高中數學(xué)教學(xué)方法探討的論文
高中數學(xué)課程應提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現以往教學(xué)中難以呈現的課程內容，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。社會(huì )的進(jìn)步對教學(xué)內容提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習提供新的學(xué)習方式。數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，數學(xué)能夠處理數據和信息，進(jìn)行計算和推理，可以提供自然現象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )系統的數學(xué)模型。
數學(xué)是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)的基礎；在培養和提高思維能力方面，發(fā)揮著(zhù)特有的作用；其內容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運用于數學(xué)教學(xué)，彌補了傳統教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。
激發(fā)學(xué)習興趣 培養參與意識
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀來(lái)，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場(chǎng)所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng )造性的培養和發(fā)展。情境教育反映在數學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重數學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng )設有利于當今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。
例如，在學(xué)習函數基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀(guān)的煙花片段。“菊花”盛放，制造時(shí)，一般期望它達到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h（t）=—4。9t2+14。7t+18。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數學(xué)是非常有趣的.，數學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿(mǎn)足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。
拓展教與學(xué)的資源
信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )為師生提供了新的學(xué)習資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò )資源，地方課程資源，社區課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學(xué)習課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò )。
例如，在學(xué)完《導數》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習課題——“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，上網(wǎng)查找下列資料：
①我國古代有哪些微積分思想的例子；
②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；
③牛頓、萊布尼茨的生平；
④微積分對人類(lèi)科學(xué)和社會(huì )的影響。
大多數同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源完成了這個(gè)課題，對微積分有了更加深刻的認識。
信息技術(shù)與數學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習信息技術(shù)。這些學(xué)習，除參加各級教研活動(dòng)，參加各種培訓外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。高中數學(xué)是抽象性和靈活性較強的學(xué)科。成功的數學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現的是老師與學(xué)生的思維、語(yǔ)言以及情感的交流。所以，在運用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。
不宜過(guò)分追求大容量、高密度
不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂(lè )道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節課完成過(guò)去兩節或三節課才能學(xué)完的內容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內容，也失去了它的意義。
不應忽視師生情感交流
有些教師將預先設計好的或網(wǎng)上的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學(xué)內容一點(diǎn)不漏地逐一展現；或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個(gè)細節都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內容是否適合學(xué)生，是否具有針對性，則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起，數學(xué)的教育性就大打折扣。
繼承傳統教學(xué)中的合理成分
雖然信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合具有傳統教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢，但傳統教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設計，也來(lái)源于一些教師在傳統環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗。因此，數學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。
整合需要好的教學(xué)設計
數學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但數學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽(tīng)刺激，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。我的思考是，數學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習者未知的知識領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設計，利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生，達到激發(fā)興趣的目的。
總之，數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠充滿(mǎn)改革與創(chuàng )新色彩，讓教學(xué)永遠處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會(huì )教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的重要方法之一。
在當前積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
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