分析構建以數學(xué)建模為依托的創(chuàng )新型人才培養五大機制論文
分析構建以數學(xué)建模為依托的創(chuàng )新型人才培養五大機制
數學(xué)建模是用數學(xué)知識建立描述實(shí)際問(wèn)題的模型，再進(jìn)行模型求解，然后得到解決實(shí)際問(wèn)題的方案.數學(xué)建模是運用數學(xué)及計算機等工具來(lái)解決生產(chǎn)和生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，是培養和提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)有效途徑.數學(xué)建模競賽不僅是一項普通的學(xué)科競賽，更是培養學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新意識的有效途徑.數學(xué)建模與創(chuàng )新人才培養的關(guān)系，一直是教育教學(xué)研究方面的熱點(diǎn).
現有文獻大多是從人才培養模式入手，而從機制角度出發(fā)的研究文獻尚不多見(jiàn).因此，本文考慮依托數學(xué)建模競賽，構建起一個(gè)創(chuàng )新型人才培養的五大機制，推動(dòng)創(chuàng )新人才培養，對高校人才培養的方式、方法進(jìn)行有益的探索與嘗試.
1 創(chuàng )新型人才培養的五大機制
以數學(xué)建模競賽活動(dòng)為依托和載體，以培養創(chuàng )新型人才為目標，建立“引導、轉化、協(xié)作、溝通表達、問(wèn)題導向”五大機制，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，著(zhù)重培養一種精神及三大能力，即團隊精神，理論轉化為實(shí)踐的動(dòng)手能力、語(yǔ)言文字表達能力和自主學(xué)習能力.五大機制與創(chuàng )新型人才培養關(guān)系
1.2 創(chuàng )新型人才培養五大機制的構建
2.1 建立引導機制，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力數學(xué)建模競賽所涉及的問(wèn)題，都是來(lái)源于現實(shí)社會(huì )的生產(chǎn)與生活，有很強的實(shí)用性.參加數學(xué)建模競賽的學(xué)生，通過(guò)競賽活動(dòng)本身，能夠體會(huì )到大學(xué)所學(xué)的高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、概率論、運籌優(yōu)化等數學(xué)類(lèi)課程.數據結構、C 語(yǔ)言、Matlab 等計算機課程以及文獻檢索類(lèi)課程，都是非常有用的.對學(xué)生而言，參加數學(xué)建模競賽，首要的效果是激發(fā)了學(xué)習興趣，解決了學(xué)習的動(dòng)力問(wèn)題.即使沒(méi)有獲獎，對他們來(lái)說(shuō)，收獲也很大.對任何一門(mén)學(xué)科或一項工作，能產(chǎn)生興趣，才能有不竭的動(dòng)力，才有學(xué)習的'主觀(guān)能動(dòng)性.創(chuàng )新的前提是有學(xué)習的興趣和學(xué)習的快樂(lè )，只有解決這一根本問(wèn)題，才能考慮創(chuàng )新型人才培養過(guò)程中的其他環(huán)節.
因此，為培養創(chuàng )新型人才，要大力引導學(xué)生積極參加數學(xué)建模競賽，建立培養創(chuàng )新型人才的引導機制.對每個(gè)學(xué)生，不以獲獎為目標，而以“貴在參與”為宗旨.參與一次，體會(huì )一次，觸動(dòng)思想，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，從而培養創(chuàng )新型人才的自我激勵式自主學(xué)習能力.
2.2 建立轉化機制，促進(jìn)知識向能力的轉化將課本上的理論知識轉化成為解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力是創(chuàng )新型人才培養過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節.會(huì )學(xué)會(huì )用，學(xué)以致用，能解決實(shí)際問(wèn)題是衡量人才的重要標準，紙上談兵是不能適應社會(huì )需要的.數學(xué)建模競賽能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識，通過(guò)競賽活動(dòng)，轉化成自身的實(shí)踐能力.如學(xué)習微分方程后，在考慮傳染病傳播問(wèn)題時(shí)，就可以建立相應的微分方程模型，求解模型，然后根據模型計算結果提出傳染病傳播問(wèn)題的相關(guān)解決方案.
順利地經(jīng)歷這樣一個(gè)完整的過(guò)程，就可以將原來(lái)的微分方程知識轉化成解決變化率與時(shí)間有關(guān)的一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力.當然，還有一些有趣的例子，如國防科技大學(xué)的周星、克居正建立了一個(gè)研究男生追女生的數學(xué)模型，用人類(lèi)最理性的數學(xué)公式為人類(lèi)最感性的戀愛(ài)行為建立了初步的動(dòng)力學(xué)模型.將變量與因素的互動(dòng)寫(xiě)成了一個(gè)隨時(shí)間變化的常微分非線(xiàn)性方程組，從解析計算和數值模擬兩個(gè)方面著(zhù)重討論了方程可能的結果，以及每種結果的穩定水平.
3 創(chuàng )新型人才培養五大機制的實(shí)施效果
3.1 促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展參加過(guò)數學(xué)建模競賽的學(xué)生，潛移默化地接受了按照五大機制運作的培養方法，提高了學(xué)習興趣，增強了學(xué)習動(dòng)力.課堂表現優(yōu)于一般學(xué)生，能夠積極參加其他類(lèi)別的科技競賽，主動(dòng)參與教師的科研課題項目等，所表現出的積極進(jìn)取精神和良好的科研素質(zhì)習慣，得到了專(zhuān)業(yè)教師的認可.
3.2 提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量通過(guò)五大機制，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力、表達能力和自主學(xué)習能力，并且幫助學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力.
參加過(guò)數學(xué)建模競賽的學(xué)生，考研和就業(yè)表現均優(yōu)于一般學(xué)生，很多學(xué)生在國外就業(yè)或進(jìn)入世界500 強企業(yè)工作，且大多都受到用人單位的好評，普遍認為這些學(xué)生基礎扎實(shí)，理工融合，能夠勝任不同工作崗位的需求.
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