多元智能理論指導下科技活動(dòng)的開(kāi)展論文
將多元智能理論應用于學(xué)生科技活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新能力的培養和良好習慣、堅強意志的形成。筆者就目的和意義、主題的選擇、方案的設計、過(guò)程的開(kāi)展、總結與反思等方面談一談如何在多元智能指導下開(kāi)展物理科技活動(dòng)。
多元智能理論認為每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，有與之相適應的獨特的認知方式。實(shí)踐活動(dòng)能增強學(xué)生的探究和創(chuàng )新意識，幫助學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的綜合運用知識能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。而科技活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)很重要的方面。在多元智能理論指導下幫助學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，是我們高中物理老師一個(gè)重要的教育活動(dòng)內容。下面筆者就應用多元智能理論開(kāi)展科技活動(dòng)目的意義、主題選擇、方案設計、過(guò)程開(kāi)展、總結反思等方面談一談粗淺的看法。
一、科技活動(dòng)的目的和意義
學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，能促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間的融合，彌補分科教學(xué)中學(xué)生知識面窄、學(xué)科之間聯(lián)系不強和技術(shù)素質(zhì)較為薄弱的缺點(diǎn)。因為其內容貼近生活，貼近社會(huì )，其解決問(wèn)題的基本模式趨近于人們在社會(huì )中解決實(shí)際問(wèn)題的情境和過(guò)程，所以，對培養學(xué)生確立“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )”的整體觀(guān)念有重要的作用。所以，在中學(xué)里開(kāi)展科技活動(dòng)，關(guān)系到科技的發(fā)展、教育的改革、經(jīng)濟的振興和社會(huì )的進(jìn)步，對培養各類(lèi)科技人才具有重要的意義。具體地的科技活動(dòng)說(shuō)有以下幾點(diǎn)作用。
1.科技活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情
科技活動(dòng)一般都是根據學(xué)生的興趣和意愿組織起來(lái)的豐富多彩的活動(dòng)，相對于課堂教育更能使學(xué)生主動(dòng)積極地投入其中。科技活動(dòng)是以實(shí)踐為特點(diǎn)的，符合學(xué)生好奇好動(dòng)、求知欲強的特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的興趣。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，不僅可以培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們的科學(xué)熱情之火;還可以幫助他們從小養成良好的習慣和作風(fēng)、堅強的意志、高尚的情趣和健康的心理;并逐步引導他們樹(shù)立獻身科學(xué)事業(yè)的志向。
2.科技活動(dòng)能促進(jìn)創(chuàng )新人才的培養
創(chuàng )新意識來(lái)源于后天養成，直接受制于人們所受的教育。科技活動(dòng)不僅有利于營(yíng)造寬松和平等的環(huán)境與氛圍，把學(xué)生從高度緊張的機械的接受知識傳授中解放出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習主體性和學(xué)習積極性充分的發(fā)揮，從而培養學(xué)生積極的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神;同時(shí)，通過(guò)科技活動(dòng)的實(shí)踐，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習，自覺(jué)求變，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和批判精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新勇氣和探求興趣;另外，開(kāi)展科技活動(dòng)，能夠提供訓練學(xué)生創(chuàng )新能力的自由時(shí)空，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。
3.科技活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生多元智能的培養。
