探析培養學(xué)生自主閱讀習慣方法論文
摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現了學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的奇怪現象：一是有些學(xué)生不想讀書(shū)，他們沒(méi)有從讀書(shū)中得到快樂(lè )，所以對閱讀就沒(méi)有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會(huì )讀書(shū)。另外是一部分學(xué)生自己不會(huì )讀書(shū)，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書(shū)，甚至拿起一本書(shū)來(lái)，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書(shū)是讀了，但學(xué)生自己卻一無(wú)所獲。所以，作為一名農村中學(xué)的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得必須加強閱讀方面的引導，培養學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀成為他們學(xué)習生活中重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書(shū)興趣；閱讀習慣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對所讀的東西的領(lǐng)會(huì )取決于閱讀過(guò)程的情緒色彩，如果一個(gè)人渴望讀書(shū)，閱讀的時(shí)刻給他帶來(lái)歡樂(lè )，那么所讀的東西就會(huì )深印在他的意識里。”所以，在引導的學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，我們更應該關(guān)注學(xué)生閱讀習慣的培養。那么，怎樣讓學(xué)生養成自主閱讀的習慣，從而提高閱讀的效率呢？
1 激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣是學(xué)生養成自主閱讀習慣的基礎
為什么有人喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)看做是人生的一大樂(lè )事，而有一些人卻不愿意讀書(shū)，把讀書(shū)當做苦差事呢？學(xué)生有沒(méi)有讀書(shū)的動(dòng)力和興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒(méi)有被激活。而恰好閱讀活動(dòng)能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書(shū)中，可以發(fā)現自我，從而經(jīng)過(guò)努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進(jìn)而構筑自己的精神家園。不過(guò)中學(xué)生在課外沒(méi)有讀書(shū)的習慣，甚至于連讀書(shū)的興趣都沒(méi)有。當然中學(xué)生不喜歡讀書(shū)，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書(shū)，那么他自己就會(huì )想方設法的擠出時(shí)間，充分利用一切可以利用的條件去讀書(shū)，從而使自己在讀書(shū)中獲得更多的知識和前人的經(jīng)驗。
那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？
1.1 回歸教材，動(dòng)態(tài)教學(xué)
閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內在聯(lián)系開(kāi)發(fā)課程資源。我們很多語(yǔ)文教師特別是農村語(yǔ)文教師對課堂文本閱讀的作用認識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識的訓練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認，多媒體廣泛應用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對閱讀教學(xué)沖擊無(wú)疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，然后教師就直接引導學(xué)生討論林黛玉的性格特點(diǎn)，可以想象學(xué)生怎么能夠說(shuō)的出來(lái)。這就忽視了電視劇與文本本身在表現內容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶(hù)，只要我們通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點(diǎn)，這就會(huì )引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動(dòng)閱讀課文。舉一個(gè)例子，魯迅先生的《祝福》這篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時(shí)候，在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節課都需要教師花大量時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費學(xué)生思考的時(shí)間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
1.2 課堂內外，相互銜接
世間的書(shū)籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開(kāi)始閱讀呢？對學(xué)生自身來(lái)說(shuō)首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎，這時(shí)候教師只要適當的引導和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步的鞏固和擴大。由于課堂的時(shí)間有限只有四十五分鐘，太長(cháng)的作品無(wú)法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節選其部分文段在課堂學(xué)習，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節選的是中間部分，那么對于主人公的結局沒(méi)有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說(shuō)風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3 教師激勵，拓寬視野
教師可以在課外指導學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進(jìn)經(jīng)典，嘗試理性閱讀。不過(guò)由于閱讀經(jīng)典著(zhù)作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過(guò)程指導是必不可少的，只有不斷地激勵學(xué)生接受挑戰，才能促使其對語(yǔ)文知識進(jìn)行必要積累同時(shí)對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在這個(gè)過(guò)程中教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行針對性提出一些指導閱讀的意見(jiàn)和建議。我們在教學(xué)過(guò)程中應當讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長(cháng)需要在自我超越中不斷實(shí)現，而讀書(shū)就是人生的自我塑造的一個(gè)重要的過(guò)程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應該明白空洞乏味的說(shuō)教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過(guò)言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書(shū)籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對自我的反思和對未來(lái)的設計。
2 正確的閱讀指引是培養學(xué)生自主閱讀習慣的保障
閱讀教學(xué)應當從學(xué)生的全面發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。注重人格的培養，培養出學(xué)生應該有的閱讀興趣，閱讀習慣。
那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入真正主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營(yíng)造情境和閱讀氛圍，還要指導學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而糾正學(xué)生在閱讀中的.錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應該是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。
教師是學(xué)生在閱讀書(shū)籍的選擇上直接引導者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)，也為了學(xué)生有好書(shū)讀，因此教師要擔負起指引學(xué)生閱讀的方向的責任，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的書(shū)籍，如經(jīng)典的勵志圖書(shū)，紅色經(jīng)典圖書(shū)等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語(yǔ)文素養的中外名著(zhù)。教師要嘗試著(zhù)讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類(lèi)型，并加以引導和評價(jià)。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類(lèi)似的作品，用來(lái)拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。
我們知道習慣的養成是非常困難的。但只要我們根據學(xué)生的實(shí)際情況認真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習慣，他們才會(huì )更樂(lè )于進(jìn)入更高層次的境界---人類(lèi)的精神世界。
參考文獻：
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