高職院校學(xué)生教育管理長(cháng)效機制構建分析論文
摘要：現階段，高職院校教育對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強學(xué)生能力，使學(xué)生在未來(lái)畢業(yè)過(guò)程中找到適合自己的工作來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響。在這一過(guò)程中，高職院校要注重構建學(xué)生教育管理長(cháng)效機制，能夠把握學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，從而有針對性的對問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展目標。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生教育管理；長(cháng)效機制
就現階段我國高職院校發(fā)展情況來(lái)看，高職院校主要是指獨立設置的高職院校和本科院校中設立的高職院校，還有一些高職院校是由中專(zhuān)提升的高職院校。目前來(lái)看，高職院校在當下我國教育系統中，占有著(zhù)十分重要的地位，其承擔著(zhù)高校招生比例超過(guò)了50%，這樣一來(lái)，高職院校的發(fā)展，直接影響到了我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中對于人才的需要。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，如何進(jìn)行有效地教育管理，對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，有著(zhù)十分重要的影響。對此，高職院校發(fā)展過(guò)程中，必須注重以辦學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行有效地教育管理，根據新的發(fā)展形勢，對高職院校教育管理機制進(jìn)行改變，以“長(cháng)效機制”促進(jìn)高職院校更好地發(fā)展和進(jìn)步。
一現階段我國高職院校教育管理存在的問(wèn)題
目前，我國高職院校獲得了較大的發(fā)展，每年的招生數量不斷提升，使高職院校在整體教育行業(yè)的地位不斷提升。但是高職院校在發(fā)展過(guò)程中，其存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)[1]。高職院校在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，其定位以向社會(huì )輸送生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)人才為發(fā)展使命，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，以立德樹(shù)人為發(fā)展理念。這樣一來(lái)，高職教育發(fā)展過(guò)程中，必須注重學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育。在辦學(xué)過(guò)程中，高職院校教育管理工作，要注重就業(yè)為導向。但是在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，高職院校辦學(xué)理念貫徹落實(shí)不到位，并沒(méi)有真正實(shí)現其發(fā)展目標[2]。關(guān)于高職院校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要表現在以下幾點(diǎn)內容：
二管理理念滯后
高職院校在實(shí)際管理過(guò)程中，由于自身觀(guān)念存在一定的問(wèn)題，并沒(méi)有意識到教育管理機制的重要性，從而導致教育管理理念以“管理”為中心，缺乏對思想教育的重視，缺乏對學(xué)生思想進(jìn)行有效引導。在這一過(guò)程中，高職院校教育管理，不能夠開(kāi)拓管理視野，把握教學(xué)創(chuàng )新，進(jìn)而導致相關(guān)方法存在較大的缺陷。我國高職院校在發(fā)展過(guò)程中，雖然意識到了就業(yè)教育的重要性，但是單純地以就業(yè)教育為主，勢必會(huì )忽略思想教育，使高職院校學(xué)生不能夠對自身進(jìn)行有效地職業(yè)定位，缺乏一定的職業(yè)道德素質(zhì)，這樣一來(lái)，勢必會(huì )影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步[3]。
三教育管理機制存在較大的缺陷
高職院校教育管理機制與辦學(xué)理念存在密切的聯(lián)系，由于辦學(xué)理念未得到有效確立，這就影響到了管理機制方面存在較大的問(wèn)題。高職院校教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于思想規范，讓學(xué)生能夠實(shí)現自身的管理和約束。但是在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，高職院校注重約束，對內缺乏思想引導。對學(xué)生管理過(guò)程中，注重考慮到學(xué)生行為因素，忽略了學(xué)生思想問(wèn)題[4]。這種情況下，高職院校學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，其外在行為受到了較大的約束，但是其思想并不認同高校管理，從而無(wú)法發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性在教育管理過(guò)程中無(wú)法得到有效發(fā)揮，從而導致學(xué)生對自身認識存在較大的不足。學(xué)校教育管理，以“服從性”和“計劃性”為主，導致學(xué)生個(gè)性受到較大的約束，想要激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力，將無(wú)從談起。這種發(fā)展模式下，人才培養缺乏能動(dòng)性，導致學(xué)生只是對書(shū)本知識和現有技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習和掌握，不利于學(xué)生更好地認識社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展情況，難以實(shí)現對技術(shù)和知識的創(chuàng )新認識[5]。
