語(yǔ)文杜甫詩(shī)

時(shí)間：2024-08-07 16:40:25

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首1

　　詩(shī)歌常識：

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首

　　古體詩(shī)：唐代人把《詩(shī)經(jīng)》到漢魏六朝的詩(shī)叫做古詩(shī)，或者古體詩(shī)

　　近體詩(shī)：把到唐代才定型并盛行的嚴格按照一定的格律寫(xiě)作的詩(shī)稱(chēng)做近體詩(shī)或今體詩(shī)。近體詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類(lèi)

　　詩(shī)歌特點(diǎn)：

　　中國近體詩(shī)的一種，格律嚴密，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字數整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡(jiǎn)稱(chēng)五律、六律、七律，其中六律較少見(jiàn)。通常的律詩(shī)規定每首8句。如果僅6句，則稱(chēng)為小律或三韻律詩(shī)；超過(guò)8句，即10句以上的，則稱(chēng)排律或長(cháng)律。通常以8句完篇的律詩(shī)，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。選入課本的《杜甫詩(shī)三首》都是七言律詩(shī)。

　　詩(shī)歌鑒賞之四抓：

　　一、抓題目：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、情感……

　　二、抓作者：知人論世

　　三、抓詩(shī)句：（寫(xiě)了什么？表達了什么？怎么寫(xiě)？）意象/意境、技巧、情感……

　　四、抓注釋?zhuān)孩匐y理解的詞語(yǔ)；②傳遞詩(shī)歌當中隱含的內容和信息（人物、背景、情感……）。

　　律詩(shī)的朗誦指導：

　　律詩(shī)分為五言和七言，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句。

　　中間兩聯(lián)須對仗。

　　有嚴格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。

　　節奏：

　　七律一般二四六分明（平仄），（節拍）為“二二二一”，也可根據意義有一些變化，為“二二一二”

　　《秋興八首（其一）》杜甫

　　玉露/凋傷/楓樹(shù)/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。

　　江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。

　　叢菊/兩開(kāi)/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。

　　寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力了解作者及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景過(guò)程與方法通過(guò)把握詩(shī)歌意象，體會(huì )作者復雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)把握詩(shī)歌意象，體會(huì )作者復雜的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷

　　一、抓題目

　　在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩(shī)興，故曰《秋興》。

　　《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。

　　二、抓作者（知人論世）

　　杜甫（712—770）字子美。嘗自稱(chēng)少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。其詩(shī)顯示了唐由盛轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。

　　創(chuàng )作背景

　　當時(shí)安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的危險，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰爭也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉的社會(huì )背景寫(xiě)成的。

　　三、抓詩(shī)句（寫(xiě)了什么？表達了什么？怎么寫(xiě)？）

　　1、寫(xiě)了什么：意象？

　　玉露楓樹(shù)林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云

　　叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧

　　意境：營(yíng)造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。

　　2、表達了什么？你認為這首詩(shī)主要表達了什么思想感情？

　　把握詩(shī)歌的.思想感情的方法：

　　①通過(guò)抓取、分析意象，透過(guò)意象把握思想感情。

　　②尋找詩(shī)中關(guān)于文章主旨的表達情感的語(yǔ)句。

　　問(wèn)題：哪個(gè)詩(shī)句最能表明詩(shī)人感情？

　　叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。

　　明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉之苦。

　　問(wèn)題：尾聯(lián)詩(shī)人將關(guān)注點(diǎn)轉移到生活中來(lái)，寫(xiě)千家萬(wàn)戶(hù)的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？

　　歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽(tīng)到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情。

　　用意：蘊凄苦、思鄉之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊藉，韻味綿長(cháng)。

　　3、怎么寫(xiě)？（提示：如可以從本詩(shī)的意象、意境，表達技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語(yǔ)言風(fēng)格等方面去探討。）

　　借景抒情

　　玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。

　　詩(shī)人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無(wú)成、無(wú)人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉徙他鄉，這是何等哀傷。所以說(shuō)，這是借用景物描寫(xiě)寄寓了詩(shī)人老大傷悲、凄苦的情懷。

　　首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。

　　江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

　　頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。

　　駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著(zhù)國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂(yōu)國憂(yōu)民的愁緒。

　　因此，這兩句既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)事，又暗含感情，意蘊豐富。

　　觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽(tīng)到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情。

　　用意：蘊凄苦、思鄉之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊藉，韻味綿長(cháng)。

　　小結

　　這是一篇隨物興感、觸景生情之作。

　　詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂(yōu)。

　　詩(shī)人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著(zhù)蒼涼的身世之感和家國之痛。

　　《詠懷古跡》

　　教學(xué)目標：

　　1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。

　　2、整體感知詩(shī)歌的感情基調，理解詩(shī)中塑造的昭君形象感受詩(shī)人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫(xiě)作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì )鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，理解王昭君的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩(shī)的一般方法，深入理解杜甫在詩(shī)中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過(guò)程：

　　《詠懷古跡》教學(xué)過(guò)程

　　一、抓題目

　　《詠懷古跡》是一組結構嚴密的組詩(shī)，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。

　　詠懷：用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)情懷，寄托抱負。

　　詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己

　　這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國之怨，難以言表。沈德潛說(shuō)：“詠昭君詩(shī)此為絕唱。”

　　1、作者為何用“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”開(kāi)篇，如此開(kāi)篇有何用意？

　　山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭流，奔騰不息，直赴荊門(mén)山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣

　　清人吳瞻泰認為：詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫(xiě)得驚天動(dòng)地。

　　作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個(gè)內涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說(shuō)明在作者的心目中，昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇偉女性。所以，畫(huà)面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽(yáng)剛的偉岸。

　　2、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，這一句中突出運用了什么藝術(shù)表現手法？請分析鑒賞。

　　“一去”對“獨留”，入骨三分地寫(xiě)出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。

　　“紫臺”對“青冢”，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對比多么懸殊！

　　3、“畫(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個(gè)字用的極妙？

　　昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養她的父母之邦。

　　“空”字，一可見(jiàn)其懷念故國之心是多么強烈，二則表達出詩(shī)人強烈的悲憤之情、傷悼之意。

　　4、“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

　　“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。

　　千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂(lè )，正是昭君在訴說(shuō)著(zhù)她的怨恨！這兩句從側面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。

　　昭君詩(shī)人

　　絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒

　　畫(huà)圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶

　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

　　（千載之怨）（深沉怨恨）

　　作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也

　　《登高》

　　[教學(xué)目標]

1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

　　2、在吟誦的基礎上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達的思想感情。

　　3、體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

　　4、學(xué)會(huì )寫(xiě)景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

1、朗讀和背誦。

　　2、通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達的思想感情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。

　　[教學(xué)方法]

1、吟誦法。

2、講析法和點(diǎn)撥法。

3、討論法。

4、情景展示法。

　　《登高》教學(xué)過(guò)程

　　背景

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(cháng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著(zhù)稱(chēng)。當時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩(shī)人只得繼續“飄泊西南天地間”。

　　詩(shī)人的郁悶是多種因素造成的，有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病（詩(shī)人肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。在這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　1、寫(xiě)了什么：意象？

