耿馬縣孟定民族中學(xué) 李克武
創(chuàng )造性思維，是人們運用已學(xué)得的概念、原理、法則和各種公式解決問(wèn)題的最高表現形式。它不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)的內在聯(lián)系，而且要在此的基礎上產(chǎn)生新穎的前所未有的思維成果。它是人們認識心 理活動(dòng)發(fā)展到最高級階段的最高表現。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為： “培養思維能力是一項復雜多方面的任務(wù)，各種科學(xué)都要利用一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，主張教師采用靈活多樣的方法訓練和鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維”。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，同時(shí)又是一項創(chuàng )造性極強的活動(dòng)，全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中指出： “努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神”。寫(xiě)作要“運用聯(lián)想或想象，豐富 表達的內容。鼓勵有創(chuàng )意的表達”。那么，在作文的教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維?怎樣運用聯(lián)想或想象來(lái)豐富作文中所要表達的內容呢?在提倡素質(zhì)教育的今天，這是擺在我們語(yǔ)文教師面前最關(guān)心的問(wèn)題。因此，筆者帶著(zhù)這些問(wèn)題愿與各位同行進(jìn)行深入的討論：
一、通過(guò)范文模仿培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維 ．
古希臘哲學(xué)家亞里斯多德認為：“模仿是藝術(shù)的本質(zhì)，一切藝術(shù)總的來(lái)說(shuō)都是模仿”。心理學(xué)研究表明，大多數青少年由于閱歷淺，他們往往在身邊尋找模仿的樣板。 現代教育理論也認為： “作文指導應聯(lián)系范文，啟發(fā)學(xué)生思考”、 “作文應該怎樣寫(xiě)”、 “怎樣借鑒范文寫(xiě)法”、 “如何改進(jìn)自己的作文”、 “應將范文與學(xué)生的習作進(jìn)行比較，找出學(xué)生常犯錯誤的癥結所在，引導學(xué)生認識不應該這樣寫(xiě)”，而不是只根據范文當作學(xué)生“應該這么寫(xiě)”。在作文教學(xué)中我試著(zhù)用模仿范文的方式進(jìn)行作文訓練，并取得了良好的效果。
《白楊禮贊》是我們非常熟悉的一篇文章，我在講這篇課文后就提示給學(xué)生；在我們邊疆，特別是在我們孟定有一種性格品質(zhì)及象白楊樹(shù)的植物。同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考后，不約而同地想到了鐵道木，于是一篇篇鐵道木贊》就寫(xiě)出來(lái)了。其中有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：
“鐵道木，是生長(cháng)在我們邊疆孟定及其普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。……無(wú)論是在地頭還是在路邊，無(wú)論是在房前還是在屋后，你都會(huì )發(fā)現它那不屈不撓的身影。不管是炎熱的夏天，還是在寒冷的冬天，它都默默無(wú)聞的生長(cháng)著(zhù)。它不象橡膠樹(shù)，需要肥沃的土壤；它不象果樹(shù)，苛求人們對它的精心照料；它不象柚木，以自己的名貴而孤傲脫群。然而，它不求泥土的肥沃，不嫌土地的貧瘠，無(wú)論它的種子撒在哪里，只要一發(fā)芽，它照樣生根、開(kāi)花、結果，蓬蓬勃勃地生長(cháng)，……
這就是生長(cháng)在我們邊疆的一種樹(shù)，這就是生長(cháng)在我們盂定的一種樹(shù)--鐵道木。，，
顯然，象這樣的作文看起來(lái)讓人覺(jué)得有些做作，但通過(guò)這樣的模仿，不僅使同學(xué)們的思維得到了活躍而且還增強了他們思維的開(kāi)拓性和創(chuàng )造性。
二、通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)察寫(xiě)作培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
現代教育學(xué)理論認為：教師應當盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象從而比較全面、比較深刻地掌握知識。日本教育家波多野 誼余夫和稻垣佳世子在他們的合著(zhù)的《智力的發(fā)展》一書(shū)中說(shuō)： “從外部逐漸把經(jīng)驗供給孩子”。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中指出，寫(xiě)作要“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達。”
有一次，我布置了一篇名為〈〈我喜歡的……》的作文，就帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行觀(guān)察。當時(shí)正值孟定西瓜成熟季節，同學(xué)們看著(zhù)一望無(wú)際的西瓜地感慨萬(wàn)分，紛紛拿起手中的筆，寫(xiě)下所看到的景象。有一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：
