湖北黃岡市2024屆高三第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績(jì)提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習，寫(xiě)試卷，什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編收集整理的湖北黃岡市2024屆高三第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
湖北黃岡市高三第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文
一、古代詩(shī)文閱讀（27分）
（一）默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。（6分）
1、補寫(xiě)出下列名句的空缺部分。（6分）
（1） 人生如夢(mèng)， 。（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）
（2） 元嘉草草， ，贏(yíng)得倉皇北顧。（辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》）
（3）憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？（李清照《聲聲慢》）
（4）朝不慮夕。（李密《陳情表》）
（5）秋水共長(cháng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
（6） 小樓昨夜又東風(fēng)， 。（李煜《虞美人》
二、現代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
教育公共服務(wù)的方式：民主協(xié)商對話(huà)
受傳統公共行政的影響，第二次世界大戰后建立起來(lái)的公共教育體制，都是由政府舉辦并向社會(huì )提供教育服務(wù)的，因而具有強烈的國家壟斷色彩。公民在向國家納稅之后，只能無(wú)條件地接受由政府設立的公立學(xué)校提供的教育服務(wù)，他們對于公立學(xué)校提供的教育沒(méi)有任何發(fā)言權，只能被動(dòng)地接受。此外，由于政府的壟斷，公立學(xué)校的辦學(xué)完全根據政府的計劃進(jìn)行，而不必直接面對學(xué)習者的選擇和同行的競爭，對于家長(cháng)和學(xué)生的教育需求可以置之不理。針對政府壟斷學(xué)校教育供給的局面和政府漠視家長(cháng)和學(xué)生教育需求的狀況，新公共管理理論提出“社會(huì )公眾是政府顧客”的理念，堅持“顧客至上”。認為政府的職責就是根據“顧客”的需要提供回應性的教育服務(wù)，要尊重并賦予顧客應有的權利，堅持“顧客導向”，以“顧客滿(mǎn)意”為宗旨。
然而，新公共服務(wù)理論也認為，與政府互動(dòng)的并不簡(jiǎn)單地是顧客，同時(shí)還是公民。與政府直接交易的人的確可以被視為顧客，但從政府那里接受一種職業(yè)服務(wù)——例如教育——的人則可以恰當地被稱(chēng)之為當事人、公民。公民不只是顧客，他們是“所有者或主人”。正因為接受政府服務(wù)的人是“所有者或主人”，而不單純是“顧客”，因此，有權參與決定政府提供哪些公共服務(wù)。提供什么樣的公共服務(wù)，以及以什么方式提供公共服務(wù)等等，而不單單是處于服從、被動(dòng)接受的地位。換言之，政府提供公共服務(wù)應該堅持民主協(xié)商對話(huà)的方式。這就要求公共管理者積極回應公民的要求，傾聽(tīng)公民呼聲，方便公民選擇，鼓勵公民參與，部門(mén)績(jì)效評價(jià)以公民為主體等。