　　風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）

　　天——高高天底下使人感到渺小孤單

　　猿——哀嘯讓人聽(tīng)了十分悲傷

　　渚——清給人一種清冷的感覺(jué)

　　沙——白給人一種清冷的感覺(jué)

　　鳥(niǎo)——飛回鳥(niǎo)兒尚且有家可回，自己無(wú)家可歸

　　2、面對如此場(chǎng)景，詩(shī)人想表達怎樣的感情？

　　凄冷、孤獨、悲涼

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？

　　落木生命的晚秋短暫

　　長(cháng)江歷史的長(cháng)河永不停息無(wú)窮

　　既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無(wú)奈。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺

　　頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的‘悲秋’及其種種原因，無(wú)一字虛設，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內涵。有人認為這兩句八重悲哀。試問(wèn)有哪八重悲哀？

　　宋人羅大經(jīng)評論此詩(shī)頸聯(lián)曰：

　　萬(wàn)里：地之遠也；

　　秋：時(shí)之慘也；

　　作客：羈旅也；

　　常作客：久旅也；

　　百年：暮齒也；

　　多病：衰疾也；

　　臺：高迥處也；

　　獨登臺：無(wú)親朋也。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首2

　　(一)文章背景

　　杜甫(712-770),字子美.原籍襄陽(yáng),生于鞏縣.杜甫生于"奉儒守官"的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,因仕途失意,遭遇坎坷,歷經(jīng)禍亂，因而能體念和同情人民的痛苦。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷，往往緊密時(shí)事，思想深刻，意境開(kāi)闊，后世稱(chēng)為“詩(shī)史”，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰。他是我國偉大的`現實(shí)主義詩(shī)人。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他能吸取和總結前人的成就，融合眾長(cháng)，兼備各體，并形成特有的陰郁頓挫的風(fēng)格。他被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這是第一首。唐玄宗開(kāi)元二十四年(736年)，杜甫曾在齊、趙(現在山東、河北一帶)漫游，因有此作。

　　(二)歸類(lèi)復習

　　1、字音

　　岱(dài)未了(liǎo)眥(zì)曾(céng)鐘(zhōng)凌(líng)

　　2、通假字

　　蕩胸生層云【“曾”通“層”】

　　3、多音字

　　了【(liǎo)了卻(le)助詞，去了】

　　4、古今異義

　　岱宗夫如何古：語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)在意義。今：丈夫。

　　5、詞類(lèi)活用

　　一覽眾山小【認為……小，形容詞作動(dòng)詞。】

　　(三)翻譯

　　①岱宗夫如何?齊魯青未了。

　　(五岳之首的泰山啊，怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無(wú)盡無(wú)了。)

　　②造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　(天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。)

　　③蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

　　(看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點(diǎn)點(diǎn)歸鳥(niǎo)。)

　　④會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。

　　(啊，將來(lái)我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。)

　　(四)節奏劃分

　　岱宗/夫如何?齊魯/青未了.

　　造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉.

　　(五)寫(xiě)作方法

　　這是一首古體詩(shī)。全詩(shī)未著(zhù)一“望”字，卻句句寫(xiě)向岳而望。詩(shī)人落筆由遠至近，筆下之景從朝到暮，詩(shī)中由望岳想到將來(lái)的登岳。首聯(lián)點(diǎn)出泰山獨特的地理特點(diǎn)。頷聯(lián)寫(xiě)近望中所見(jiàn)的泰山形象――-神奇秀麗，巍峨高大。“景即情也”。眼前之景，表現了詩(shī)人心中之情。頸鏈是細望。山中云氣層出不窮，蕩滌著(zhù)詩(shī)人的心胸;詩(shī)人目不轉睛望著(zhù)飛鳥(niǎo)入林，這里透露出詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的一片摯情。尾聯(lián)飽含著(zhù)生活的哲理―――只有不畏艱險地去攀登，才能進(jìn)入俯視一切的雄奇境界。詩(shī)中表現了一種不怕艱難對未來(lái)充滿(mǎn)自信的雄心和氣概。使情景理融為一體，完美自然。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首3

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　(1)岱宗夫如何岱()(2)決眥入歸鳥(niǎo)眥()

　　(3)白頭搔更短搔()(4)渾欲不勝簪簪()

　　(5)老翁逾墻走逾()(6)三男鄴城戍鄴()戍()

　　(7)如聞泣幽咽咽()(8)老嫗力雖衰嫗()

　　2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

　　(1)造化鐘神秀鐘：(2)陰陽(yáng)割昏曉陰：陽(yáng)：

　　(3)會(huì )當凌絕頂會(huì )當：(4)渾欲不勝簪渾：(5)吏呼一何怒一何：(6)老翁逾墻走逾：走：

　　(7)急應河陽(yáng)役應：(8)獨與老翁別別：

　　3.填空

　　(1)杜甫是代大詩(shī)人，字，他被稱(chēng)作，其詩(shī)作被稱(chēng)作，都收集在。

　　(2)“三吏”是指杜甫寫(xiě)的`;“三別”是指他寫(xiě)的;“三吏”“三別”是他現實(shí)主義詩(shī)篇的光輝頂點(diǎn)，具有劃時(shí)代的意義。

　　(3)《春望》中反映詩(shī)人憂(yōu)國思家的愁苦之心的詩(shī)句是：;《石壕吏》中暗示老婦已被抓走的詩(shī)句是。

　　4.補寫(xiě)詩(shī)句。

　　(1)蕩胸生層云，。，一覽眾山小。

　　(2)國破山河在，。感時(shí)花濺淚，。

　　(3)吏呼一何怒，!(4)夜久語(yǔ)聲絕，。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首4

　　學(xué)習目標

　　1、通過(guò)意象把握作者的情感

　　2、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情操

　　3、朗讀并背誦這三首詩(shī)歌

　　學(xué)習重點(diǎn)詩(shī)歌的思想內涵

　　學(xué)習難點(diǎn)表現手法

　　學(xué)習方法自主—合作—探究

　　一、探究新知

　　1、課文誦讀要點(diǎn)：外在：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作內在：（結合課下注釋?zhuān)├斫庠?shī)的作者，詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者內心，文如其人，言為心聲。

　　2、合作研討（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)詩(shī)人感情的抒發(fā)，是否與標題“詠懷”不符？試結合詩(shī)句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、綜合探究本文所選三首詩(shī)都作于秋天，其中兩首直接寫(xiě)到秋景秋思。怎樣理解詩(shī)人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)）

　　二、課堂檢測

　　1．下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項是

　　A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作。這是八首中的第一首，寫(xiě)夔州一帶的秋景，寄寓詩(shī)人自傷漂泊、思念故園的心情。

　　B．凡詩(shī)人觸目所見(jiàn)無(wú)不是陰晦凄森的景象，可見(jiàn)詩(shī)人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰亂后國家的衰敗殘破。

　　C．詩(shī)中那無(wú)所不在的秋色，籠罩了無(wú)限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無(wú)言地昭示著(zhù)大自然的歲華搖落，宇宙間的`時(shí)光如流，人世上的生命不永。