活動(dòng)主題的選擇、申報及活動(dòng)方案的設計，活動(dòng)的總結與反思等，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能、自然觀(guān)察智能、自我認識智能等智能的提升。而科技活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的自主實(shí)踐和分工協(xié)作，又能促進(jìn)學(xué)生身體運動(dòng)智能、空間視覺(jué)智能、數學(xué)邏輯智能、人際關(guān)系智能等智能的培養。
二、科技活動(dòng)主題的選擇
科技活動(dòng)主題的來(lái)源廣泛。科技活動(dòng)主題選擇不受教學(xué)大綱和教科書(shū)的制約。它可以比較深入地研究已學(xué)過(guò)的某些問(wèn)題，也可接觸尚未學(xué)過(guò)的知識;可以圍繞教材內容來(lái)展開(kāi)，也可以適當拓寬和加深教材知識;可以以自然現象為活動(dòng)對象，也可將書(shū)本知識在現代生活、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)領(lǐng)域的應用作為內容;也可以吸收一些課本上所沒(méi)有的，但學(xué)生能接受的當前科學(xué)技術(shù)上的最新成果、最新信息，以滿(mǎn)足他們旺盛的求知欲望和多方面的興趣愛(ài)好;還可用科學(xué)歷史和科學(xué)故事為線(xiàn)索，進(jìn)行某些實(shí)驗或帶有發(fā)明創(chuàng )造性質(zhì)的活動(dòng)。
科技活動(dòng)主題的確定應首先從廣泛征集學(xué)生意見(jiàn)開(kāi)始。讓學(xué)生以個(gè)人或幾個(gè)人組成的小組為單位按一定的要求進(jìn)行活動(dòng)主題的申報，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出科技活動(dòng)主題申報材料。材料包含：所屬領(lǐng)域、活動(dòng)目標、方案設計、活動(dòng)準備等內容。教師再組織學(xué)生對活動(dòng)的科學(xué)性、可行性、目的性等進(jìn)行審核，確定幾個(gè)活動(dòng)主題，并予以公布。對未成功申報的活動(dòng)主題，說(shuō)明原因，并讓這部分學(xué)生按個(gè)自愿的原則加入到申報成功的小組中去。并要求申報成功的小組，重新研究并寫(xiě)出活動(dòng)設計方案。
科技活動(dòng)組織形式靈活多樣，講求實(shí)效。活動(dòng)時(shí)可以以班級為單位一起參加，也可以分成若干個(gè)小組。各小組的人數可多可少，活動(dòng)時(shí)間可長(cháng)可短，方式可以集中，也可以分散。科技活動(dòng)不是關(guān)在教室、實(shí)驗室里閉門(mén)讀書(shū)，而是讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì )，接觸生活，接觸生產(chǎn)實(shí)際，接觸新科技成就。在時(shí)間、空間、取材等方面較之課堂教學(xué)有了更多的自由度。學(xué)生則可以據自己的興趣、愛(ài)好和需要自愿選擇組成不同小組，參加不同的活動(dòng)。靈活多樣組織形式，也促進(jìn)了學(xué)生多元智能的應用和發(fā)展。
三、科技活動(dòng)方案的設計
教師在對學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)方案的設計的指導時(shí)，要讓學(xué)生明白：要舉行一個(gè)成功的科技活動(dòng)，并不是一朝一日的事情，一定要有充足的準備，要有合理安排和打算。要搞好活動(dòng)，既要遵循科學(xué)教育的原理，又要講究活動(dòng)的藝術(shù)，還要協(xié)調好各方面的關(guān)系。要讓活動(dòng)達到預期的效果，則必需對活動(dòng)的各個(gè)方面加以認真的研究，針對活動(dòng)可能出現的問(wèn)題予以準備，循著(zhù)一定的思路有計劃、有目的、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定活動(dòng)方案是十分重要的。
四、科技活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展
教師是科技活動(dòng)的組織者和引導者。盡管在科技活動(dòng)中特別強調學(xué)生的主動(dòng)參與，強調學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。但是，這并不意味著(zhù)教師撒手不管，整個(gè)活動(dòng)教師都要幫助學(xué)生去組織，在選擇問(wèn)題、設計方案、完成過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都要給予指導，并引導學(xué)生改變學(xué)習方式，積極參與學(xué)習過(guò)程和學(xué)習評價(jià)。
教師和學(xué)生一道參與科技活動(dòng)，能夠更深入、準確了解和把握學(xué)生的特點(diǎn)，有利于因材施教。教師參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，有利于形成民主、平等、合作的師生關(guān)系。
