應用型財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設思考
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摘要：財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)與經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的應用性學(xué)科，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對財務(wù)管理人才提出了新要求。作為培養人才的高校，應立足社會(huì )需求，對財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設。因此，從財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了對策。
關(guān)鍵詞：應用型本科；財務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)建設
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，對財務(wù)管理人才提出了應用型的素質(zhì)要求。作為人才培養搖籃的高校，如何在現有的條件下，揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，面向社會(huì )人才需求進(jìn)行財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設，從而體現自己的特色，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是應用型本科財務(wù)管理面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
1應用型財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題
1.1人才培養方案大部分是普通國辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒(méi)有特色
人才培養方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設的核心，它包含人才培養目標、課程開(kāi)設等內容，關(guān)系到培養的畢業(yè)生是否符合市場(chǎng)需求。雖然在人才培養目標上，許多高校適應社會(huì )要求定位成培養能夠從事各類(lèi)企業(yè)（包括金融機構）、行政事業(yè)單位財務(wù)管理工作和會(huì )計工作的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才，但是在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設上，依舊是會(huì )計學(xué)原理、財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、成本管理會(huì )計等，與會(huì )計學(xué)或者金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程相似，缺乏一個(gè)相對獨立和系統的課程體系，可以說(shuō)是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的`課程。
1.2教材重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有體現應用性特點(diǎn)
目前，現階段的教材大部分是高校教師因為評職稱(chēng)的需要而寫(xiě)出的，由于應用型本科辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，教師隊伍還相對比較薄弱，穩定性較差，沒(méi)有或僅從事過(guò)較短的財務(wù)管理工作，實(shí)際工作經(jīng)驗少，所以教材大部分側重于概念、原理等，實(shí)際工作流程涉及較少。社會(huì )需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實(shí)踐方面的，能夠勝任財務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養過(guò)程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養，這就要求教材中必須有相關(guān)內容，只有具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗者才能編寫(xiě)出這樣的教材。
1.3教學(xué)方法落后，課程考核方式單一
目前，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與目前教學(xué)改革所倡導的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)加權平均得出，平時(shí)成績(jì)考核的主要依據是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習題，期末考試則側重于基本理論、基本知識的考核，缺少創(chuàng )新性、綜合應用性題目。這種考核方式難以體現學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力，不利于培養目標的實(shí)現。
1.4實(shí)踐教學(xué)形式尚需創(chuàng )新，效果不容樂(lè )觀(guān)
從課程設置上看，實(shí)踐課程主要體現在認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)課程的單項實(shí)訓和綜合實(shí)訓以及畢業(yè)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐三個(gè)層次，這些課程總課時(shí)雖然達到了人才培養對實(shí)踐環(huán)節的數量要求，但質(zhì)量不高，具體實(shí)施效果不大。比如，作為專(zhuān)業(yè)核心課程的單項實(shí)訓，主要體現在一些案例教學(xué)或者上機的大作業(yè)上，主要是對所學(xué)知識的重復和再現，對實(shí)際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規涉及較少，更別說(shuō)對將來(lái)實(shí)際工作過(guò)程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項等知識的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒(méi)有得到“魚(yú)”，也沒(méi)有得到“漁”，與預期的實(shí)訓效果差距較大，無(wú)法完成培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新性能力的目標。
2應用型財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設存在問(wèn)題的原因分析
2.1對應用型財務(wù)管理本科的定位認識不到位
培養目標是專(zhuān)業(yè)教育思想及教育觀(guān)念的綜合體現，它決定著(zhù)人才的培養質(zhì)量，對專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著(zhù)主導作用。應用型財務(wù)管理本科人才培養中出現問(wèn)題的重要原因，是對人才培養目標把握不準確，過(guò)分偏重于理論方面，忽視了動(dòng)手能力、應用性、創(chuàng )新性能力等實(shí)踐方面的提升。財務(wù)管理的對象主要針對的是微觀(guān)層面的實(shí)際工作，因此，在教學(xué)中應盡可能真實(shí)地模擬實(shí)際財務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競爭力，基于此本科財務(wù)管理培養應定位于應用型、創(chuàng )新型的人才。
2.2財務(wù)管理的師資力量薄弱
應用型財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨當一面的從事財務(wù)工作，現在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師，在教學(xué)中應把理論與實(shí)踐結合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒(méi)有從事過(guò)財務(wù)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐經(jīng)驗嚴重缺乏，阻礙了應用能力的培養。
2.3學(xué)校經(jīng)費投入不足
應用型財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養與其培養環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理工作已不再是傳統的寫(xiě)寫(xiě)算算，更多的是通過(guò)分析問(wèn)題做出正確的財務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會(huì )、貼近時(shí)代。現在，隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，目前決策更多依據的是電子信息，這些信息主要來(lái)自于諸如ERP之類(lèi)的管理軟件或財務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財務(wù)方面地模擬操作，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及畢業(yè)后及時(shí)上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購置成本較高，學(xué)校財務(wù)軟件往往不能及時(shí)更新購買(mǎi)。
3應用型財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)建設的構想
3.1找準定位，鞏固優(yōu)勢，凸顯特色
應用型本科大部分是專(zhuān)科院校升格而來(lái)，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論基礎。因此，在應用型人才培養上，應該揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，根據社會(huì )人才需求適時(shí)做出調整，走特色發(fā)展之路，為國家培養社會(huì )急需的應用型人才。在課程設置上，堅持理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)的理念，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強模擬訓練，搞好實(shí)習、實(shí)訓、校內外實(shí)踐基地建設，讓學(xué)生更多地“現場(chǎng)練兵”、“實(shí)戰用兵”，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，要把考證與教學(xué)相融合，達到“一專(zhuān)多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的財務(wù)管理人才來(lái)?yè)螌?shí)踐課程的教學(xué)，二是加強對現有教師能力的提升，可通過(guò)校內培訓、外出進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)習等具體方式，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。
3.3改革教學(xué)方法，創(chuàng )新考核方式
首先，在教學(xué)方法上，充分利用現代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；也可以加入微課、慕課、翻轉課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對于部分實(shí)踐性較強的課程比如《證券投資與實(shí)務(wù)》課程，可以采用提交實(shí)踐報告或實(shí)驗報告的形式來(lái)代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過(guò)程性考核，將平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個(gè)學(xué)習環(huán)節納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時(shí)各個(gè)環(huán)節學(xué)習的積極性，從而有助于能力的培養。
3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓基地
實(shí)踐基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地包括校內實(shí)訓基地和校外實(shí)踐基地兩個(gè)方面。一方面，在充分利用會(huì )計實(shí)驗室的同時(shí)，學(xué)校要加大資金投入建立專(zhuān)門(mén)供財務(wù)管理實(shí)驗室，如證券投資實(shí)驗室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗室等；另一方面，校外實(shí)踐基地的建設可通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓基地，企業(yè)員工回學(xué)校接受培訓，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，感受公司的文化和管理，體驗工作崗位的職責和要求，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現雙贏(yíng)。
應用型財務(wù)管理本科，顧名思義，應培養的是應用型財務(wù)管理人才。其培養過(guò)程突出的是“以應用為本”、“學(xué)以致用”，強調理論知識在實(shí)際中的靈活運用以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的調整，經(jīng)濟結構也在不斷和升級，應用型人才將是未來(lái)人才市場(chǎng)的主流。為了實(shí)現這個(gè)目標，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設從人才培養方案的制定、到課程的設置以及具體教學(xué)環(huán)節無(wú)不以此為理念來(lái)進(jìn)行。
參考文獻
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