　　D．詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說(shuō)故園之思隨著(zhù)孤舟在江上飄走，只有徒然面對著(zhù)叢菊的第二次開(kāi)放，為去年的情景而落淚。

　　2．下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項是

　　A．全詩(shī)開(kāi)篇由山清水秀的昭君故里寫(xiě)起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情。

　　B．頷聯(lián)既寫(xiě)出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱(chēng)呼中表現了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。

　　C．詩(shī)歌的后兩聯(lián)借歷史傳說(shuō)譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為

　　D．全詩(shī)借對王昭君的同情、對統治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。

　　3．下面對《登高》一詩(shī)的評價(jià)，不恰當的一項是

　　A．詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫(huà)出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥(niǎo)飛回”，畫(huà)面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼。

　　B．頷聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠，氣象萬(wàn)千。可以看出詩(shī)人心情激蕩不已：韶光易逝，長(cháng)年飄泊，人生無(wú)常。

　　C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫(xiě)中所蘊含的感情明朗化。其中“萬(wàn)里”與上聯(lián)“的無(wú)邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時(shí)、空兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂(yōu)思表現得既深且廣。

　　D．詩(shī)人由異鄉飄泊寫(xiě)到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結時(shí)世艱難，抒發(fā)了詩(shī)人自己長(cháng)年飄泊，老病孤愁的復雜感情。

　　4．文學(xué)常識填空。

　　杜甫，我國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強烈的社會(huì )現實(shí)意義，后世稱(chēng)為“＿＿”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(cháng)，兼備諸體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格。后人專(zhuān)稱(chēng)其為“＿＿”。

　　5．填寫(xiě)下列名言名句中的空缺部分。

　　（1）叢菊兩開(kāi)他日淚，＿＿＿＿＿。

　　（2）＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏

　　（3）＿＿＿＿＿，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。

　　三、課外拓展

　　杜甫詩(shī)鑒賞練習

　　1、閱讀下列三首詩(shī)

　　客至

　　舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)。

　　盤(pán)餐市遠無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。

　　旅夜書(shū)懷

　　細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗

　　登岳陽(yáng)樓

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　2、研讀探究。

　　在對詩(shī)句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，邊讀邊提出問(wèn)題。試回答下列問(wèn)題。

　　（1）三首詩(shī)中哪幾句景物描寫(xiě)最能體現詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格？讀后有怎樣的感受？

　　（2）詩(shī)人的憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別緊密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說(shuō)出自己的理解。

　　四、布置作業(yè)背誦三首詩(shī)

　　（3）探討這三首詩(shī)所表達的思想感情。（理解這些詩(shī)，一定要注意寫(xiě)作背景，這樣才能更好地理解詩(shī)人的思想和情感。）

　　布置作業(yè)

　　1、背誦這三首詩(shī)

　　課堂小結

　　學(xué)習反思

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首5

　　一、基礎知識的積累

　　1.按要求默寫(xiě)詩(shī)句：

　　(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩(shī)句是()

　　(2)《春望》一詩(shī)中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩(shī)句是()

　　(3)《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是()

　　(4)《石壕吏》哪句話(huà)寫(xiě)出了官吏的兇狠()

　　2.默寫(xiě)：

　　(1)造化鐘神秀，。(2)，一覽眾山小。

　　(3)國破山河在，。(4)，渾欲不勝簪。

　　(5)夜久語(yǔ)聲絕，。(6)，老婦出門(mén)看。

　　3.對下列各詩(shī)句劃分節奏正確的一項是()

　　A.蕩胸生/層云，決眥入/鳴B.烽火連/三月，家書(shū)抵/萬(wàn)金

　　C.吏呼/一何怒D.二男/新戰/死

　　4.下面各句中書(shū)寫(xiě)與全文不相符的一項是()

　　A.岱宗夫如何?齊魯青未了。B.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　C.室中更無(wú)人，唯有乳下孫。D.天明登前途，獨與老翁別

　　5.文學(xué)常識判斷正確的一項是()

　　A.《石壕吏》是一首唐詩(shī)，其作者與《馬說(shuō)》的作者被后人同列入“唐宋八大家”。

　　B.《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，但作者的'用意是借此揭露整個(gè)封建統治的罪惡。

　　C.《春望》中“三月”并非實(shí)指，借“三”極言戰爭時(shí)間拖得久

　　D.《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”前一句寫(xiě)泰山秀美，用的是實(shí)筆，后一句寫(xiě)泰山的高大，用的是虛筆。

　　6.下面加粗的字解釋有錯誤的是()

　　A.老翁逾墻走(越過(guò))B.一男附書(shū)至(書(shū)寫(xiě))

　　C.二男新戰死(最近)D.急應河陽(yáng)役(應征)

　　7.文學(xué)常識填空：

　　(1)杜甫是唐朝著(zhù)名詩(shī)人，他與()合稱(chēng)為“李杜”，是現實(shí)主義詩(shī)人，他的《石壕吏》與()、一起合稱(chēng)為“三吏”，其中()詩(shī)是作者在早年時(shí)期的作品。

　　(2)《春夜喜雨》也是杜甫的名作，詩(shī)中()，這二句為后人沿襲賦予它特殊的含義。你還會(huì )杜甫的其它詩(shī)句嗎?請寫(xiě)二句：()

　　二、教材探究

　　1.《春望》中寫(xiě)盡詩(shī)人心系親人的詩(shī)句是哪句?

　　2.《春望》中哪句詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人的感受?

　　3.《石壕吏》體裁是什么?本文的中心人物是誰(shuí)?事件是什么?

　　4.為什么差吏抓丁要利用夜間呢?

　　5.老婦“致詞”一段可分幾層?層意是什么?

　　6.《石壕吏》一文表達作者怎樣的感情?

　　答案

　　一、

　　1.(1)會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小(2)感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心(3)天明登前途，獨與老翁別(4)吏呼一何怒，婦啼一何苦。

　　2.(1)陰陽(yáng)割昏曉(2)會(huì )當凌絕頂(3)城春草木深(4)白頭搔更短(5)如聞泣幽咽(6)老翁逾墻走

　　3.C

　　4.C

　　5.C

　　6.B

　　7.(1)唐、李白《潼關(guān)吏》《新安吏》《望岳》

　　(2)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲;比如：竹外桃花三兩枝，千朵萬(wàn)朵壓枝低

　　二、

　　1.烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金

　　2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

　　3.敘事詩(shī);老婦人;差役乘夜捉人，年邁的老婦被抓服役的事

　　4.一表明官府捉人之事常有發(fā)生，人們白天躲藏或反抗無(wú)法捉到;二是表明官吏捉人手段狠毒，在人們入睡的時(shí)候來(lái)個(gè)突然襲擊。

　　5.分三層。一層(前六句)老婦訴說(shuō)三個(gè)兒子全部都應征赴鄴城作戰，已有二個(gè)戰死;二層(中間四句)老婦訴說(shuō)家中現狀;三層(最后四句)老婦自請應役

　　6.表達詩(shī)人對人民的同情

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首6

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材簡(jiǎn)介

　　《杜甫詩(shī)三首》選自杜甫的《杜詩(shī)詳注》。在人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩(shī)。《杜甫詩(shī)三首》歷來(lái)都是膾炙人口的名篇，學(xué)習本課，學(xué)生能對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的感染。