教育領(lǐng)域的民主協(xié)商對話(huà)要求公民成為教育政策制定和實(shí)施的主體，讓公民來(lái)參與教育決策的制定，讓公民和政府共享政策制定的權由；關(guān)注教育政策的回應性，建立公民表達教育利益和訴求的暢通渠道，培養公民的教育責任意識。實(shí)踐還證明，只有注重教育政策的制定與實(shí)施中的公眾參與，政策制定才具有合法性和合理性，政策的實(shí)施才具有效力。對政府而言，則應該致力于搭建舞臺。建立各種行之有效的、與公眾的溝通對話(huà)機制、社情民意反映機制和公眾民主參與的決策機制，以確保政府與公眾進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束、真誠的對話(huà)，共商教育公共事務(wù)應該選擇的發(fā)展方向，而不只是政府官員或公務(wù)員在主觀(guān)臆想。只有這樣，教育的公共利益屬性才能實(shí)現。
另外，作為教育公共事務(wù)當事人的公民有責任主動(dòng)關(guān)注教育發(fā)展狀況，參與政府的教育管理活動(dòng)，在活動(dòng)中推動(dòng)教育的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )資源的有效整合，從而實(shí)現教育效能的最大化。通過(guò)政府與公眾良好的溝通對話(huà)機制，通過(guò)與政府的全面接觸，通過(guò)這種各方力量都能參與公共政策的計劃和決策的機制，可以使政府部門(mén)及時(shí)了解到公民的教育需求、愿望和抱怨，獲得大量反饋信息，提高政府對外在環(huán)境的敏感度和回應性，更好的改善教育公共產(chǎn)品和服務(wù)。同時(shí)，還可以提高公眾對公共事業(yè)的參與熱情，滿(mǎn)足公眾的尊重需求和表現需求，也使公眾加深對政府的認知、理解和忠誠感，形成政府與公眾互相理解、互相支持的氛圍。
因此，在構建服務(wù)型政府的新背景下，教育的公共服務(wù)性要求各級政府及教育行政機關(guān)以民主協(xié)商對話(huà)的方式提供教育服務(wù)，同時(shí)致力于建立各種行之有效的、與公眾溝通對話(huà)的機制。這樣做，才能推動(dòng)政府對教育負起責任，同時(shí)滿(mǎn)足和尊重了公民合理的教育需求,形成了公民和政府之間的良好信任與合作關(guān)系，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。
（摘自《教育與管理》2014第9期）
1、對于“教育公共服務(wù)”必須“民主協(xié)商對話(huà)”的理由，下列分析不當的一項是（3分）
A．二戰以后，由政府舉辦的公共教育體制，在向社會(huì )提供教育服務(wù)時(shí)，有強烈的國家壟斷色彩。
B．公立學(xué)校由于政府壟斷，只需根據政府計劃辦學(xué)即可，不必直面學(xué)習者的選擇和同行競爭。
C．由政府壟斷的教育，漠視家長(cháng)和學(xué)生的教育需求，不符合新公共服務(wù)理論“顧客至上”觀(guān)念。
D．公共教育的服務(wù)對象，不僅僅是顧客，還是公民，是主人，有權選擇教育服務(wù)的內容和方式。
2、下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）
A．在傳統公共行政的影響F，公民只能被動(dòng)接受政府提供的公共教育服務(wù)，無(wú)從主張自己的教育需求。
B．在教育公共服務(wù)中，公民不只是與政府進(jìn)行直接交易的顧客，還是納稅后接受政府職業(yè)服務(wù)的主人。
C．在教育領(lǐng)域實(shí)行民主協(xié)商對話(huà)，必須讓公民作為制定與實(shí)施教育政策的主體，享有教育政策決定權。
D．公民參與教育決策，不僅要有權力意識，還要有責任意識，要主動(dòng)關(guān)注、推動(dòng)、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
3、根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）