四教育管理運行機制不順暢
在教育管理過(guò)程中，如何采取有效地運行機制，是保證相關(guān)政策落實(shí)的關(guān)鍵。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生教育管理職能部門(mén)之間存在較大的'獨立性，導致各個(gè)部門(mén)之間無(wú)法發(fā)揮合力作用，從而難以實(shí)現“1+1>2”的發(fā)展目標。教育管理運行機制的不順暢問(wèn)題，導致單位內部關(guān)系難以理順，在處理問(wèn)題時(shí)，缺乏有效合作。尤其是當基層管理單位存在問(wèn)題，上下級之間無(wú)法對問(wèn)題進(jìn)行較好的解決，導致機構之間責任推諉現象較為明顯[6]。針對于上述情況來(lái)看，我們不難看出，在當下高職院校進(jìn)行教育管理過(guò)程中，由于自身存在的管理問(wèn)題，想要更好地發(fā)揮管理效果，有效地實(shí)現學(xué)生管理，將很難做到。隨著(zhù)我國高職院校在教育領(lǐng)域的重要性越顯突出，加強高職院校教育管理長(cháng)效機制構建，成為我國高職院校發(fā)展必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題，也是促進(jìn)高職院校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在發(fā)展過(guò)程中，還要注重高職院校管理各個(gè)部門(mén)的協(xié)調性，注重發(fā)揮合力作用，也是推進(jìn)高職院校教育長(cháng)效機制構建的關(guān)鍵。
五高職院校學(xué)生教育管理長(cháng)效機制構建對策探究
高職院校學(xué)生教育管理長(cháng)效機制構建，是新形勢下高職院校發(fā)展過(guò)程中必須考慮的一個(gè)關(guān)鍵性議題。在發(fā)展過(guò)程中，長(cháng)效機制構建要注重把握高職院校發(fā)展實(shí)際情況，能夠立足于現階段發(fā)展特點(diǎn)，以長(cháng)遠眼光和可持續發(fā)展理念看待這一問(wèn)題。關(guān)于高職院校管理長(cháng)效機制構建對策，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：
六注重構建長(cháng)效機制管理隊伍
高職院校教育管理長(cháng)效機制構建，必須注重“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并將這一理念在實(shí)際管理過(guò)程中進(jìn)行有效應用。高職院校教育管理需要靠“人”來(lái)完成，管理隊伍的素質(zhì)水平，直接影響到長(cháng)效機制構建的最終效果。在構建管理隊伍過(guò)程中，要建立隊伍成長(cháng)機制，并配合相應的人才選拔機制、教育培訓機制、績(jì)效考核機制，這樣一來(lái)，才能夠實(shí)現隊伍培養目標[7]。在對該問(wèn)題處理過(guò)程中，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：首先，注重強化責任意識，能夠使教育管理人員意識到自身的責任，并在實(shí)際管理過(guò)程中，能夠積極、主動(dòng)地完成任務(wù)，以新理念、新思想看待教育管理機制問(wèn)題，從而加強對管理辦法創(chuàng )新，實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標；其次，把握辦學(xué)理念，明確發(fā)展目標，以此作為基礎，培養長(cháng)效機制管理隊伍。思想觀(guān)念問(wèn)題對于教育管理人才隊伍建設來(lái)說(shuō)，有著(zhù)十分重要的影響，是否具備辦學(xué)理念，明確發(fā)展目標，直接影響到教育管理長(cháng)效機制構建效果，必須對這一問(wèn)題予以足夠的重視，并能夠將之真正地應用到實(shí)際發(fā)展當中；最后，在進(jìn)行管理過(guò)程中，如何對方法進(jìn)行革新，是隊伍建設必須考慮的一個(gè)重點(diǎn)議題。對此，要注重管理隊伍能實(shí)現有效交流，相互之間能夠對問(wèn)題進(jìn)行探討，從而提升管理隊伍的能力和技巧。同時(shí)，教育管理隊伍要注重加強與學(xué)生之間的有效溝通，通過(guò)溝通發(fā)現教育管理過(guò)程中存在的現實(shí)問(wèn)題，這樣一來(lái)，才能夠對問(wèn)題進(jìn)行有針對性的進(jìn)行解決[8]。
七加強就業(yè)指導教育機制建設
