初中語(yǔ)文自主教學(xué)更加高效的教育方式論文
[摘要]初中語(yǔ)文自主教學(xué)模式是近年來(lái)運用較為成功、得到廣泛推廣的新型教學(xué)模式，其最為顯著(zhù)的特征是尊重了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加互動(dòng)，讓學(xué)生綜合素養得以發(fā)展。但是部分教師在教學(xué)工作中由于對課改理念領(lǐng)悟不夠深刻，導致教學(xué)工作出現了誤區。在分析當前自主教學(xué)模式運用中出現的誤區的基礎上，提出讓初中語(yǔ)文自主教學(xué)更加高效的策略。
近年來(lái)，隨著(zhù)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的力度不斷加大，教學(xué)工作獲得了強勁動(dòng)力，尤其是以自主探究合作學(xué)習為主要特色的教學(xué)模式，在整個(gè)教改中綻放出光彩，成為較成功的經(jīng)驗模式。但是部分教師在教學(xué)工作中由于對課改理念領(lǐng)悟不夠深刻，導致教學(xué)工作出現了誤區。
一、當前初中語(yǔ)文自主教學(xué)存在的“誤區”
初中語(yǔ)文自主教學(xué)的誤區主要表現為以下四個(gè)方面。
1.教師在教學(xué)中沒(méi)有收放結合，無(wú)法有效掌控教學(xué)秩序。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中只放不收，或者多放少收，教學(xué)中向學(xué)生出示思考題之后完全讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習進(jìn)度如何、學(xué)習成效如何、目標達成度怎樣，這些方面都沒(méi)有能夠及時(shí)捕捉信息，及時(shí)分析研究，也沒(méi)有及時(shí)出手幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，保持恰當的進(jìn)度，導致教學(xué)工作沒(méi)有實(shí)現可控目標。
2.教學(xué)過(guò)程完全依靠學(xué)生自主，學(xué)習探究深度不夠。初中生受思維能力、社會(huì )經(jīng)驗等方面的因素制約，在自主學(xué)習中對所有問(wèn)題的分析研究難以達到全面、深刻的目標，因此教師在一些重難點(diǎn)方面如果不進(jìn)行思維方式的引導，學(xué)生的學(xué)習成果有可能出現片面化現象。
3.教學(xué)引導線(xiàn)索設置過(guò)于簡(jiǎn)單，合作探究存在形式主義。有些教師的教學(xué)設計只是為了達到師生互動(dòng)效果的轟轟烈烈，或是提高自學(xué)任務(wù)達成度，因此對自主探究學(xué)習的思考題設置過(guò)于簡(jiǎn)單。教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生呼啦都能夠回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題設置過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有能夠對學(xué)生思維發(fā)揮引領(lǐng)作用。
4.自主教學(xué)未能實(shí)現課外延伸，學(xué)習小組作用受到制約。合作學(xué)習小組是語(yǔ)文自主教學(xué)中重要的載體，教師往往能在課堂上充分發(fā)揮這一載體的作用。但是部分教師沒(méi)有將其有效運用到課外活動(dòng)之中，學(xué)生在課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習中沒(méi)有能夠進(jìn)行相互討論合作研究，這就制約了合作學(xué)習小組作用的發(fā)揮。
二、堅持新課程理念為指引，推進(jìn)語(yǔ)文自主教學(xué)深入開(kāi)展
廣大初中語(yǔ)文教師應當堅持新課程理念，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展，讓自主教學(xué)模式發(fā)揮出更大的作用。
1.堅持“收放結合”以有效掌控局面。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中一定要堅持收放結合的原則，該放的時(shí)候要放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，以思考題、探究題等不同的方式引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習研究，讓學(xué)生有寬泛的'學(xué)習空間，主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。但是應當教師進(jìn)行出手干預的時(shí)候，教師則要做好收的工作，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥以提高學(xué)習有效性，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行恰當調整，以保證時(shí)間分配合理，通過(guò)收放結合的措施讓整個(gè)教學(xué)工作始終處于教師的有效掌控之下，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在單位時(shí)間內提高自主學(xué)習研究的成效。
2.堅持“師生互動(dòng)”以保證學(xué)習效果。完全放手讓初中生開(kāi)展語(yǔ)文自主學(xué)習，雖然能夠完成大部分目標任務(wù)，但是實(shí)現全部重難點(diǎn)突破還是有一定難度。教師應當發(fā)揮點(diǎn)撥引導作用，深入到各個(gè)小組對學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)問(wèn)題，指導他們按照正確的思維方式開(kāi)展學(xué)習，以師生互動(dòng)的形式增強語(yǔ)文教學(xué)深刻性。只有引導學(xué)生和教師開(kāi)展有效互動(dòng)，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習積極性得到滿(mǎn)足，對重難點(diǎn)學(xué)習突破的效果得到保證，否則整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )陷入形而上學(xué)的境地，許多難點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法在課堂之內得到有效突破。
3.堅持“全面深入”以提升引領(lǐng)作用。在自主教學(xué)模式中，思考提綱是整節課的線(xiàn)索與引子，教師應當強化思考提綱設計的研究，在保證全面的基礎上突出重點(diǎn)，將思考題的設置與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的體現融為一體，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮思考提綱對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思維引導功能，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地開(kāi)展學(xué)習研究。思考題的設計原則上以5到6題為主，每一題的設計要與教學(xué)目標任務(wù)中的重難點(diǎn)相對應，與教學(xué)流程的關(guān)鍵節點(diǎn)相吻合，以切實(shí)提高思考提綱對整個(gè)語(yǔ)文自主探究教學(xué)模式的促進(jìn)和保障作用。
4.堅持“立體覆蓋”以發(fā)揮幫帶效應。合作學(xué)習小組不僅應當在課堂環(huán)節發(fā)揮積極的作用，還應當在課后環(huán)節發(fā)揮鞏固提高功能。一方面，教師應當引導學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習成果交流，交流課后作業(yè)、訓練鞏固方面的內容，集中大家的智慧解決語(yǔ)文作業(yè)中遇到的難點(diǎn)，并相互交流學(xué)習經(jīng)驗，使語(yǔ)文課后學(xué)習與合作小組的關(guān)系更為密切。另一方面，教師還要強化學(xué)習合作小組中優(yōu)秀生對學(xué)困生的幫帶功能，既要給予他們知識鞏固方面的幫助，同時(shí)又要在學(xué)習技巧、學(xué)習方法、學(xué)習能力方面予以扶持，在班級營(yíng)造相互幫助的良好氛圍，切實(shí)有效提升語(yǔ)文教學(xué)成效，
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