A．在教育公共服務(wù)領(lǐng)域，應該消除傳統公共行政國家壟斷的影響，堅持新公共管理理論構建服務(wù)型政府的理念，
B．實(shí)踐證明，如果不讓公眾參與教育政策的制定，那么教育政策就沒(méi)有合理性與合法性，實(shí)施起來(lái)就沒(méi)有效力。
C．要想實(shí)現教育的公共利益屬性，政府就必須搭建舞臺，確保與公眾就教育公共服務(wù)的發(fā)展方向進(jìn)行真誠對話(huà)。
D．政府與公眾良好的通對話(huà)機制，可以改善教育公共產(chǎn)品和服務(wù)，最終目的是使公眾加深對政府的忠誠感。
三、古代詩(shī)文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
張洽字元德，臨江之清江人。洽少穎異，從朱熹學(xué)，自《六經(jīng)》傳注而下，皆究其指歸，至于諸子百家、山經(jīng)地志、老子浮屠之說(shuō)，無(wú)所不讀。熹嘉其篤志，謂黃干曰：“所望以永斯道之傳，如二三君者不數人也。”
時(shí)行社倉法，洽請于縣，貸常平米三百石，建倉里中，六年而歸其本于官，鄉人利之。嘉定元年中第，授松滋尉。湖右經(jīng)界不正，弊日甚，洽請行推排法，令以委洽。洽于是令民自實(shí)其土地疆界產(chǎn)業(yè)之數投于匱，乃籌核而次第之，吏奸無(wú)所匿。其后十余年，訟者猶援以為證云。改袁州司理參軍。有大囚，訊之則服，尋復變異，且力能動(dòng)搖官吏，累年不決，而逮系者甚眾。洽以白提點(diǎn)刑獄，殺之。有盜黠甚，辭不能折。會(huì )獄有兄弟爭財者，洽諭之日：“訟于官，冒法以求勝，孰與各守分以全手足之愛(ài)乎？”辭氣懇切，訟者感悟。盜聞之，自伏。
郡守以倉廩虛，籍倉吏二十余家，命洽鞫之，洽廉知為都吏所賣(mài)。都吏者，州之巨蠹也，嘗于倉不獲，故以此中之。洽度守意銳未可嬰，姑系之，而密令計倉庾所入以白守日：“君之籍二十余家者以胥吏也今校數歲之中所入已豐于昔由是觀(guān)之胥吏妄矣君必不忍受胥吏之妄而籍無(wú)罪之家也若以罪胥吏，過(guò)乃可免。”守悟，為罷都吏，而免所籍之家。知永新縣。一日謁告，聞獄中榜笞聲，蓋獄吏受賕，乘間訊囚使誣服也。洽大怒，亟執付獄，明日以上于郡，黥之。
洽自少用力于敬，故以“主一”名齋。平居不異常人，至義所當為，則勇不可奪。居閑不言朝廷事，或因災異變故，輒顰蹙不樂(lè )，及聞一君子進(jìn)用，士大夫直言朝廷得失，則喜見(jiàn)顏色。所交皆名士，皆敬慕之。
（節選自《宋史張洽傳》）
4、下列對文中斷句，正確的一項是（3分）
A．君之籍二十余／家者以胥吏也／今校數歲之中所入／已豐／于昔由是觀(guān)之／胥吏妄矣／君必不忍受胥吏之妄／而籍無(wú)罪之家也／
B．君之籍二十余／家者以胥吏也／今校數歲之中所入／已豐于昔／由是觀(guān)之／胥吏妄矣／君必不忍受胥吏之妄／而籍無(wú)罪之家也／
C．君之籍二十余家者／以胥吏也／今校數歲之中所入／已豐／于昔由是觀(guān)之／胥吏妄矣／君必不忍受胥吏之妄／而籍無(wú)罪之家也／
D．君之籍二十余家者／以胥吏也／今校數歲之中所人／已豐于昔，由是觀(guān)之／胥吏妄矣／君必不忍受胥吏之妄／而籍無(wú)罪之家也／
5、下列對文中詞語(yǔ)的相關(guān)內容的解說(shuō)，不正確的一項是（3分）
A．傳注是指用來(lái)闡釋經(jīng)義的文字，它的主要作用在于解說(shuō)古言使人容易通曉。
B．浮屠是印度古文字梵文的譯音，有佛教、佛教徒、佛塔等不同意義，文中指佛教。
C．倉廩在古代是指儲藏谷物的倉庫，它是專(zhuān)為災荒之年用于賑濟百姓而設立的。
D．黥，文中指古代的一種刑法，即用刀刺刻犯人的面額，再涂上墨，因此也稱(chēng)作“墨刑”。
6、下列對原文有關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．張洽潛心學(xué)問(wèn)，深得老師賞識。他探究《六經(jīng)》傳注等典籍的奧妙，閱讀諸子百家、山經(jīng)地志等書(shū)；他跟從朱熹讀書(shū)，志向堅定，得到朱熹的贊賞。