　　本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內容各有側重，其教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓練，富有創(chuàng )意地探究?jì)热莺蛯?xiě)法，在文言文教學(xué)上創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩(shī)是詩(shī)人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同。《望岳》描寫(xiě)泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂的誓言，融情、景、理于一體，感情基調熱情奔放。《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉背井之苦，表達憂(yōu)國傷時(shí)念家悲已之情。詩(shī)歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯。《石壕吏》是詩(shī)人回華州途中所見(jiàn)，明寫(xiě)老婦失子之痛、無(wú)人應征之苦、自請應役之舉；暗寫(xiě)差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩(shī)情沉郁而憂(yōu)憤。這三首詩(shī)，是詩(shī)人從理想走向現實(shí)，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關(guān)注，體現了詩(shī)人思想發(fā)展的軌跡。

　　2、該文在初中階段語(yǔ)文教學(xué)的地位及作用。

　　詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,本課是整個(gè)初中階段的古代詩(shī)詞中的經(jīng)典之作,通過(guò)杜甫詩(shī)歌的教學(xué)對學(xué)生審美能力的構建及其對詩(shī)歌情感的體會(huì )有積極作用。

　　3、教學(xué)目標

　　根據課標和教材要求，根據本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學(xué)目標。

　　（1）把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊。（內容）

　　（2）了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。（形式）

　　（3）通曉詩(shī)意，能有感情地朗讀，并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。（語(yǔ)言）

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　（2）把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　（3）初步鑒賞品味詩(shī)歌的美，遷移到寫(xiě)作方向。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1、說(shuō)學(xué)生的知識經(jīng)驗、技能態(tài)度及其與學(xué)習新知識的關(guān)系。

　　初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩(shī)歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩(shī)情也須點(diǎn)撥。本班是學(xué)校今年轉型的第一屆實(shí)驗班，生源主要來(lái)自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學(xué)生語(yǔ)文基礎普遍不扎實(shí)，學(xué)習本課仍有較大難度。因此，必須通過(guò)介紹古詩(shī)的時(shí)代背景進(jìn)入學(xué)選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習本文的制高點(diǎn)。

　　2、說(shuō)學(xué)生生理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。

　　本班學(xué)生男生占三分之二，好動(dòng)，喜歡體育活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)不如女生。在教學(xué)中，更要積極培養男生的學(xué)習興趣，多提問(wèn)，多表?yè)P，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。

　　3、說(shuō)學(xué)法。

　　由于學(xué)生水平較弱，對古詩(shī)、文言文雖然并不陌生，但要真正達到教學(xué)目標，仍需要嚴抓基礎教學(xué)，主要是用講讀法和質(zhì)疑法。按作者三個(gè)時(shí)期內容層次，組織一系列問(wèn)題積極啟發(fā)學(xué)生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎上熟背三首詩(shī)。

　　三、說(shuō)教法

　　詩(shī)文總有魂，把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂。

　　如《望岳》中的“望”字是學(xué)習本詩(shī)的關(guān)鍵，首聯(lián)寫(xiě)遠望泰山，第二聯(lián)寫(xiě)近望泰山的景物，第三聯(lián)寫(xiě)細望泰山的萬(wàn)千變化，第四聯(lián)寫(xiě)作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。既表現了泰山的神奇秀麗，又表現了青年杜甫寬廣的胸懷。《春望》中的“憂(yōu)愁”二字是學(xué)習該詩(shī)的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過(guò)自己的所見(jiàn)所感，描寫(xiě)了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過(guò)自己的所盼所思，表現了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂(yōu)國思家的思想情感。《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話(huà)，是學(xué)習的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現，老嫗的話(huà)句句都是在差吏逼問(wèn)下說(shuō)出來(lái)的，可以讓學(xué)生設想：差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問(wèn)“尚有他人否”又答以“室中更無(wú)人……“最后是差役仍逼著(zhù)要人，老嫗只好”請從吏夜歸“。總之，差吏的怒問(wèn)貫穿在老嫗陳情的全過(guò)程。是理解全詩(shī)的一條主線(xiàn)，只要抓住它就不難理解作者對勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。

　　通過(guò)杜甫詩(shī)三首提煉詩(shī)文之魂的教學(xué)，可以收到較好的學(xué)習效果，還可以推廣到其他古詩(shī)文的教學(xué)中去，以提高古詩(shī)文教學(xué)的效率。

　　一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學(xué)會(huì )怎么做，即方法，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。”所以，我在提煉出“課之魂”的基礎上采用以下教法：

　　1、《望岳》采用古詩(shī)四步教學(xué)法。聽(tīng)、讀、說(shuō)、悟四步教學(xué)，讓學(xué)生把握物境、情境、畫(huà)境、意境。

　　2、《春望》采用合作探究教學(xué)法。學(xué)生合作探究，感知詩(shī)意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。

　　3、《石壕吏》采用自主演讀教學(xué)法。（學(xué)生自主設計、自主演習、自主評價(jià)。）我力求做到：創(chuàng )設情境——師生互動(dòng)——知識內化——拓展深化。讓學(xué)生達到：初步感知——自主探究——想象畫(huà)面——感悟意境

　　四、說(shuō)訓練

　　1、三種類(lèi)型訓練安排（課內外）

　　三種類(lèi)型的練習均有，以鞏固型訓練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓練，以寫(xiě)作時(shí)巧用古詩(shī)詞和學(xué)習寫(xiě)作手法為主要方向。

　　【一】如《望岳》安排以下同步訓練：

　　閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸烏。

　　會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。

　　1、解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　（1）岱宗：（2）未了：

　　（3）造化：（4）鐘：

　　（5）會(huì )當：（6）凌絕頂：

　　2、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?

　　3、這首詩(shī)的尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　4、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句是寫(xiě)近望中所見(jiàn)___________________的景象。

　　5、這首詩(shī)中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

　　6、《望岳》全詩(shī)中沒(méi)有“望”字，但處處寫(xiě)“望”，距離是自___________而__________，時(shí)間是從________至________，并由________遙想將來(lái)的________。

　　7、杜甫《望岳》詩(shī)共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號內填山名），以上所選的詩(shī)是歌詠________的.。

　　8、表明詩(shī)人并未登上泰山之頂的依據有兩個(gè)，一個(gè)是標題中的“ ”字，二是詩(shī)句中的“ ”一詞。

　　【二】如《石壕吏》安排以下寫(xiě)作能力訓練

　　學(xué)了《杜甫詩(shī)三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)習詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法，以第一人稱(chēng)“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把《石壕吏》改寫(xiě)為一則故事。

　　提示：

　　A、運用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

　　B、展開(kāi)合理地聯(lián)想，補充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節。

　　2、對上中下三類(lèi)學(xué)生訓練的區別安排

　　布置課外同步練習作業(yè)，對后進(jìn)生的作業(yè)詳細批改，并要求及時(shí)訂正記錄在錯題本上。

　　五．說(shuō)過(guò)程

　　采取343教學(xué)法，在結構上實(shí)施四步流程，考慮到學(xué)生水平較弱，本課相對難度較大，安排為2課時(shí)

