣，相當一部分學(xué)生理解、接受能力弱，原因不外以下幾點(diǎn)：自幼養成教育不夠，學(xué)習習慣不好;獨生子女多，意志品質(zhì)差，刻苦精神不夠;記憶能力、觀(guān)察能力和思維能力較之高分學(xué)生有一定差距;有部分學(xué)生雖然智力能力不錯，但學(xué)習適應性差。
二、幼兒師范學(xué)校教學(xué)狀況
由于生源銳減，幼兒師范學(xué)校為了生存，往往不同專(zhuān)業(yè)、不同辦學(xué)層次并存，教學(xué)上互相影響。一些學(xué)校兼辦高中或者辦藝術(shù)高中班;一些學(xué)校大專(zhuān)、中專(zhuān)混辦;一些師范、幼兒師范兼辦其他中職專(zhuān)業(yè)。有部分公辦學(xué)校轉制為民辦;導致了教學(xué)思想和模式的混亂，嚴重影響了辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
因為歷史原因，許多幼師學(xué)校師資多來(lái)自中學(xué)，這些教師在教學(xué)方法、教學(xué)內容上，偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際不夠。理論學(xué)習多，藝術(shù)教育和職業(yè)技能訓練不足，導致畢業(yè)生不能適應幼兒園教學(xué)需求。
三、對幼兒師范教育特點(diǎn)的初步認識
1.專(zhuān)業(yè)技能要求較高，理論水平要求相對較低
幼兒師范教育培養的是經(jīng)驗技能型實(shí)用人才，理論教育盡管作用巨大，但對于文化基礎薄弱、不習慣理論學(xué)習的幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短短三年扭轉其學(xué)習理論的習慣，并打下扎實(shí)的理論基礎幾乎不可能。在教學(xué)上就必須有所舍棄，注重專(zhuān)業(yè)技能的訓練，如幼兒語(yǔ)言訓練方法，幼兒數字思維訓練，美術(shù)實(shí)踐能力和音樂(lè )舞蹈技能等。
作為職業(yè)教育的幼兒師范教育必須面向多數學(xué)生，不可能以培養幼教專(zhuān)家為目標，培養能夠駕馭幼兒園課堂教學(xué)，勝任一般日常管理的實(shí)用人才，應該是學(xué)校的工作重點(diǎn)。
2.面對擇業(yè)就業(yè)、具體工作的實(shí)用性
近年來(lái)，幼兒師范學(xué)校生源質(zhì)量低，而社會(huì )對幼兒教師素質(zhì)要求高。與重視知識灌輸的基礎教育和重視理論探討的高等教育不同，幼師教育直接面向基層幼兒園，畢業(yè)生需要實(shí)用的工作技能，所教、所學(xué)要實(shí)用、有用、管用。目前，舉國上下多幼教空前重視，公辦、私立幼兒園方興未艾，過(guò)去長(cháng)期的不重視造成師資短板，各地都急需能獨當一面的實(shí)用型幼兒教師。
3.以反復訓練、熟能生巧的技能性培訓為主
在培訓內容、時(shí)間、難度上，幼兒師范教育相對來(lái)說(shuō)不需要系統而全面的教育教學(xué)，要求學(xué)習訓練短平快。最需要的不是書(shū)本知識，是反復“操練”，以足夠的時(shí)間、相關(guān)的技術(shù)指導進(jìn)行專(zhuān)注的專(zhuān)門(mén)的訓練。做到“熟”生“巧”，以“練”求“精”。幼兒師范教育急需的是在美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈、體育、營(yíng)養學(xué)等與幼兒成長(cháng)密切相關(guān)，并且適合在0～7歲幼兒階段訓練培養和發(fā)展的技能方面有一定能力，并富有組織教學(xué)水平的實(shí)用人才。
4.新形勢下，幼兒教育專(zhuān)業(yè)表現出越來(lái)越高的特有價(jià)值和不可替代性
幼兒教育專(zhuān)業(yè)，在撫育幼兒成長(cháng)，發(fā)展幼兒智力，提高幼兒體能和健康水平方面，新的理論不斷提出，不斷豐富。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，幼兒教育雖然被誤解為“小兒科”，但不是一蹴而就的;不專(zhuān)門(mén)學(xué)、專(zhuān)門(mén)練，不成為“熟手”乃至能手，就適應不了幼兒教育工作的需要、滿(mǎn)足不了競爭需要。當代社會(huì )越來(lái)越注重人的能力培養，而能力培養，人才競爭，從娃娃階段就已經(jīng)開(kāi)始。這更加需要幼兒教師的職業(yè)技能教育訓練，更凸現能力培養、職業(yè)技能培養的特有價(jià)值乃至不可替代性。
四、發(fā)展幼兒師范教育的對策
1.宏觀(guān)對策