B．張洽善于變革，百姓因而受惠。當時(shí)施行社倉法，他向縣里請求，借米三百石，在里中設立糧倉，鄉里人因此受益；他推行推排法，解決了土地分界不清的弊端。
C．張洽堅守正義，辦事講究策略。在袁州期間，他親自審訊翻云覆雨的大岡犯和狡猾的盜
賊，將二人殺掉；他運用計策懲辦了貪婪的都吏。
D．張洽敢于擔當，為朝廷分憂(yōu)。凡是遇上按義理應當去做的事，他就奮勇向前；凡是遇到
災異變故，他就悶悶不樂(lè )；而當聽(tīng)說(shuō)士大夫們直陳朝廷得失，他就喜形于色。
7、把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（10分）
（1）訟于官，冒法以求勝，孰與各守分以全手足之愛(ài)乎？（5分）
（2）都吏者，州之巨蠹也，嘗干于倉不獲，故以此中之。（5分）
（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8-9題。
雨夜讀書(shū)
[宋]陸游
一燈如螢雨潺潺，老夫讀書(shū)蓬戶(hù)間。
但與古人對生面，那恨鏡里凋朱顏。
功名本來(lái)我輩事，人自蹭蹬①天何慳？
君看病驥瘦露骨，不思仗下②思天山。
【注】①蹭蹬：比喻失意潦倒。②仗下：借指朝堂。
8、首聯(lián)描寫(xiě)出一幅怎樣的圖畫(huà)？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）
9、詩(shī)歌里蘊含哪些思想感情？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
10、補寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)自己整天思考不如片刻學(xué)習收獲大的兩句是“__，___。
（2）《氓》 -詩(shī)中表現女子對氓因婚事推遲而進(jìn)行的解釋的詩(shī)句是：“____， ”，表現女子的善良、天真。
（3）辛棄疾在《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》中寫(xiě)古代英雄叱咤風(fēng)云、馳騁疆場(chǎng)的名句是“ ， ”。
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）
11、閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
隱瞞
石磊
中午時(shí)分，忽然，一輛寶馬名車(chē)停在我的鋪門(mén)口，下來(lái)一位四十多歲的貴婦人。這人我認識，住在我的樓上，叫尚海英。海英一進(jìn)來(lái)就對我說(shuō)：“老王，我想為我媽鑲一口牙，好的牙多少錢(qián)？差的又是多少？”
“海英，好的牙有五千多，也有六千多的，那差的一兩百元。”我回答海英說(shuō)。
“老王，你看這樣行嗎？我想給我媽鑲一兩百元的，你當她的面說(shuō)是五千多元的。”海英對我說(shuō)。
我看了看海英，非常不解地問(wèn)：“海英，你家有的是錢(qián)，干嗎這樣做？”
“老王，你又不是不知道，我媽已六十多歲，鑲那么好的牙干嗎？說(shuō)不定，鑲上不幾天她就……”
海英后面的話(huà)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我知道她后面想說(shuō)的是什么話(huà)。我用有點(diǎn)鄙視的眼光看了她一眼，很不情愿地說(shuō)：“好……好吧！”
“老王，就這么說(shuō)，我們是好鄰居，你可得替我隱瞞。下午，我帶她來(lái)做牙模。”海英說(shuō)完就走了。
海英走了不久，住在我樓下的夏玉瑩騎著(zhù)一輛單車(chē)來(lái)了。玉瑩笑著(zhù)問(wèn)我說(shuō)：“王醫生，我想為我媽鑲一口牙。我媽這人真是的，怎么叫她，她都不來(lái)。好的牙多少錢(qián)？最差的又多少錢(qián)？”