　　本課依據學(xué)情分課時(shí)，分別把握各首詩(shī)魂授課。

　　第一、二課時(shí)學(xué)習《望岳》、《春望》

　　第二課時(shí)學(xué)習《石壕吏》

　　▲教學(xué)目標：

　　1. （內容）把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學(xué)習《望岳》，感受詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學(xué)習《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。（重點(diǎn)）

　　2. （形式）了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的常識。了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。揣摩詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）

　　3. 通曉詩(shī)意，能有感情地朗讀，并背誦默寫(xiě)這些古詩(shī)。（語(yǔ)言）

　　第一課時(shí)

　　▲學(xué)習《望岳》

　　一、整體感知

　　1、導入新課：

　　唐朝有一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會(huì )由盛而衰的轉折，就用詩(shī)歌抒寫(xiě)情懷，反映時(shí)事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性。他是誰(shuí)？不錯，是杜甫！今天，我們一同走進(jìn)《杜甫詩(shī)三首》，去領(lǐng)略一代詩(shī)圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學(xué)生的注意）

　　2、題目分析

　　《杜甫詩(shī)三首》剛好是杜甫三個(gè)時(shí)期的作的詩(shī)歌。

　　3、解決生字詞，檢查預習情況。

　　給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　岱宗（）未了（）決眥（）

　　騷（）簪（）逾墻（）

　　鄴城（）戍（）老嫗（）

　　幽咽（）烽火（）

　　（掃清文字障礙，多讀，獲得語(yǔ)感，是下一步研讀的必備條件）

　　4、背景介紹：

　　這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到

　　兗州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會(huì )）

　　5、體裁介紹：

　　這是一首古體詩(shī)。古體詩(shī)，又稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)，多數通篇是五言句或七言句，也有以五

　　言或七言句為主而雜有長(cháng)短句的；平仄沒(méi)有嚴格的限定，體現自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。《望岳》這首五言古詩(shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會(huì )當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

　　6、朗讀，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　（1）配樂(lè )詩(shī)朗誦《望岳》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節奏。

　　（2）全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。

　　（3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　（4）教師范讀，學(xué)生輕吟。

　　（5）學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　（6）再次播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，體會(huì )詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，就詩(shī)的內容質(zhì)疑。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）

　　二、研讀《望岳》

　　1、教師提問(wèn)：若全詩(shī)就抓一個(gè)字，你覺(jué)得應該是哪個(gè)字？明確：“望”。

　　（引導學(xué)生明確目標）

　　2、作者到底“望”到了些什么？請展開(kāi)想象，設想詩(shī)人當時(shí)望岳的情景，將你想像到的內容寫(xiě)成一段話(huà)。

　　（引導學(xué)生抓住詩(shī)眼，發(fā)揮學(xué)生的想象力）此詩(shī)被后人稱(chēng)為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認為它堪稱(chēng)“絕唱”嗎？為什么？

　　（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣。）

　　明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)得有情有義。“割”字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　（2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”含蓄蘊藉，意在言外，詩(shī)人凝望泰山“曾云”“歸鳥(niǎo)”，不覺(jué)時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩(shī)人對泰山情有獨鐘，熱愛(ài)有加嗎？

　　（3）“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩(shī)人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩(shī)人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著(zhù)我們在人生的道路上勇往直前。

　　三、深入探究

　　1、問(wèn)：詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)不是為了傳情達意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？

　　（進(jìn)一步感悟作者通過(guò)內容表達的思想感情，使學(xué)生對詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）

　　教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫(xiě)作背景，聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

　　明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過(guò)著(zhù)一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛(ài)之情。“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

　　2、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　（1）虛實(shí)相生的寫(xiě)法使本詩(shī)顯得搖曳多姿，言有盡而意無(wú)窮。1、2句虛寫(xiě)，3、4句實(shí)寫(xiě)，5、6句實(shí)寫(xiě)，7、8句虛寫(xiě)，虛實(shí)交錯，意蘊悠長(cháng)。

　　（2）情景交融，寫(xiě)景有序。先集中寫(xiě)景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。

　　四、鞏固拓展

　　1、學(xué)生背誦默寫(xiě)《望岳》。

　　2、搜集古代描寫(xiě)泰山的詩(shī)歌三首，并加以翻譯，在班上展出。

　　▲學(xué)習《春望》

　　一、整體感知

　　1.背誦《望岳》

　　2.介紹《春望》寫(xiě)作背景

　　天寶十四載（755）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗迹涣现型緸橘\兵所俘，被押至長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達了當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會(huì )）

　　3.介紹體裁：

　　《春望》是一首近體詩(shī)。

　　近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　4、朗誦

　　（1）配樂(lè )朗誦《春望》，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，把握五言律詩(shī)的誦讀要領(lǐng)。

　　（2）全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。

　　（3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

　　（4）教師范讀，學(xué)生隨聲低和。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）

　　5、注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。

　　二、研讀《春望》

　　1、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　學(xué)生明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。

　　2、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　（可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無(wú)憂(yōu)的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩(shī)人佇立在嬌艷的花旁，聽(tīng)著(zhù)掠空而過(guò)的鳥(niǎo)兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無(wú)情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。只要言之成理，當以鼓勵為主。）

　　3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

　　4、學(xué)生把握全篇，想象整體形象。

　　（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對本詩(shī)的理解。）

　　三、深入探究

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　（羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩(shī)人情感的觸發(fā)，又是詩(shī)人情感的載體，也是體驗詩(shī)人情感的途徑。引導通過(guò)形象體驗情感，更貼切。）

　　2、這首詩(shī)中，名句較多，你認為哪兩句詩(shī)最值得被稱(chēng)為名句？為什么？

　　學(xué)生自由討論交流，可能會(huì )涉及對詩(shī)歌表現手法的認識、對詩(shī)句的品析評價(jià)等。

　　（1）關(guān)于表現手法。全詩(shī)觸景傷懷，移情于物，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)中，情景交融，感人肺腑。

　　（2）關(guān)于一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿(mǎn)目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強烈的情感。

　　（培養獨立思考能力）

　　3、播放音調低沉的背景音樂(lè )，學(xué)生齊背《春望》。

　　（朗誦更能讓學(xué)生走入本詩(shī)情景）

　　四、鞏固拓展

　　比較兩首詩(shī)的異同

　　1.學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　2.請學(xué)生辨析兩首詩(shī)的異同。

　　明確：同：都寫(xiě)“望”見(jiàn)之景，抒“望”中之情，情景交融；

　　異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

　　第二課時(shí)

　　▲學(xué)習《石壕吏》

　　一、整體感知

　　1、導入新課

　　（1）學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　（2）《石壕吏》寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個(gè)月，

　　形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的“三吏”“三別”就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動(dòng)而流傳最廣。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會(huì )）

　　3、介紹體裁：這是一首敘事詩(shī)

　　4、朗讀

　　（1）教師配樂(lè )朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生應注意停頓、節奏、語(yǔ)調。