“那一望無(wú)際的西瓜地就好象是無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋，而那些又大又圓的西瓜就象是發(fā)著(zhù)光亮的綠寶石，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出一陣陣綠色的光彩。摘下一個(gè)西瓜來(lái)，看著(zhù)那綠得發(fā)亮且光滑的表面，．你就會(huì )舍不得吃，希望它不是一種水果，而是經(jīng)過(guò)精雕細啄的工藝品。”
下面是一位傣族學(xué)生在觀(guān)察了他們寨子里的一棵大青樹(shù)寫(xiě)下的片段：
我的家住在下械的弄養，寨子的門(mén)口有一顆大青樹(shù)。大樹(shù)的根是互相盤(pán)纏在一起的，生長(cháng)在方圓十多丈的地面，好象是蟒蛇游動(dòng)的起伏。在它的枝干上，有一條條突起的筋絡(luò )，好象是長(cháng)著(zhù)鋼筋鐵骨。大樹(shù)的身體特別粗大，十多個(gè)人合抱也也抱不過(guò)來(lái)。枝葉遮天蔽日，好似綠色的宮殿。春天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，來(lái)往的過(guò)路行人，不時(shí)的駐足停步，向上觀(guān)望，象是欣賞宮殿的美景。夏天，樹(shù)下更是避暑勝地，特別是那又酸又辣、奇香無(wú)比的涼拌米干涼粉，嘗后讓人流連忘返、回味無(wú)窮。
通過(guò)這樣的現場(chǎng)觀(guān)察，同學(xué)們懂得作文與日常生活及現實(shí)的事物緊密相聯(lián)，從而提高了同學(xué)們的寫(xiě)作能力，極大的拓寬了同學(xué)們的想象空間。
三、通過(guò)續寫(xiě)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
續寫(xiě)作為作文教學(xué)中的另一重要活動(dòng)，它不僅是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的一條有效途徑，同時(shí)又可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中指出： “能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)。”
初中語(yǔ)文教材里所選的大部分是比較有影響，有代表性，實(shí)用性較強文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品有的是長(cháng)篇文學(xué)名著(zhù)的節選，有的是短篇經(jīng)典。因此就要要求我們教師在進(jìn)行作文訓練時(shí)要多動(dòng)腦筋，對提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及培養他們的創(chuàng )新意識有一定的幫助。
如在初中語(yǔ)文第六冊中有一篇法國作家莫伯桑的《我的叔叔于勒》一文，文中對“我”的叔叔于勒的去向沒(méi)有作交代，我就請同學(xué)們根據自己的想象對于勒以后的生活進(jìn)行續寫(xiě)。結果就出現了各種不同的猜測：有的同學(xué)寫(xiě)“我”再次見(jiàn)到于勒時(shí)，已是兒女滿(mǎn)堂、百發(fā)蒼蒼的老人；有的寫(xiě)“我”從那次見(jiàn)到于勒以后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)他。而有的同學(xué)卻一反常態(tài)寫(xiě)于勒自那次從船上離開(kāi)后，發(fā)奮努力做生意賺錢(qián)，以后越做越大，終于成了一個(gè)大老板。
再如初中語(yǔ)文教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第一冊里有一篇丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《皇帝的新裝》，對兩個(gè)騙子的結局，同樣可以用續寫(xiě)的方式讓同學(xué)臂]進(jìn)行創(chuàng )造性的聯(lián)想，于是一個(gè)個(gè)不同的結局就出來(lái)了：有的同學(xué)寫(xiě)兩個(gè)騙子走了以后，皇帝發(fā)現自己確實(shí)沒(méi)有穿衣服，惱羞成怒下令追殺兩騙子，兩騙子聽(tīng)到這個(gè)消息后，便狡猾地逃到了另外一個(gè)國家；有的同學(xué)寫(xiě)皇帝與大臣們游行結束后，派人找到那個(gè)講實(shí)話(huà)的小孩，把小孩的家人一起帶來(lái)并獎賞了他們；還有的寫(xiě)兩個(gè)騙子走后，皇帝知道了真相，下死令捉拿他們，幾經(jīng)周折，終于在邊境一個(gè)農夫家里被抓獲歸案，得到了應有的懲罰。
有的同學(xué)在續寫(xiě)中，由于把握不住作者的原思路，免不了會(huì )有鬧出笑話(huà)的現象，在此就不一一列舉。