我看了看玉瑩心想，你也和海英一樣？但我轉念一想，玉瑩一家不容易，夫妻都是小學(xué)教師，兩個(gè)兒子都在讀大學(xué)。于是，我還是很和氣地說(shuō)：“林老師，好的有五千多元，差的有一百來(lái)元。”
“王醫生，媽為我們操勞了一輩子，每次看到她吃東西，我的心里很不是滋味。你幫我鑲一口最好的牙給她吧，我媽很心疼錢(qián)，但你得跟她說(shuō)是一百來(lái)元的，要不，她肯定不鑲。”玉瑩十分認真地對我說(shuō)。
我聽(tīng)到玉瑩這話(huà)，內心很是感動(dòng)，但故意用海英的話(huà)對她說(shuō)：“林老師，你媽不都七十多歲了嗎，鑲那么好的干嗎？說(shuō)不定，鑲上不幾天她就……”
玉瑩用驚訝的目光看著(zhù)我，不滿(mǎn)地說(shuō)：“王醫生，你怎么說(shuō)這話(huà)？”
我知道我說(shuō)錯了，歉意地對她說(shuō)：“夏老師，我是跟你開(kāi)玩笑的。”
玉瑩走時(shí)，又鄭重對我說(shuō)：“王醫生，這事就拜托你了，千萬(wàn)別讓我媽知道。她要是知道了，她是不會(huì )來(lái)的。”
真是無(wú)巧不成書(shū)。幾天后，尚海英帶著(zhù)媽媽來(lái)了，夏玉瑩也帶著(zhù)媽媽來(lái)了。尚海英的媽媽叫她尚媽媽?zhuān)挠瘳摰膵寢尳兴膵寢尅Ｒ驗槭峭粭潣牵舜硕颊J識。尚媽媽問(wèn)夏媽媽?zhuān)骸按蠼悖汨偠嗌馘X(qián)的牙？”
“我……我……我……本來(lái)不想鑲牙，都七十多了，還鑲什么牙，可玉瑩就是不肯。”夏媽媽回答說(shuō)。
“我是問(wèn)你鑲多少錢(qián)的？”尚媽媽又問(wèn)了她一句。
“一……一百多塊的就行了，都這把年紀了。”夏媽媽有點(diǎn)不好意思地回答說(shuō)，她不是錢(qián)少不好意思，是怕媳婦在他們的面前沒(méi)有面子。
“什么？一百多塊的？一百多塊的還不跟紙糊的一樣，我的兒媳婦就給我鑲五千多的！”尚媽媽頗為得意地說(shuō)。
海英有點(diǎn)用質(zhì)問(wèn)的口氣，對玉瑩說(shuō)：“夏老師，你怎么給夏媽媽鑲這種牙，你要是沒(méi)錢(qián)，跟我說(shuō)一聲。老王，你說(shuō)是不是？”
海英的話(huà)，我裝著(zhù)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。玉瑩理了理劉海，有點(diǎn)尷尬地說(shuō)：“將、將就一下吧。”
我自言自語(yǔ)說(shuō)了一句：“真作假時(shí)假作真。”
海英婆媳走了，夏媽媽卻安慰?jì)合闭f(shuō)：“瑩，她們的話(huà)，你別往心里去。她家有的是錢(qián)，我們一百元要相當她們的五十萬(wàn)元。”
我想了很久，也不知道對她們婆媳說(shuō)什么好。我精神十分集中，想把這口牙鑲好，不然，我就對不起玉瑩的那份孝心。
一個(gè)星期后的中午，天下著(zhù)雨，我在房里休息。尚媽媽和夏媽媽到我家來(lái)跟我的媽媽聊天。聊來(lái)聊去，她們聊起了牙。尚媽媽問(wèn)夏媽媽說(shuō)：“大姐，你的牙好使嗎？”
“哎呀，我的牙好得很，跟年輕時(shí)的牙齒一樣。”夏媽媽喜形于色地說(shuō)。
“這就怪了，你一百多塊的牙那么好，我五千多元的牙卻差得很。會(huì )不會(huì )給小王搞錯了？”尚媽媽有點(diǎn)懷疑地說(shuō)。
“讓我給你看一看就知道了。”媽媽對尚媽媽說(shuō)。
媽媽一看到尚媽媽那口牙，就肯定地說(shuō)：“錯了，這牙是便宜的牙。”媽媽說(shuō)完又對夏媽媽說(shuō)：“你的牙，我也看一下吧。”媽媽一看到夏媽媽的牙又說(shuō)：“你這口牙可是好牙，搞錯了，搞錯了。”
媽媽走進(jìn)我的房里，把我叫了出來(lái)，當著(zhù)她們的面質(zhì)問(wèn)我：“她們的牙是怎么回事，會(huì )不會(huì )搞錯了？”
