《小明的一天》教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《小明的一天》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小明的一天》教學(xué)反思 1
《小明的一天》一課是一年級上冊“認識鐘表”的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深。
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )猜謎語(yǔ)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、充分運用多媒體課件演示，促進(jìn)學(xué)生的認知。在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，時(shí)針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察鐘表，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。短而粗的是時(shí)針，細而長(cháng)的是分針。并演示分針走一圈是1時(shí)這時(shí)時(shí)針走了1格，并讓學(xué)生跟著(zhù)時(shí)針和分針的.行走說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。學(xué)生學(xué)習的熱情高。
3、加強動(dòng)手操作，培養能力。抓住學(xué)生年齡特征，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
在教學(xué)中，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，還要培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)他是怎能樣認時(shí)間的。由于學(xué)生活動(dòng)用撥時(shí)間所花的時(shí)間多，說(shuō)整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針?lè )轴樂(lè )謩e指向數字幾說(shuō)的就少了。在教學(xué)中，我對后進(jìn)生的指導還是不夠的。有一個(gè)后進(jìn)生“12時(shí)半”說(shuō)是“6時(shí)”，其他學(xué)生立刻訂正說(shuō)這是“12時(shí)半”我用兩個(gè)學(xué)具鐘，撥了“12時(shí)半”和“6時(shí)”進(jìn)行了對比。卻沒(méi)有再問(wèn)后進(jìn)生明白了沒(méi)有。
在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生地學(xué)習。提高在課堂上的應變能力，這樣才會(huì )使學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
《小明的一天》教學(xué)反思 2
一、科學(xué)確立并實(shí)現了本節課的目標
《數學(xué)課程標準》明確指出：新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要充分體現“數學(xué)學(xué)科的工具性與人文性的統一”。我根據教學(xué)內容和學(xué)情確立了如下目標：
1、使學(xué)生結合經(jīng)驗認識鐘表，會(huì )讀鐘面的整時(shí)刻、半時(shí)刻；探索整時(shí)、半時(shí)指針規律，學(xué)會(huì )記時(shí)的兩種方法。初步建立時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力和操作能力。
2、通過(guò)教師演示講解與課件資源的巧妙結合，使學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中探索、思考、發(fā)現、總結整時(shí)、半時(shí)的指針規律，比較熟練認識整時(shí)刻、半時(shí)刻。
3、學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的觀(guān)念和合理安排時(shí)間的良好習慣。
在教學(xué)中，充分利用“小明的一天”這一內容為載體，實(shí)現了目標的落實(shí)。
二、以學(xué)生為中心教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者
在課堂上，組織學(xué)生交流對鐘表的了解（1~12 12個(gè)數字，分針與時(shí)針）、引導他們探索整時(shí)和半時(shí)鐘面上的指針規律，將學(xué)生的思維引向精確化，來(lái)認識鐘表。并鼓勵他們動(dòng)手在準備好的鐘面上按順時(shí)針?lè )较驌艹鲋付ǖ?整時(shí)和半時(shí)。
三、多媒體課件的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
課始，我用課件出示了鐘表的圖案，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習情境。接著(zhù)，用課件出示了各式各樣的鐘表，拓寬了學(xué)生的視野，（鐘表不僅有漂亮的外表，而且有很多數學(xué)知識）這一過(guò)渡，激發(fā)了學(xué)生探索有關(guān)鐘表知識。
四、在本節課上，我對學(xué)生的激勵和評價(jià)有點(diǎn)不到位。
大家都知道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，在當前對課堂教學(xué)的有效性呼聲愈來(lái)愈高的背景下，科學(xué)解讀教材和根據學(xué)生的學(xué)情選擇適合的教學(xué)方法顯得尤為重要。所以，我認為：只有適合自己學(xué)生的，才是最好的！
《小明的一天》教學(xué)反思 3
上<小明的一天>這一課,這節課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿(mǎn)足感，一個(gè)重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。
一、關(guān)注學(xué)生的生活需要
學(xué)習數學(xué)為了什么？數學(xué)離學(xué)生有多遠？這是我們數學(xué)課堂教學(xué)要回答的問(wèn)題。本節課里，給了一個(gè)較好的回答：學(xué)習數學(xué)首先是生活的需要，數學(xué)就在我們身邊。整節課具有生活氣息，學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習的樂(lè )趣。課一開(kāi)始，教師就出示一個(gè)實(shí)物的時(shí)鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)鐘有什么作用？學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言，由此教師亮出這節課的學(xué)習任務(wù)：學(xué)習怎樣看時(shí)間。激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