在指導學(xué)生時(shí)，要注意如何讓學(xué)生盡量地有更多、更大、更好的收獲。要引導學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中培養自己的興趣愛(ài)好、培養科學(xué)熱情、鍛煉其意志等。在多元智能理論指導下對不同的學(xué)生，根據其不同的需要，作出不同的指導。例如，根據學(xué)生的智能特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行更為合適的分工，讓所有的'學(xué)生其在活動(dòng)的過(guò)程中感受到成功感，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習信心。再例如，引導學(xué)生，在完成在負責活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，注重合作學(xué)習，協(xié)同實(shí)踐，在活動(dòng)中促進(jìn)人際智能，內省智能等多種智能的發(fā)展。
教師對學(xué)生科技活動(dòng)的指導不僅局限于與活動(dòng)主題密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的解決。還有很多問(wèn)題也需要我們進(jìn)行關(guān)注。
例如，學(xué)生心態(tài)問(wèn)題。當學(xué)生的注意力會(huì )高度集中一個(gè)科技活動(dòng)中時(shí)，可能會(huì )影響到他學(xué)科知識的學(xué)習。這時(shí)教師要引導學(xué)生合理地安排時(shí)間、調整學(xué)習心態(tài)、提高學(xué)習效率，把負面影響降到最低。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解科技活動(dòng)的目的和意義，特別是開(kāi)展科技活動(dòng)對學(xué)生多元智能的鍛煉作用。讓他們充分相信能力提高了，學(xué)習效果一定會(huì )得到提升。再例如，安全問(wèn)題。在科技活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，安全問(wèn)題也同樣是壓倒一切的問(wèn)題。要隨時(shí)、隨地注意學(xué)生的安全問(wèn)題。除了考慮一些外界因素，學(xué)生心理的波動(dòng)可能產(chǎn)生的安全問(wèn)題外，還要注意科技活動(dòng)中本身就有一定危險性，要教育學(xué)生從方案設計、到過(guò)程開(kāi)展都要充分考慮安全因素，掌握一定的安全知識，學(xué)會(huì )一定的自救措施。
五、科技活動(dòng)的總結與反思
好的活動(dòng)總結，才是活動(dòng)完善的句號。總結科技活動(dòng)時(shí)，要總結活動(dòng)是否達到了預期的效果，要總結學(xué)生對這活動(dòng)的反應，學(xué)生們的收獲。例如活動(dòng)中學(xué)生得到哪些直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗;學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性是否得到提高;學(xué)生創(chuàng )造性思維能力有沒(méi)有得到培養等。
另外，也要總結活動(dòng)的不足，以期對今后的學(xué)習和活動(dòng)起到促進(jìn)和幫助作用。
對科技活動(dòng)進(jìn)行總結，要實(shí)事求是。真實(shí)、客觀(guān)才能找到真正的優(yōu)點(diǎn)和不足，采取措施，提高活動(dòng)質(zhì)量，也才有利于教師、學(xué)生接受。要注意事項評價(jià)對象的特殊性，要根據不同的內容，形式，方法，從不同的特點(diǎn)出發(fā)，不能主觀(guān)臆斷。
另外，對科技活動(dòng)進(jìn)行總結，要有整體思想，要包括主題的選擇、方案的設計、過(guò)程的開(kāi)展、活動(dòng)信息反饋等方面;要全面看、聽(tīng)、分析;要綜合考慮內容、形式、成效;既要注意學(xué)生，也要注意教師。總結的過(guò)程，也培養學(xué)生多元智能發(fā)展過(guò)程。
科技活動(dòng)緊貼學(xué)生生活和興趣以及相關(guān)科學(xué)知識，學(xué)生參與程度高、主動(dòng)性強，活動(dòng)形式多樣，能促進(jìn)學(xué)生多元智能，包括語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀(guān)察智能的應用和培養。教師要積極參與到活動(dòng)中去，并認真進(jìn)行組織和引導。應用多元智能理論開(kāi)展科技活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新能力的培養和良好習慣、堅強意志的形成。
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