如何培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文
近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須實(shí)現角色的轉變，在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)自主構造網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程，教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調動(dòng)學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習的根本原因。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)課堂的興趣
學(xué)習興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識，并主動(dòng)去認識它，探索他的一種傾向，使內部動(dòng)力中最實(shí)現、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵學(xué)習的最有效的動(dòng)力。
只有使學(xué)生對所學(xué)習的內容感興趣，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望積極主動(dòng)地參與學(xué)習的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)課堂過(guò)程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰性的問(wèn)題，喚起學(xué)生的無(wú)意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，在愉悅的學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
（一）、精心導入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與數學(xué)課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當切入新課時(shí)，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的興趣，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過(guò)程中自始自終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數學(xué)問(wèn)題，還可以利用數學(xué)知識本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂(lè )的`情境中自主地探索學(xué)習。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)投影演示一個(gè)故事情節：有一主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結果只來(lái)了三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)沒(méi)到齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)有來(lái)。”過(guò)了一會(huì )兒，有一個(gè)朋友走了。主人說(shuō)：“不該走的走了。”這時(shí)，另一個(gè)朋友也走了，主人見(jiàn)情形不對，對剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)有說(shuō)他。”結果三個(gè)全走了。動(dòng)畫(huà)結束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說(shuō)：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)：“如果是我，我也會(huì )走的。”“為什么？”“主人說(shuō)的話(huà)表達意思容易讓人誤解。”“對，所以說(shuō)話(huà)的目的要明確，要有一定的邏輯性。”這時(shí)學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時(shí)，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個(gè)時(shí)候，自然而然地引入新課，整節課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動(dòng)去尋求知識。
要想上好一節課，引入新課是很重要的，剛開(kāi)始就要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，就能達到理想的教學(xué)效果。
（二）營(yíng)造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學(xué)生積極思維，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使他們求知的欲望越來(lái)越強。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問(wèn)、敢創(chuàng )新，才能取得最佳的學(xué)習效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學(xué)生
幽默感在教師的語(yǔ)言修養中占據特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生從抽象、機械的書(shū)本中看到生動(dòng)鮮活的現實(shí)，教師如能做到教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內容變得生動(dòng)形象，就會(huì )在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數的單調性》時(shí)，將它比作爬山：?jiǎn)握{遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著(zhù)你步伐的增多，你的位置越來(lái)越高，那么就是隨著(zhù)自變量的增大，函數值也增大；單調遞減——如下山，隨著(zhù)自變量的增大，函數值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識。
2、設疑、解惑、以激發(fā)學(xué)生興趣，并主動(dòng)參與數學(xué)課堂教學(xué)
學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結合教材內容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)設疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）讓情感充滿(mǎn)數學(xué)教學(xué)課堂
陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該尊重和愛(ài)護學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都應該充滿(mǎn)信心，那怕是教師的一個(gè)眼神，一句話(huà)，一個(gè)手勢，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)安慰和鼓舞。
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