班級管理新模式與積極作用論文
摘要：班級管理是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，班級管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養和個(gè)性的發(fā)展。分析傳統班級管理面臨的挑戰，并從決策、監督和反饋三個(gè)方面提出學(xué)生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主；班級管理；新模式
班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習、生活的重要場(chǎng)所，班級管理對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領(lǐng)導、控制為基本職能的傳統班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。
一、傳統班級管理面臨的挑戰
傳統的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領(lǐng)導者和規則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見(jiàn)。第一，教師的權威地位會(huì )給學(xué)生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進(jìn)行，學(xué)生不敢表達個(gè)人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀(guān)性，忽視了學(xué)生的需求。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生都是被要求遵守管理者制定的規則，這些規則并沒(méi)有考慮到是否符合學(xué)生發(fā)展規律，學(xué)生的內心想法和主觀(guān)需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學(xué)生喪失了自我教育的機會(huì )。一個(gè)人的精力是有限的，如果一個(gè)教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會(huì )忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學(xué)生的主體性缺失。因此，學(xué)生日益多元的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的全面化推進(jìn)要求這種班級管理模式必須要改變。
二、班級管理新模式
著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”所以，應該改變教師的權威領(lǐng)導管理模式，從以教師為中心轉變到以學(xué)生為本，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中。
（一）決策新方法———小行政體
班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個(gè)人決策比較獨斷，學(xué)生每個(gè)人都決策難免重口難調，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實(shí)施方法如下：第一，設立不同的部門(mén)，如生活部、學(xué)習部、組織部、衛生部、紀律部等。第二，全班所有的同學(xué)根據自己的意愿加入不同的部門(mén)，并選出部長(cháng)和副部長(cháng)。第三，當需要決策某件事情時(shí)，所有部門(mén)內部開(kāi)會(huì )討論，并給出部門(mén)的意見(jiàn)報告，然后根據部門(mén)意見(jiàn)匯總得出決策方案。第四，班內討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會(huì )，組織部討論決定節目如何選擇，衛生部決策晚會(huì )的值日安排，紀律部決策晚會(huì )的紀律管理，最后得出部門(mén)方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學(xué)生選擇自己喜歡的領(lǐng)域并發(fā)揮作用，提高了班級管理效率，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力。
（二）監督新方法———成長(cháng)銀行
在班級管理中，要充分利用學(xué)生這個(gè)資源而且當學(xué)生成為自我管理者時(shí)，更能激發(fā)他們的自覺(jué)性。我們可以采取一種監督的新方法———成長(cháng)銀行，具體實(shí)施方法如下：第一，在班級中開(kāi)設成長(cháng)銀行，每個(gè)人都有自己的賬戶(hù)，可以?xún)Υ娉砷L(cháng)幣，也可以使用自己的成長(cháng)幣兌換心愿單。第二，成長(cháng)幣的獲取方法由集體商量，并通過(guò)前面介紹的決策方法“小行政體”來(lái)決定。如，紀律部決定一周之內如果不違紀可以得幾個(gè)成長(cháng)幣，衛生部決定一周衛生最好的組得幾個(gè)成長(cháng)幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個(gè)成長(cháng)幣。做什么事獲得幾個(gè)成長(cháng)幣根據所做事的價(jià)值由同學(xué)們決定。第三，成長(cháng)幣可以?xún)稉Q心愿單，如5個(gè)成長(cháng)幣可以?xún)稉Q和教師談心一次。心愿單的項目由學(xué)生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個(gè)成長(cháng)幣也是先由學(xué)生定，教師審核。在這樣的監督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學(xué)生積極完成任務(wù)兌換心愿。
（三）反饋新方法——班級信箱
班級管理應當是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在班級管理過(guò)程中存在的問(wèn)題只靠教師去發(fā)現是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來(lái)收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設置一個(gè)班級信箱，任何同學(xué)都可以投信。第二，投信內容可以是對班級規章制度的建議，也可以是對某個(gè)現象的看法。可以寫(xiě)給班主任和任課教師，或者某個(gè)部門(mén)，也可以給某個(gè)同學(xué)。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長(cháng)銀行”中獲得成長(cháng)幣的方法招募管理員，比如每月按時(shí)管理可以在月末獲得10個(gè)成長(cháng)幣。第四，對于收到的信，管理員根據信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會(huì )上討論相關(guān)問(wèn)題，或各部門(mén)各自開(kāi)會(huì )討論所涉及的問(wèn)題。這種新型反饋方式大大提高了學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生積極發(fā)現和解決問(wèn)題，同時(shí)也為班級發(fā)展做出了貢獻。
三、班級管理新模式的積極作用
（一）班級管理效率顯著(zhù)提高
班級管理需要一定的`規范。班級團體規范是班級團體成員所共同擁有的認知、態(tài)度、行為的持續的參照框架。班級有許多規定和規則，這些規定和規則只有成為多數成員的參照標準時(shí)才能成為規范。[2]在新型的管理模式下，決策、監督和反饋大部分由學(xué)生進(jìn)行，大大提高了學(xué)生對班級規范的認可度，從而提高了管理效率。
（二）學(xué)生積極主動(dòng)性增強
在魏書(shū)生的班級管理中，凡是普通同學(xué)能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長(cháng)不做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不做。[3]每個(gè)同學(xué)都有為班級、為學(xué)校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)提升
在初中學(xué)生的成長(cháng)階段，重在良好習慣的養成和自信心的建立。新型班級管理中，強調學(xué)生為本，每個(gè)同學(xué)都參與班級管理，大大增強了學(xué)生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的管理能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
參考文獻：
[1]龍漢武.中學(xué)班主任班級六維管理模式建構[J].中國教育學(xué)刊，2009（7）：48.
[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001：25.
[3]魏書(shū)生.培養民主科學(xué)治教的習慣[J].人民教育.2009（z2）：2.
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