　　（2）學(xué)生自由讀。

　　（3）選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

　　（4）全班齊讀。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學(xué)生興趣）

　　5、默讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。

　　6、小組合作翻譯（培養學(xué)生合作能力）

　　7、當堂抽查翻譯（檢查學(xué)生掌握程度）

　　8、理清情節

　　本文共敘寫(xiě)了幾個(gè)人物形象？到底誰(shuí)是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動(dòng)？（為下面演小品做鋪墊）

　　二、研讀《石壕吏》

　　1、這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？請小組合議，根據詩(shī)歌內容設計一個(gè)小品《石壕吏》。

　　2、一組同學(xué)上臺表演故事《石壕吏》，其他同學(xué)評表演的內容與詩(shī)歌內容是否相符。

　　3、評價(jià)表演，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，指導學(xué)生背誦。

　　（1）按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四步，理清故事情節，并概括詩(shī)歌的思想內容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請求從軍。

　　（2）學(xué)生根據情節提示，讀詩(shī)，背誦。

　　（通過(guò)演小品，讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中把握課文；評價(jià)表演，更能體會(huì )作者的情感）

　　三、深入探究

　　1、本詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的情感。

　　明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來(lái)的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂(yōu)慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè )朗誦，深深體味詩(shī)作的思想情感。（配樂(lè )能令朗誦效果更好）

　　四、拓展延伸

　　（一）看課文，自由提出疑問(wèn)（培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）

　　學(xué)生可能提出或教師啟發(fā)的問(wèn)題有：

　　1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無(wú)完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時(shí)代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會(huì )客的衣服都沒(méi)有？（生活貧困）為什么會(huì )如此貧困呢？（戰爭）

　　2．是戰爭使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場(chǎng)戰爭還付出了什么？（二子戰死沙場(chǎng) 一子茍且偷生，孀妻弱子無(wú)依，老婦自請應役）

　　在了解這個(gè)家庭的命運的同時(shí)，進(jìn)一步在語(yǔ)境中落實(shí)字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著(zhù)。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。（結合文本理解字詞，更切實(shí)際）

　　3．為什么不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō) “捉人”？

　　“捉”說(shuō)明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱(chēng)得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現在捉盡壯丁，及于老弱。

　　4．為什么夜間出動(dòng)捉人？一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來(lái)個(gè)突然襲擊。

　　5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著(zhù)怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個(gè)角度，來(lái)個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊下層官吏的立場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過(guò)是一個(gè)下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無(wú)奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

　　6、背誦詩(shī)歌，抽查過(guò)關(guān)

　　（二）課外作業(yè)：

　　學(xué)了這三首詩(shī)歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學(xué)學(xué)詩(shī)圣杜甫的寫(xiě)作手法，以第一人稱(chēng)“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為一則故事。

　　提示：

　　1．注意運用想象刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

　　2．展開(kāi)合理地聯(lián)想，補充事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節。

　　（拓展作業(yè)不僅是本課的總結，它還是學(xué)生課外遷移的方向）

　　（三）總結

　　老婦人是杜甫筆下一個(gè)普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過(guò)這一形象，反映了戰爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現了唐朝人民雖怨恨戰爭，但終究咬緊牙關(guān)，含著(zhù)眼淚，義無(wú)返顧地走上前線(xiàn)支持平叛戰爭。而當時(shí)的杜甫看著(zhù)老婦人淚別，萬(wàn)分同情，卻不能解救。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，他是真正的人民詩(shī)人！

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。書(shū)寫(xiě)與教學(xué)內容同步進(jìn)行，加深理解與記憶。在黑板上畫(huà)出。

　　總之，作為一名授課者，我們應該吃透教材，根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活施教。

　　我的說(shuō)課到此結束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首7

　　【教學(xué)目的】

　　１、了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情

　　２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　３、理解融情于景的表示手法。掌握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　２、初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

　　３、掌握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、透過(guò)字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩(shī)意。

　　２、初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表示手法，并體悟其表達效果。

　　【教學(xué)方法】

　　１、朗讀教學(xué)法。

　　２、古詩(shī)五步教學(xué)法。

　　３、詩(shī)歌境界教學(xué)法。

　　【課時(shí)布置】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，源遠流長(cháng)的中國古代詩(shī)歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫，聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。

　　二、簡(jiǎn)介作者和背景

　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)他杜少陵。杜甫：號稱(chēng)“詩(shī)圣”，是我國唐代偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的'歷史時(shí)期：《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠大志向，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期，表達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

　　三、辨音識字，掃除文字障礙

　　１、給加粗字注音：

　　⑴岱宗夫如何岱（dài）

　　⑵決眥入歸鳥(niǎo)眥（zì）

　　⑶白頭搔更短搔（sāo）

　　⑷渾欲不勝簪簪（zān）

　　２、解釋下面加粗的詞。

　　⑴造化鐘神秀鐘：聚集

　　⑵陰陽(yáng)割昏曉陰：山的北面；陽(yáng)：山的南面

　　⑶會(huì )當凌絕頂會(huì )當：終當、終要；凌：不盡

　　⑷渾欲不勝簪渾：簡(jiǎn)直

　　⑸蕩胸生曾云曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　１、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感、正音正字。

　　２、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。

　　３、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　４、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。

　　五、閱讀賞析

　　《望岳》：

　　１、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時(shí)望不到盡頭。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語(yǔ)出驚人，依樣畫(huà)葫蘆地寫(xiě)出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見(jiàn)遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見(jiàn)的高大形象。

　　“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。

　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼仔細看才干看見(jiàn)。這是細望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。

　　“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而發(fā)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。

　　２、理解賞析詩(shī)歌的竟境美：

　　⑴這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？

　　這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì )當凌色頂，一賢眾山小）。

　　⑵全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。

　　會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。寫(xiě)出了詩(shī)人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達了詩(shī)人早年兼濟天下的遠大志向。

　　⑶作者當時(shí)為什么有這樣的理解呢？

　　①唐朝盛世。

　　②詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。

　　③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟天下的遠大志向。

　　３、學(xué)生齊背《望岳》。

　　《春望》賞析：

　　“國破山河在，城春草木深。”寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人驚心動(dòng)魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步，是何等可悲啊！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的感情。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”寫(xiě)春望所感，作者觸景生情。花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。

　　詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭深思，自然地過(guò)渡到后半局部──想望親人。

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”寫(xiě)所盼：自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不時(shí)。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫(xiě)所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首遲疑，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“青絲”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同

　　１、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首8

　　一、給下列詞語(yǔ)注音

　　岱（）眥（）簪（）逾（）

　　二、文學(xué)常識

　　1．杜甫（712～770），字________，別號________，朝偉大的________詩(shī)人。

　　2．杜甫的詩(shī)作在總體上反映了________朝由________而________的變化過(guò)程，號稱(chēng)“詩(shī)史”。

　　3．《》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲；《》和《》則寫(xiě)于“安史之亂”前期，詩(shī)人已到中年。

　　三、默寫(xiě)

　　1．岱宗夫如何？________。

　　2．________，渾欲不勝簪。

　　3．暮投石壕村，________。________，老婦出門(mén)看。

　　4．夜久語(yǔ)聲絕，________。天明登前途，________。

　　四、解釋下列句中加粗詞語(yǔ)