我本想為她們繼續隱瞞，現在看來(lái)，不說(shuō)出實(shí)情不行了。于是，我只好把真相告訴她們。
三位老人聽(tīng)后，都十分吃驚……
（選自2014年第3期《北京文學(xué)》）
（1）下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（5分）
A．小說(shuō)以樸實(shí)的語(yǔ)言敘述了兩個(gè)兒媳婦各為自己的婆婆鑲牙的故事，表現了兒媳婦對婆婆的孝心，反映了當前的一些社會(huì )風(fēng)尚。
B．小說(shuō)善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格，雖然海英和玉瑩的言語(yǔ)有些地方是相似的，但表達的內心情感卻完全不同。
C．說(shuō)“真作假時(shí)假作真”這句話(huà)，是因為“我”實(shí)在看不慣海英和玉瑩的做法，包含著(zhù)“我”對海英的強烈不滿(mǎn)和對玉瑩的無(wú)限同情，
D．小說(shuō)故事情節的發(fā)展，印證了“真是無(wú)巧不成書(shū)”這句話(huà)，文中的幾次巧合，增加了小說(shuō)情節的真實(shí)性，使故事情節順理成章。
E．“我”本想替海英和玉瑩永久地保存秘密的，但媽媽當著(zhù)兩位老人的面質(zhì)問(wèn)“我”原因，“我”只好違背著(zhù)自己的良心說(shuō)出了真相。
（2） 小說(shuō)中的“我”在文中有什么作用？請簡(jiǎn)要概括。（6分）
（3） 小說(shuō)多處運用了對比手法，請找出并簡(jiǎn)要分析。（6分）
（4） 本文標題為“隱瞞”，有人認為也能以“真相大白”為標題，你認可哪一個(gè)？請闡明理由。（8分）
四、閱讀下面的文字，按要求作文。
曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“注意了，留一條縫隙。”木工講究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現木地板開(kāi)裂，或擠壓拱起的現象，這就是太“豐滿(mǎn)”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現這樣那樣的問(wèn)題。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
高三語(yǔ)文期末答案：
一、（1）一尊還酹江月 （2）封狼居胥
（3）滿(mǎn)地黃花堆積 （4）人命危淺
（5）落霞與孤鶩齊飛 （6）故國不堪回首月明中
二、1．A2．C3．D 4．D5．C6．C
7．（1）到官府打官司，冒犯法律來(lái)求取贏(yíng)得官司，怎么比得上各守本分來(lái)保全手足之情呢？
（2）都吏是這個(gè)州的大蛀蟲(chóng)，他曾經(jīng)想插手糧倉未能如愿，因此用這種辦法來(lái)中傷管理糧倉的官吏。
8．寫(xiě)出一幅幽靜的“雨夜讀書(shū)”圖。（2分）深夜，簾雨聲淅瀝。簾內一燈如豆。陋室燈下，衰老的詩(shī)人正沉浸在古書(shū)里。（3分）
9．①感嘆青春凋零，人生遲暮。詩(shī)人對鏡自照，見(jiàn)容顏衰老，倍感遺憾。
②傷感功名未成，仕途失意。功名原本是像我這樣的人的追求，但是人生多艱，上天對我太吝嗇。
③依然堅守志向，渴望建功。雖然自己像多病的瘦弱的騏驥，但也不想徒列朝堂，而是想去天山邊塞建功立業(yè)。（每點(diǎn)2分）
10．（1）吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學(xué)也
（2）]匪我愆期，子無(wú)良媒
（3）金戈鐵馬 氣吞萬(wàn)里如虎
三、 11.（1）答B給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分。