再看課的應用部分，教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些電視節目的播出或結束時(shí)間是在整時(shí)或半時(shí)的，并撥出時(shí)間。教師的這一安排，避免了學(xué)生機械練習，被動(dòng)練習的局面。這一環(huán)節有一箭雙雕之功，既是新知識的應用，又與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生不覺(jué)得這是一種負擔，學(xué)生學(xué)得輕松自在。
總之，關(guān)注學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)自生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機是本節課的第一個(gè)特點(diǎn)。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需要
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。本節課另一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的需要，以學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景來(lái)構建立體的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
對鐘面的認識，學(xué)生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識，教師不能武斷估計，閉門(mén)設計教學(xué)方案，課堂上教師提出了“你對鐘面知道些什么？”這樣的開(kāi)放性問(wèn)題留出時(shí)間、空間讓學(xué)生觀(guān)察、議論、匯報，充分展示學(xué)生的原有基礎。
學(xué)生已經(jīng)習慣了用“長(cháng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認讀整時(shí)之初，教師及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱(chēng)，為學(xué)生用規范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎。
對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“整時(shí)”時(shí)刻的認讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認讀可能會(huì )出現問(wèn)題，應作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理。學(xué)生之所以對半時(shí)的認讀模糊不清，關(guān)鍵在于對鐘表的旋轉順序不清。為解決這一難點(diǎn)，在認半時(shí)之初，讓學(xué)生觀(guān)察轉動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉動(dòng)方向，又為下面討論半時(shí)刻的認讀提供了理論依據，化解了本課的難點(diǎn)。總之，在認識“整時(shí)”、“半時(shí)”的活動(dòng)中，我非常重視挖掘學(xué)生群體這個(gè)大的學(xué)習資源的優(yōu)勢，放手讓學(xué)生認一認，說(shuō)一說(shuō)，圍繞某一難點(diǎn)展開(kāi)討論，認完后在小組內交流認讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過(guò)程中真正理解了基本的數學(xué)知識與技能，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，其主導作用發(fā)揮得淋漓盡致。
教師把第三幅情景圖中的“8時(shí)”改為“8時(shí)半”為的是，最后通過(guò)引導觀(guān)察這兩幅情景圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用上午、下午、中午和晚上等詞對一天的時(shí)間進(jìn)行更準確的描述，對一天的`時(shí)間有一個(gè)更進(jìn)一步的、全面的了解。
總之，課堂教學(xué)順應了學(xué)生的學(xué)習需要，根據知識的起點(diǎn)，靈活地、有效地安排教學(xué)活動(dòng)，才能真正體現以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)思想，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要
數學(xué)課不僅僅要引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要培養能力，發(fā)展智力和非智力因素，在這堂課中也有較好的體現。如：課的結尾教師出示了沒(méi)有時(shí)針、分針的鐘面，讓學(xué)生根據所提供的時(shí)間，畫(huà)出時(shí)針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設計一份自己一天的作息時(shí)間表。由此可見(jiàn)，數學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內知識，更要關(guān)注課外拓展、延伸，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，整堂課體現了關(guān)注學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需要的主題。從問(wèn)題情境的創(chuàng )設，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識的應用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿(mǎn)足，獲得了成功。
《小明的一天》教學(xué)反思 4
上完了《認識鐘表》這堂課后，反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)認識：
1、以 “謎語(yǔ)”導入，明確本節課的學(xué)習內容。結合謎語(yǔ)的“一匹馬兒三條腿”，引導學(xué)生認識時(shí)針、分針、秒針及其特點(diǎn)。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，能正確認讀時(shí)間的只有4人，其余的均不知道從哪入手看，因此在“小明的一天”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，每出示一個(gè)鐘面，都讓學(xué)生說(shuō) “從鐘面上，你看到了什么？”（意圖：說(shuō)出時(shí)針和分針的位置），再讀出時(shí)間，然后將6個(gè)鐘面上的時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)，引入“整時(shí)”和“半時(shí)”。
從教學(xué)效果看：
1、可喜之處：所有同學(xué)都知道了要認讀時(shí)間，就要先正確說(shuō)出時(shí)針和方針的位置，而且也能做到這一點(diǎn)。
2、改進(jìn)之處：在對6個(gè)鐘面進(jìn)行分類(lèi)后，應該用足夠的時(shí)間讓學(xué)生明白“整時(shí)”和“半時(shí)”時(shí)針和方針所在的位置，尤其是“半時(shí)”，更要讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )到“時(shí)針超過(guò)了幾，就是幾時(shí)半”。