　　造化鐘神秀（）決眥（）

　　家書(shū)抵萬(wàn)金（）（）渾欲不勝簪（）

　　五、翻譯

　　①聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。②一男附書(shū)至，二男新戰死。③存者且偷生，死者長(cháng)已矣！④室中更無(wú)人，惟有乳下孫。⑤有孫母未去，出入無(wú)完裙。⑥老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　1．解釋下列詞語(yǔ)。

　　附書(shū)至（）新戰死（）未去（）猶得（）

　　2．形似字注音并組詞。

　　（1）戍（）________ 戌（）________ 戎（）__ ______

　　（2）衰（）________ 哀（）________ 衷（）________

　　3．為選段劃分為三層，并概括出層意。

　　第一層：

　　第二層：

　　第三層：

　　4．用原文回答問(wèn)題。

　　（1）說(shuō)明兵役之苛酷：________________

　　（2）說(shuō)明戰爭之慘烈：________________（3）說(shuō)明戰爭破壞嚴重：________________

　　（4）表現老婦喪子的悲痛和含悲度日：________________

　　（5）能概括全詩(shī)內容的：__________ ______

　　5．本段文字正面老婦人“致詞”，層層訴說(shuō)、凄苦至極，側面寫(xiě)

　　“________”，揭示主題。

　　六、下詩(shī)，回答問(wèn)題

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　注：劍外：四川劍閣以南，指梓州一帶。唐朝都城長(cháng)安在劍閣東北。當時(shí)以長(cháng)安為中心，所以劍閣以南稱(chēng)劍外。薊北：現在河北省北部和北京市一帶。那里當時(shí)是安史叛軍的根據地。

　　1．解釋下列詞語(yǔ)。

　　（1）妻子：

　　（2）縱酒：

　　2．詩(shī)中哪句點(diǎn)明了“聞?dòng)崱钡牡攸c(diǎn)？

　　3．詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)揭示了全詩(shī)的主題？這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么思想感情？

　　4．詩(shī)人聽(tīng)到消息后，百感交集。詩(shī)中是如何描述這一點(diǎn)的？試做簡(jiǎn)要分析。

　　一、基礎知識（11分）

　　1．解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）

　　（1）咸來(lái)問(wèn)訊（2）詣太守

　　（3）尋病終（4）斯是陋室

　　（5）往來(lái)無(wú)白丁（6）可愛(ài)者甚蕃

　　（7）罔不因勢象形（8）嘗貽余核舟一

　　2．古今異義詞辨析（2分）

　　（1）無(wú)論魏晉古義：（2）阡陌交通古義：

　　（3）芳草鮮美古義：（4）率妻子邑人古義：

　　3．下列文言文，詩(shī)句節奏劃分不正確的是（）（1分）

　　A.太守 / 即遣人 / 隨其往

　　B.山 / 不在高，有仙 / 則名

　　C.感時(shí) 花 / 濺淚，恨別鳥(niǎo) / 驚心

　　D.吏呼 / 一何怒，婦啼 / 一何苦

　　4．文學(xué)常識（2分）

　　①《桃花源記》的作者是______（朝代）詩(shī)人___________。

　　②《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者___________是_______代著(zhù)名哲學(xué)家。

　　③唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，在總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過(guò)程，故號稱(chēng)“_________”。

　　④《核舟記》選自清漲潮編輯的______________。

　　5．根據課文內容填空。（2分）

　　①忽逢桃花林，_________________，______________，_____________，___________。

　　②予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，________________，____________，不蔓不枝，……

　　③《望岳》中作者將泰山的神奇秀麗之歸于大自然的詩(shī)句是________________

　　④《春望》中寫(xiě)戰火連天，家書(shū)難覓的千古詩(shī)句是______________________

　　二、詩(shī)歌鑒賞（16分）

　　（一）（10分）

　　望岳杜甫

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。

　　6．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　（1）岱宗夫如何（）（2）齊魯青未了（）

　　（3）造化鐘神秀（）（4）會(huì )當凌絕頂（）

　　7．“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”兩句是寫(xiě)近望中所見(jiàn) 的景象。

　　8．這首詩(shī)中的千古名句是兩句，這兩句是寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的

　　的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的。

　　9．《望岳》全詩(shī)中沒(méi)有“望”字但處處寫(xiě)望，距離是自而，時(shí)間是從至，并由遙想將來(lái)的。

　　10．杜甫《望岳》詩(shī)共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號內填山名），以上所選的詩(shī)是歌詠的。

　　（二）（6分）

　　春望杜甫

　　國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　11．這是一首五言詩(shī)，作者通過(guò)寫(xiě)淪陷中長(cháng)安城的破敗景象，抒發(fā)了詩(shī)人的情懷。（2）

　　12．這首詩(shī)所用的修辭手法有哪些？請舉例說(shuō)明。(2)

　　三、文言文段選讀（73分）

　　（一）（18分）

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )。

　　（）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（）所從來(lái)。（）具答之。（）便要（）還家，（）設酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。（）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（）問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復延至其家，（）皆出酒食。（）停數日，（）辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”

　　15．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）

　　儼然：屬：阡陌：垂髫：

　　要：絕境：遂：惋：

　　16．將“漁人”“村人”兩詞語(yǔ)準確填入文中括號內。（1分）

　　17．找出文中的古今異義詞并解釋其古義和今義。（至少三個(gè)）（3分）

　　18．用語(yǔ)段中的原句回答。（5分）

　　（1）表現“村人”熱情待客的句子有：。

　　（2）村人見(jiàn)漁人后，“大驚”“問(wèn)所從來(lái)”是因為他們。

　　（3）表現“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子是：。

　　（4）“村人”來(lái)桃花源的原因是：。

　　（5）“村人”“不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因是：。

　　19．從上面語(yǔ)段中理出“漁人”的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字填入方框中。（3分）

　　20．讀文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子，回答其嘆惋的原因是（2分）

　　A.為漁人費了這么多的周折才找到自己而嘆惋。

　　B.為自己住在這里消息閉塞，竟不知道外界有這么大的變化而嘆惋。

　　C.為外界社會(huì )的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。

　　D.沒(méi)有想到時(shí)間過(guò)得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。

　　21．作者生活在東晉末年，當時(shí)社會(huì )政治黑暗，戰亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，說(shuō)說(shuō)為什么桃花源是當時(shí)的理想社會(huì )？我們今天應當怎樣評價(jià)？寫(xiě)一段話(huà)表明你的看法。（3分）

　　（二）（14分）

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

　　22．在選文中用“‖”將以上文段劃分為三個(gè)層次。（3分）

　　23．解釋下列詞語(yǔ)（2分）

　　（1）斯：（2）馨：（3）案牘：（4）勞形：

　　24．下面所列各項不同類(lèi)的一項是（2分）

　　A.孔子云：何陋之有？

　　B.苔痕上階綠，草色入簾青。

　　C.南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。

　　D.談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

　　25．點(diǎn)明全文主旨的語(yǔ)句是：；全文的點(diǎn)睛之筆是：。（2分）

　　26．指出龍、仙比喻什么？（2分）

　　27．上面這段文字出自《》，作者是。他通過(guò)這篇銘文，表達了自己的節操和的情趣。（3分）

　　（三）（18分）

　　水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃，晉陶淵明獨愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　28．給下列字注音。（2分）