（2）①小說(shuō)中的“我”是小說(shuō)的敘述者與情節的連接者，是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。②推動(dòng)情節發(fā)展。小說(shuō)都是從“我”的所見(jiàn)所聞、所做所感而展開(kāi)的。③有助于展示人物性格特點(diǎn)。“我”的心理和語(yǔ)言能揭示人物心理，揭開(kāi)事情的真相。
（3）①海英和玉瑩出場(chǎng)的對比。海英是開(kāi)著(zhù)寶馬來(lái)的，玉瑩是騎著(zhù)單車(chē)來(lái)的。②海英和玉瑩做法的對比。海英有錢(qián)而給婆婆鑲便宜的牙，玉瑩沒(méi)錢(qián)卻給婆婆鑲貴的牙。③海英和玉瑩心靈的對比
（4）觀(guān)點(diǎn)一：以“隱瞞”為題好。①小說(shuō)主要通過(guò)海英和玉瑩的言行，展示二人對待老人的不同內心世界，借以表現要真誠對待老人的主題。②設置懸念，能吸引讀者去追問(wèn)“隱瞞”什么，從而引起閱讀的興趣。③“隱瞞”是貫穿小說(shuō)的大部分情節，以“隱瞞”為標題，可與內容更吻合。如果改為“真相大白”就顯得太直白，也沒(méi)有上述優(yōu)點(diǎn)了。
觀(guān)點(diǎn)二：以“真相大白”為題好。①“真相大白”這個(gè)標題能激起讀者的興趣，從而引起閱讀的欲望。②小說(shuō)的情節都是為“真相大白”做鋪墊的，用“真相大白”做標題，更切題。③“真相大白”與文章的主題有著(zhù)密切的聯(lián)系，正是通過(guò)“我”的揭示，小說(shuō)的疑團才得以揭開(kāi)，小說(shuō)的主題才得以彰顯。而用“隱瞞” 做標題就沒(méi)有上述優(yōu)點(diǎn)了
四、【思路導引】 如何確定“縫隙”這個(gè)喻體所蘊涵的意義呢？先看關(guān)鍵詞“縫隙”的含義，木匠和裝修師傅所說(shuō)的“縫隙”，都是指一種空白，一個(gè)狹窄的空間，其作用巨大——能調節因為環(huán)境冷熱干濕壓力等變化帶來(lái)的膨脹和收縮（如水泥路面的縫隙），從而使整體結構不發(fā)生改變。由此及彼，可知“縫隙”應該比喻的是一種可供回旋、可供調節的“余地”或“空間”。
“留一道縫隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。為什么要“留一道縫隙”？如何才能“留下一道縫隙”？應該在哪些方面“留下一道縫隙”？如此一問(wèn)，思路定然大開(kāi)。
1．藝術(shù)創(chuàng )作上追求含蓄，留給別人想象的空間，反而會(huì )起到意想不到的效果。如“歐亨利式的結尾”“冰山原則”“留白”等；
2．處理生活中的摩擦時(shí)，給別人留下縫隙。對別人寬容也是對自己寬容，為自己留后路；
3．朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛(ài)的表現；
4．給持不同見(jiàn)解者留縫隙，可形成思想的兼容；
5．保護環(huán)境：有限度地開(kāi)發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙（空間）；
【湖北黃岡市高三第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文】相關(guān)文章：
山東省濟南市屆高三語(yǔ)文上學(xué)期期末考試題試卷03-20
湖北省武昌區2014屆高三元月調考語(yǔ)文試卷03-19
2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期期末考試九年級語(yǔ)文試題03-20
高三第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)的工作計劃（通用11篇）08-25
揭東縣2012～2013年S版第一學(xué)期四年級語(yǔ)文期末考試題及答案03-20
學(xué)年度第一學(xué)期S版小學(xué)一年級語(yǔ)文期末考試卷03-19
小學(xué)一年級第一學(xué)期語(yǔ)文試題試卷03-20