教學(xué)目標
1. 自主識寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
一、介紹背景，導入新課
戰國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏(yíng)的次數多，誰(shuí)就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事的經(jīng)過(guò)和結果如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子。
二、檢查預習，掃除課文中的生字、生詞障礙，讀準“諷”字的讀音。
三、學(xué)生初讀全文，思考這篇課文講的是什么內容
四、抓住重點(diǎn)段落精讀課文
1. 學(xué)習第一部分(第一、二段)。
（1）找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節中。
（2）學(xué)生在預習的基礎上，質(zhì)疑問(wèn)難：
田忌為什么會(huì )失敗？“垂頭喪氣”說(shuō)明什么？
“各自”是什么意思？這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么？
（“各自”是各人自己的意思。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前參賽雙方都給自己的馬分等級，決定出場(chǎng)順序。）
2. 學(xué)習第四部分(第十八段)。
齊讀最后一句話(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生思考：馬還是原來(lái)的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
3. 學(xué)習第二部分(第三～十二段)。
請學(xué)生小聲讀第二部分，畫(huà)出三個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )每個(gè)人物的內心活動(dòng)。
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的表現。
孫臏憑什么說(shuō)“齊威王的馬比你的快不了多少呀”？請同學(xué)再讀一讀這一段，再看一看齊威王的表現。
（“齊威王正在洋洋得意地夸耀自己的馬”，還譏諷田忌，從這里可以看出齊威王根本就沒(méi)有把田忌放在眼里，表現得非常驕傲自滿(mǎn)。）
還有一處是這樣寫(xiě)的：齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧!”從這句話(huà)中也可以看出齊威王自信能再次取得勝利，沒(méi)有失敗的思想準備。
讓同學(xué)們討論分析以上內容，是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)，才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利喜悅中的齊威王毫無(wú)失敗的思想準備。
請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
第二次戰況如何呢？我們繼續學(xué)習第三部分。
4. 學(xué)習第三部分(第十三～十七段)。
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術(shù)。
請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對這一內容的認識和理解。如果時(shí)間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進(jìn)行板書(shū)。
五、總結，進(jìn)一步體會(huì )孫臏的足智多謀
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”，所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書(shū)：斗力 0∶3 斗智 2∶1）
六、齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結果
參考資料
☆ 孫臏，戰國中期齊國人。早年孫臏與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓投奔魏國，任魏將軍。龐涓自知能力不及孫臏，薦臏于魏，龐涓又恐孫臏位過(guò)于己，反而加害孫臏，斷臏兩足使其終生殘疾不得為將。齊國使臣惜臏之才，把孫臏帶回齊國，齊將田忌善待之，薦于齊威王，威王問(wèn)兵法，拜臏為師。公元前353年，魏將龐涓率軍攻打趙都邯鄲，趙求救于齊，齊威王以田忌為將軍，孫臏為軍師出兵救趙。田忌依照孫臏的謀劃，沒(méi)有直接去邯鄲救趙，而是引兵直取魏都大梁，攻敵必救，迫使龐涓棄趙回救。孫臏在桂陵設伏，戰勝龐涓。孫臏一舉既解趙國之急，又敗魏國之師。公元前341年，魏國以龐涓為將大舉攻韓，韓告急于齊。齊宣王問(wèn)救早與晚孰利。孫臏指出，韓魏之兵未弊而救之，是我代韓而受魏之兵。不如陰固韓之志，晚承魏之弊，“則可重利而得尊名也”。齊王善其策，在魏韓交兵五戰五不勝之際起兵攻魏，龐涓以疲憊之師與孫臏戰于馬陵，兵敗自刎。
1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡(jiǎn)《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想。《孫臏兵法》認為戰爭有一定的規律；在戰略戰術(shù)上貴“勢”，即依據一定條件占據主動(dòng)和優(yōu)勢；突破前人速戰速決的理論，提出了持久作戰的思想；適應戰國時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展，強調攻城；認為只有覆軍殺將方為全勝，開(kāi)創(chuàng )殲滅戰的理論；對野戰中車(chē)壘的運用、陣法的研究和將領(lǐng)的必備條件等均有闡述。
☆ 齊威王，戰國時(shí)期齊國國君。媯姓，田氏，名因齊。戰國初年，齊的大權在田氏手中，后田和得到周王承認而成為齊君。田和之孫威王針對卿大夫專(zhuān)權、國力不強之弊，用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經(jīng)桂陵(今河南長(cháng)垣西北)、馬陵兩役，大敗魏軍，開(kāi)始稱(chēng)雄于諸侯。又禮賢重士，在國都臨淄(今山東淄博市東北)稷門(mén)外建稷下學(xué)宮，廣招天下賢士議政講學(xué)，成為當時(shí)的學(xué)術(shù)文化中心。到齊威王末年，齊國成為諸侯國中最強盛的國家。
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