　　蕃（）濯（）褻（）鮮（）

　　29．用“/”標出下列句子的朗讀節奏。（2分）

　　（1）晉陶淵明獨愛(ài)菊

　　（2）可遠觀(guān)而不可褻玩焉

　　30．文中畫(huà)線(xiàn)的句子的句式是（2分）

　　A.省略句 B.判斷句 C.被動(dòng)句

　　31．下面句中加點(diǎn)字解釋都正確的一項是（2分）

　　①可愛(ài)者甚蕃（多）

　　②濯清漣而不妖（洗滌）

　　③亭亭凈植（種植）

　　④可遠觀(guān)而不可褻玩焉（親近而態(tài)度不莊重）

　　⑤陶后鮮有聞（陶淵明的后代、后裔）

　　A.①②③B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥

　　32．用上面文段中的原句回答。（2分）

　　（1）文中最能概括蓮花高貴品質(zhì)的語(yǔ)句是：。

　　（2）比喻君子不同流合污的語(yǔ)句是：。

　　33．《愛(ài)蓮說(shuō)》一文運用借物喻人的寫(xiě)法，旨在托物言志。文中牡丹、蓮花各比喻生活中的什么人？你怎樣看待拜金主義者信奉“有錢(qián)能使鬼推磨”的“牡丹之愛(ài)”？（3分）

　　“牡丹”比喻

　　“蓮花”比喻

　　看法：

　　34．“牡丹之愛(ài)”“宜乎眾矣”從字面的角度而言，是說(shuō)愛(ài)牡丹的多而愛(ài)蓮者少，作者的言外之意是，這句話(huà)諷刺的社會(huì )世態(tài)是。（2分）

　　35．下列詩(shī)句中詠菊的有，詠蓮的'有，詠牡丹的有。（3分）

　　A.一叢深色花，十戶(hù)中人賦。

　　B.秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　C.沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　　D.惟有綠荷菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。

　　E.清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　（四）（11分）

　　明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

　　舟首尾長(cháng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀(guān)，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。

　　36．翻譯下列句子。（4分）

　　（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。

　　（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

　　（3）中軒敞者為艙。

　　（4）啟窗而觀(guān)，雕欄相望焉。

　　37．第一段說(shuō)明雕刻者的、和，引出核舟的；第二段說(shuō)明核舟的和。（3分）

　　38．畫(huà)線(xiàn)的兩個(gè)句子采用的說(shuō)明方法是，第一個(gè)畫(huà)線(xiàn)句子在文中的作用是。（2分）

　　39．第二段能表現核舟雕刻精致、奇巧的詞語(yǔ)有：。（2分）

　　（五）（12分）

　　大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(cháng)，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶(hù)而不閉，是謂大同。

　　40．解釋下列加點(diǎn)詞。（4分）

　　（1）選賢與能（2）男有分

　　（3）謀閉而不興（4）貨惡其棄于地也

　　41．把下列句子譯成現代漢語(yǔ)。（4分）

　　①故人不獨親其親，不獨子其子。

　　②是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。

　　42．請找出文中的排比句、對偶句各一句，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。（2分）

　　排比句：

　　對偶句：

　　43．大同社會(huì )在當時(shí)能否變成現實(shí)？我們今天如何看待這一理想？（2分）

　　杜甫詩(shī)三首

　　一、dài zì zān yú

　　二、1．子美；少陵野老；唐；現實(shí)主義 2．唐；盛；衰 3．望岳；春望；石壕吏三、1．齊魯青未了 2．白頭搔更短 3．有吏夜捉人；老翁逾墻走 4．如聞泣幽咽；獨與老翁別

　　四、鐘：聚集；眥：眼角；書(shū)：信；抵：值；渾：簡(jiǎn)直。

　　五、1．書(shū)：信；新：最近；去：離開(kāi)；猶得：還能夠。 2．（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎馬一生。（2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，無(wú)動(dòng)于衷。3．①②③‖④⑤‖⑥第一層：三男戍邊，二男戰死。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。 4．（1）三男鄴城戍（2）二男新戰死（3）出入無(wú)完裙（4）存者且偷生，死者長(cháng)已矣（5）聽(tīng)婦前致詞 5．安史之亂

　　六、1．（1）妻子和兒女（2）縱情飲酒 2．劍外忽傳收薊北 3．“收薊北”；抒發(fā)了詩(shī)人欣喜若狂的心情，表現了詩(shī)人渴望國家統一和熱愛(ài)生活的思想感情。 4．當詩(shī)人一聽(tīng)“收薊北”的消息后，“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”——歡喜得淚流滿(mǎn)面，以淚寫(xiě)喜，更是喜極而泣、悲喜交集的最生動(dòng)的寫(xiě)照。“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”——由流喜淚而呈喜態(tài)，寫(xiě)出了此時(shí)此刻詩(shī)人內心難以用語(yǔ)言表達的狂喜之情。“白日放歌須縱酒”——由呈喜態(tài)而放聲高歌、縱酒痛飲。“青春作伴好還鄉”——這里由欣喜若狂到迫切思歸。最后兩句仍然寫(xiě)“還鄉”，是想像中具體的回家路線(xiàn)，更讓人想見(jiàn)詩(shī)人歸心似箭的急切而喜悅的心情。全詩(shī)喜始喜終，一貫到底，給人以強烈的快意。

　　一、1.同意.從詩(shī)題來(lái)看,主要是物應是差吏,但詩(shī)人對他用了暗寫(xiě),對老婦人則用明寫(xiě).但是用心品味一番就會(huì )發(fā)現老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的.原來(lái)的情形很可能是這樣：差吏一進(jìn)門(mén)就問(wèn)：“汝家有男丁否”,老婦答以：“三男鄴城戍…”；再問(wèn)“尚有他人否”,又答以“室中更無(wú)人…”；最后是差吏仍逼著(zhù)要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”.總之,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過(guò)程中,其兇橫殘暴不言而喻.

　　2.這兩種解釋都表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的心情,都有道理.

　　3.首聯(lián)寫(xiě)遠望中所見(jiàn)泰山的高大形象；頷聯(lián)寫(xiě)近望中所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象；頸聯(lián)寫(xiě)細望之景,蘊含詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)；尾聯(lián)寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿.

　　二.《春望》中對偶句：國破山河在,城春草木深.感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心.烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金.

　　上聯(lián)：八百里洞庭氣勢浩瀚;

　　下聯(lián)：三千尺瀑布景象壯觀(guān).

語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首9

　　《杜甫詩(shī)三首》《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩(shī)詳注》。

　　作者杜甫，字子美，詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)他杜少陵，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。他的.大量詩(shī)篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì )由盛而衰的真實(shí)歷史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛(ài)國思想的不朽篇章，達到了現實(shí)主義的高峰。他的詩(shī)因此被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”，他本人也被尊為“詩(shī)圣”。