概括地說(shuō)，幼兒師范教育應當是：面向社會(huì )需要，適應學(xué)生狀況，強化實(shí)用性職業(yè)技能的教育;實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”;按市場(chǎng)要求來(lái)進(jìn)行培養，社會(huì )需要怎樣的幼兒老師，學(xué)校就培養怎樣的幼兒老師。社會(huì )需要怎樣的育兒人才，學(xué)習就輸送怎樣的育兒人才;課堂上要少講乃至不講過(guò)于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓”，偏重學(xué)技能、出能手。在抓好傳統的藝體教育的同時(shí)，注重幼兒營(yíng)養和健康護理技能訓練，讓學(xué)生盡快成為育兒能手;發(fā)展和研究多門(mén)類(lèi)職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現和實(shí)現幼兒師范教育對社會(huì )發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現職業(yè)專(zhuān)項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。要讓全社會(huì )尊重幼兒教育工作，讓幼兒教育工作成為無(wú)法替代，持證上崗的專(zhuān)門(mén)技術(shù)性人才。
2.實(shí)現宏觀(guān)對策的微觀(guān)策略
(1)加強市場(chǎng)調查，研究現實(shí)需求
近年來(lái)，社會(huì )對幼師畢業(yè)生需求有上升的趨勢，說(shuō)明社會(huì )需要本來(lái)是有層次的，社會(huì )有對各個(gè)層次的教育專(zhuān)才現實(shí)需求。用大學(xué)本科生，甚至教育專(zhuān)業(yè)的研究生當普通幼兒教師，在現實(shí)條件下，既是浪費，又是不必要和不可能持續的，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓的大學(xué)生乃至研究生未必能搞好學(xué)前教育。
(2)幼師學(xué)生的`年齡段決定她們具有較大的可塑性
雖然有部分學(xué)生對理論教學(xué)接受理解能力不夠強，但對藝體技能完全能達到要求。甚至有“讀寫(xiě)困難癥”的學(xué)生，在技能實(shí)訓中，也“如魚(yú)得水”，大展身手。
(3)幼兒師范教育應當開(kāi)拓和激發(fā)社會(huì )對育兒技能乃至“能手”教育的需求
獨生子女的普遍化，使家長(cháng)越來(lái)越重視孩子的培養;幼兒園需要熟練的教師乃至教育能手。幼師教育如果能夠滿(mǎn)足這一需要，必然會(huì )激發(fā)社會(huì )對幼兒師范教育的新一輪的需求。
(4)幼兒師范教育應可成為基礎、高等教育不可替代的職業(yè)教育
幼兒園工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，應當和可以成為以基礎知識、理論為主要內容的中小學(xué)教育，以專(zhuān)業(yè)理論和創(chuàng )新研發(fā)為主要內容的高等教育并存發(fā)展，不可替代的教育。
3.幼兒師范教育的目標體系
(1)近期目標
以就“業(yè)”為主，兼顧就“高”。就“業(yè)”，就“高”，不就“理”。所謂“以就業(yè)為主”就是要學(xué)生能勝任基層幼兒園工作，滿(mǎn)足幼兒園工作需要，實(shí)現高就業(yè);所謂“兼顧就高”，就是針對部分學(xué)生，不僅要求勝任工作，還能成為幼兒教育的專(zhuān)家，成為幼兒教育事業(yè)的創(chuàng )業(yè)者和推動(dòng)者;所謂“不就理”就是優(yōu)化改善甚至對某些學(xué)生暫時(shí)忽略理論學(xué)習。
(2)中長(cháng)期目標
逐步實(shí)現幼兒教育的深化和發(fā)展。在深入研究幼兒教育的特殊性的基礎上，滿(mǎn)足和激發(fā)社會(huì )對“人才戰略從娃娃抓起”的認識。讓幼兒教育工作更加收到社會(huì )尊重;讓育兒工作成為技術(shù)性專(zhuān)門(mén)性工作。
(3)創(chuàng )業(yè)教育
就業(yè)新形勢下，幼兒教育的社會(huì )需求越來(lái)越廣泛;許多有志之士紛紛投身到幼兒園創(chuàng )辦事業(yè)，一些辦成了龐大的幼兒教育機構，產(chǎn)生了巨大的社會(huì )影響。在新形勢下，幼兒師范教育可以培育學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。幼兒教育是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)，不僅開(kāi)辦幼兒園、幼兒教育機構、嬰幼培訓連鎖、育嬰護理承載著(zhù)社會(huì )對未來(lái)的希望，也是服務(wù)業(yè)在教育業(yè)的新的結合點(diǎn)。未來(lái)幼兒教育的真正專(zhuān)家同時(shí)必然是幼兒教育產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家和創(chuàng )新者。
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