高職院校教育管理機制構建，要注重把握高職院校發(fā)展情況，將“就業(yè)指導”擺在突出位置。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，主要目的在于向社會(huì )培養更多的專(zhuān)業(yè)技能人才，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠具有良好的精神素質(zhì)，并能夠對就業(yè)情況有一個(gè)較好的了解，對自身定位進(jìn)行明確。這一過(guò)程中，高職院校就業(yè)指導教育機制構建，就顯得尤為必要。在對這一問(wèn)題處理過(guò)程中，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：第一，注重對學(xué)生就業(yè)指導方案的構建，能夠對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行把握，實(shí)現職業(yè)教育、就業(yè)指導、思想教育三位一體，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步[9]；第二，教師在日常工作過(guò)程中，能夠對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行有效規劃和設計，為學(xué)生日后發(fā)展提供有一個(gè)有效地參考，使學(xué)生能夠提前對自身就業(yè)進(jìn)行規劃；第三，加強學(xué)生思想道德教育，使學(xué)生能夠具有良好的品德，在日后工作過(guò)程中，能夠積極奉獻，刻苦努力，解決工作中遇到的難題，完善學(xué)生的人格；第四，注重學(xué)生教育理論與實(shí)踐進(jìn)行結合，加強學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可在課余時(shí)間或是放假時(shí)間，引導學(xué)生積極參與社會(huì )活動(dòng)，豐富社會(huì )閱歷。
八加強學(xué)生教育與管理的激勵機制構建
學(xué)生教育管理過(guò)程中，激勵機制的構建能夠更好地激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習，并將知識與實(shí)踐進(jìn)行更好地結合應用。教育與管理激勵機制構建，要注重對學(xué)生的引導和鼓勵作用，并配備完善的管理制度，從學(xué)生心理角度出發(fā)，實(shí)現外在約束和內在管理的有效結合，從思想方面，規范學(xué)生行為，讓學(xué)生意識到自身應該做什么和不應該做什么。在激勵機制構建過(guò)程中，要注重把握以下幾點(diǎn)內容：第一，對教育管理思想、方式進(jìn)行轉變，能夠堅持與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)理論創(chuàng )新，把握學(xué)生心理特征進(jìn)行激勵；第二，可采取“榜樣”的激勵機制，對一些表現優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P，從而更好地起到帶頭作用；第三，開(kāi)展內部評價(jià)，讓學(xué)生積極參加，增強學(xué)生學(xué)習興趣，更好地提升學(xué)生自信心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
九結語(yǔ)
總之，高職院校教育管理長(cháng)效機制的構建，要注重立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，能夠從實(shí)際角度出發(fā)，使長(cháng)效機制構建相關(guān)舉措滿(mǎn)足發(fā)展需要，這樣一來(lái)，才能夠起到應有的效果。在發(fā)展過(guò)程中，要注重把握高職院校教書(shū)育人的根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導向，加強學(xué)生思想管理，使學(xué)生在主觀(guān)上意識到自身存在的問(wèn)題，并加以有效改進(jìn)。只有這樣，學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻
[1]闞國平，劉建成.構建高職院校學(xué)生黨員教育管理長(cháng)效機制[J].黨政干部學(xué)刊，2014，08:42-44.
[2]陳偉.淺析高職院校學(xué)生黨員志愿者服務(wù)教育管理機制的構建[J].世紀橋，2015，02:65-66.
[3]李曉林.高職院校學(xué)生黨支部教育管理長(cháng)效機制的構建與完善[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，03:100-102.
[4]陳玄令.高職院校學(xué)生黨員教育管理長(cháng)效機制的構建探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，02:18-19.
[5]李有斌.高職院校構建學(xué)生黨員教育管理長(cháng)效機制的探索[J].科技信息，2009，12:142.
[6]劉碩，郭本偉，李曉霞.高職院校學(xué)生黨員先進(jìn)性教育長(cháng)效機制探索[J].科技視界，2012，04:158-159.
[7]楊婷婷，張金美.新形勢下高職院校學(xué)生黨員教育管理機制的探索[J].中國電力教育，2012，14:125-126.
[8]覃金昌，蘇慶勇，楊華，張肖偉.高職院校學(xué)生黨員發(fā)展、培養、教育管理工作機制的創(chuàng )新探索[J].科技信息，2011，05:206-207+222.
[9]吳佳云.高職院校學(xué)生社團長(cháng)效育人機制的構建[J].江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，03:90-92.
【高職院校學(xué)生教育管理長(cháng)效機制構建分析論文】相關(guān)文章：
高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)施的分析論文06-27
高職院校體育文化構建論文10-02
淺析高職院校在線(xiàn)人才招聘管理系統的構建論文10-27
高職院校學(xué)生管理論文03-31
淺談高職院校創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建研究教育論文07-01