3、對于課堂小結部分處理得過(guò)于粗糙，只讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有做出總結，小結部分可以讓學(xué)生詳細說(shuō)一說(shuō)這節課的'內容，加深印象。
所以，在今后的教學(xué)中，應該注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《小明的一天》教學(xué)反思 5
這節課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿(mǎn)足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。根據學(xué)習內容的自身特點(diǎn)，根據課標精神，我在設計教學(xué)時(shí)力求體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.精心設計情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng )設教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習作好充分的心理準備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識。
課一開(kāi)始，把準備的小鬧鐘的時(shí)間調好，上課起立后班里十分安靜，這個(gè)時(shí)候傳來(lái)了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問(wèn)：“什么聲音，”順著(zhù)聲音尋找到原來(lái)是個(gè)小鬧鐘。通過(guò)無(wú)意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習的內容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話(huà)激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.自主探索，合作交流，人人參與。
學(xué)生已經(jīng)習慣了用“長(cháng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認讀整時(shí)之初，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱(chēng)，為學(xué)生用規范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎。
3.重視動(dòng)手操作實(shí)踐。
“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的.學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據學(xué)習知識的性質(zhì)特點(diǎn)，結合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。如摸一摸鐘面觀(guān)察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說(shuō)；轉動(dòng)畫(huà)面撥時(shí)刻；找朋友—畫(huà)時(shí)針或分針。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉。
綜上所述，整堂課體現了關(guān)注學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿(mǎn)足，獲得了成功。
《小明的一天》教學(xué)反思 6
這節課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿(mǎn)足感，一個(gè)重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。回想起這快樂(lè )的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿(mǎn)了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢：
1.情境創(chuàng )設得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。
根據本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認識水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生多次交流的機會(huì )，引導他們去自主地學(xué)習探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的'一員，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導。看到孩子們一張張快樂(lè )的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數學(xué)課堂，才會(huì )真正成為學(xué)生探索的天堂。
綜上所述，整堂課體現了關(guān)注學(xué)生的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需要的主題。從問(wèn)題情境的創(chuàng )設，到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識的應用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿(mǎn)足，獲得了成功。
《小明的一天》教學(xué)反思 7
本次我選擇了《小明的一天》作為公開(kāi)課的內容，本堂課基本按照預設順利講完了，其中的滿(mǎn)意之處如下：
課前導入，我以帶神秘會(huì )發(fā)聲音的禮物的方式導入，通過(guò)聽(tīng)聲音讓學(xué)生來(lái)猜一猜，課件出現鐘表來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，渲染課堂氛圍。
其次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞各種各樣的鐘表，來(lái)認識鐘面特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，印發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，培養孩子細心觀(guān)察事物的能力，營(yíng)造積極活躍的.學(xué)習氛圍，為學(xué)習知識創(chuàng )造良好的學(xué)習情境。再次以《小明的一天》為主線(xiàn)，將認識鐘表的教學(xué)內容有趣的貫穿起來(lái)。充分利用課件、學(xué)具、教具，調動(dòng)學(xué)生多種感知參與學(xué)習。課堂上讓學(xué)生以匯報、討論、展示、動(dòng)手親自撥時(shí)間、游戲等方式，為學(xué)生提供了觀(guān)察與思考、自主探索、語(yǔ)言表達、交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養孩子自主學(xué)習的能力。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓孩子觀(guān)察小明的一天情景圖，知道在什么時(shí)間做什么事情，引導在數學(xué)課上，我們說(shuō) “時(shí)”，以此培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力，練習完整的表述和運用數學(xué)語(yǔ)言。進(jìn)而給出六個(gè)時(shí)間讓學(xué)生分類(lèi)，一一說(shuō)出如何看出的，學(xué)生總結出認識整時(shí)及半時(shí)的方法。老師帶大家做即興練習，師撥生認，師說(shuō)生撥，同桌相互撥來(lái)鞏固所學(xué)知識，并新授時(shí)間的兩種表示方法，做以自然的銜接。最后設置了三個(gè)練習環(huán)節：看圖認時(shí)間、做游戲——找朋友（找出相同時(shí)間）、觀(guān)看圖電子表片（會(huì )認時(shí)間，練習生活實(shí)際在哪里見(jiàn)過(guò)）及各種各樣的鐘表圖， 使得本節課設計合理，思路清晰，內容充實(shí)。