我想，他們畢竟還是初中生，能有這樣的創(chuàng )作欲望就算不錯了。但主要的是對他們的創(chuàng )造性的想象給予肯定。日本教育家恩田彰在《創(chuàng )造心理學(xué)》中說(shuō)： “教師要在培養學(xué)生的創(chuàng )造性時(shí)，不要著(zhù)眼于錯誤、失敗上，重要的是重視創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現創(chuàng )造活動(dòng)的萌芽，評價(jià)這些東西。”也就是說(shuō)，在作文的創(chuàng )作指導時(shí)，最重要的是創(chuàng )作活動(dòng)的過(guò)程，而不是它的結果。通過(guò)這樣的續寫(xiě)練習，使他們對作文產(chǎn)生新鮮感和好奇感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造能力，有效降低作文教學(xué)中的難度。
四、通過(guò)縮寫(xiě)和改寫(xiě)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
縮寫(xiě)和改寫(xiě)是作文教學(xué)中不可忽視的一部分，同時(shí)是一種最基本的能力訓練。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》中指出：作文訓練“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)”， “能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。”
在初中語(yǔ)文課本中有許多可以縮寫(xiě)和改寫(xiě)的材料。
《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》就是一進(jìn)行縮寫(xiě)的例子。在教學(xué)中只要老師講清這是一篇篇幅較長(cháng)，文字較多的新聞，要求縮寫(xiě)成簡(jiǎn)短(2 0 0字左右)的新聞稿時(shí)，強調要注意新聞的要素、結構和特點(diǎn)就可以了。
改寫(xiě)是作文教學(xué)中較常見(jiàn)的一種訓練方法。可以把詩(shī)歌改寫(xiě)成敘事散文，可以把戲劇改寫(xiě)成故事，也可以把小說(shuō)片段改寫(xiě)成獨幕話(huà)劇等。在訓練把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事散文時(shí)，要求同學(xué)要注意詩(shī)歌與敘事散文的區別。如教科書(shū)第一冊中歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》、樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》和教科書(shū)第二冊中杜甫的《石豪吏》都是改寫(xiě)敘事散文的好材料。把戲劇改寫(xiě)成故事時(shí)，要求學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)要注意的是人物的刻畫(huà)和環(huán)境的描寫(xiě)。如
第六冊中的京劇(打漁殺家》選場(chǎng)。而把小說(shuō)的片段改成戲劇時(shí)，則要學(xué)生注意的是故事情節主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)體現的。如第五冊《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的情節就可以改成獨幕話(huà)劇。
這一類(lèi)作文訓練主要是在原文的基礎上進(jìn)行的，我們不要小看它只是縮縮、擴擴、改改，但在很大的成度上培養了學(xué)生的潛在意識。只要在平時(shí)訓練方法上得當，對提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力有很大的促進(jìn)作用。
總之，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，要在作文的方式方法上多下功夫，就能給予學(xué)生更多的想象空間。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步并且是知識化的源泉”。所以教師在作文的教學(xué)中，應根據教材內容，科學(xué)地引導學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )造，使學(xué)生真正的達到創(chuàng )新，成為新世紀具有創(chuàng )造型的人才。
主要參考書(shū)目，
1、 〈〈中學(xué)語(yǔ)文教法研究》 云南省教育委員會(huì )編 云南教育出版社 1 9 9 8年9月
2、 《現代教育理論》 云南教育委員會(huì )編 云南教育出版社 1 9 9 8年4月
3、 〈〈素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》 云南教育委員會(huì )編 云南教育出版社 1 9 9 8年7月
4、 《學(xué)校教師教學(xué)方法與藝術(shù)全書(shū)》 (中) 王悅編 中央民族出版社 1 9 9 8年4月
5、 《外國學(xué)校素質(zhì)教育通覽》 (下) 李博 張愛(ài)民主編 中國物價(jià)出版社 1 9 9 9年1月
6、 九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》 (1一6冊) 中學(xué)語(yǔ)文室編 人民教育出
版社 1 9 9 9年1 0月
7、 《創(chuàng )造學(xué)及其應用》 繼續教育讀本
聯(lián)系地址：云南省臨滄地區耿馬傣族佤族自治縣盂定民族中學(xué)
郵編： 6 7 7 5 0 6 作者郵箱： lkw@163.com
[談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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