不足之處：
1、 新授時(shí)間過(guò)快，給時(shí)間分類(lèi)應讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)時(shí)間分針、時(shí)間的特點(diǎn)。
2、 情景圖看時(shí)間到給時(shí)間分類(lèi)的課件銜接不流暢。
3、 師站的位置過(guò)于多變，使學(xué)生無(wú)中心感。
4、 學(xué)生回答問(wèn)題的參與度不高。
5、 游戲組織不是很有序。
總之，這節課是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)。整堂課以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )設多樣的學(xué)習情境，從而培養學(xué)生自主學(xué)習，交流，合作的學(xué)習方法。我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習，不斷完善，做好教學(xué)工作 。
《小明的一天》教學(xué)反思 8
本節課，首先我抓住學(xué)生年齡特征，通過(guò)謎語(yǔ)引出鐘表，用音樂(lè )引出漂亮的鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。其次，拋出鐘面上有什么？這一問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察，了解1----12這幾個(gè)數的排列規律，認識時(shí)針和分針，為學(xué)生提供自主探索、觀(guān)察與思考、表達的機會(huì )。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的'開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么，來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。
強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對整時(shí)、半時(shí)的認識。
本節課的目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，在操作中自主探究，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)目標基本達到。
《小明的一天》教學(xué)反思 9
小明的一天這節課主要使學(xué)生結合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設計時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構較為科學(xué)的體系。
教學(xué)伊始，先通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認識鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識。設計時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、體驗、交流，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生獲得感性認識，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認識時(shí)間對學(xué)習、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣和學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。
通過(guò)形式多樣的鞏固練習，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，加深了學(xué)好數學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問(wèn)題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會(huì )，讓學(xué)生總結學(xué)法，提高學(xué)習能力，并抓住契機對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識得以拓展延伸。
對剛進(jìn)學(xué)校的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習活動(dòng)成為對他們原有生活經(jīng)驗的總結和升華。因此教材呈現了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎上，進(jìn)行討論，發(fā)現半時(shí)和整時(shí)的區別，并通過(guò)對比，發(fā)現其特點(diǎn)，概括出認讀方法。
實(shí)際上，由于學(xué)生來(lái)自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著(zhù)巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)現實(shí)。在我們面前的是一群充滿(mǎn)不同的情感期待和知識需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標又充滿(mǎn)著(zhù)不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識指導（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著(zhù)大家無(wú)奈地重復）。因此，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生的數學(xué)現實(shí)為基礎，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《小明的一天》教學(xué)反思 10
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1、認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的.圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3、認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
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